研修文檔 幼兒敘事研究

我們的臟水孩子是天真無邪，他們的每個想法其實很簡單，不會深思熟慮，他們沒有壞心眼，想去害誰更是不可能，真因為這樣，他們的行為不計后果，并不知道這些后果很引發(fā)什么傷害。這件事還是發(fā)生在去年夏天，去年夏天的一個早上，我和平時一樣，拿著水桶和水壺下樓去打水，當(dāng)我打完水上來得時候，我打開保溫桶的蓋子，突然，兩張面巾紙浸透在保溫桶里，當(dāng)時我那個反胃??！正在我反胃時，我們班的保育員進(jìn)來了，問我：“怎么了，看你的表情……？”我用手指著保溫桶：“也不知道是誰弄得！”，楊老師走過來，看著桶，表情也是很異樣。這桶水不僅面臨得全部換掉，而且，對于孩子來說，大夏天不能喝到溫水不多么不幸啊，而且孩子在需要大量補水的時候，確沒有水喝，身體……哎！我果斷的合楊老師說：“咱先不追究是誰放得，咱們先把水換了把，多打點，省得一會不夠喝！”楊老師和我用了最快的速度換好了一桶水，但是由于太熱，我們敞著蓋，我和楊老師用眼神交換，看看有沒有是誰放的紙，上午安然無恙，中午交接班是，我并沒有把早行水桶的事和班長說，當(dāng)時我覺得可能是某個孩子不小心而為之。第二天，我依舊去打水，打開蓋子我又一次發(fā)現(xiàn)了水中有紙，這時，我意識到了，可能不是小心不小心為之，而是惡作劇，這次，我們又把水換了，于是，今天上課之前，我再全班的小朋友說：“我發(fā)現(xiàn)有的小朋友往咱們的大水罐里扔紙，而且還不只扔了一次，我希望小朋友們都應(yīng)該愛惜我們水罐的水，老師大熱天辛辛苦苦給你們打上來，而且小朋友們都得從這里喝，紙上的細(xì)菌都我們小朋友的肚子里了，我希望無論是誰你不要這樣做了！”在我給我們班的小朋友敲“警鐘”的同時，我在觀察每個孩子的表情，不知道是我觀察的不夠細(xì)致還是孩子根本沒把這件事情，放在心上，我從他們的表情上什么也沒看出來！我在交接班本上和班長做了交流，我們決定找出這個小“疑兇”。第二天過去了，我們沒找到小“疑兇”，我以為，我的警告讓他收斂了，又或者是老師沒發(fā)現(xiàn)。第三天，我們終于發(fā)現(xiàn)了小“疑兇”。當(dāng)楊老師在廁所干著自己的事時，突然感到大水罐蓋有輕微的挪動，并且好像還有小朋友掏紙的動作，我們發(fā)現(xiàn)了，是澤澤，他就是我們要找的小“疑兇”。緊張幾天的精神終于放松了。澤澤是個天真浪漫，又有點小淘氣的男孩，對任何事情都有探索的沖動。我把他叫到我身邊溫柔地說：“紙是哪來的？”“從家?guī)淼摹彼椭^小聲音說道。“那你為什么往水罐里扔紙呢？”“我只是覺得，沒人發(fā)現(xiàn)我，我很有成就感！”雖然他答非所問，但是我已經(jīng)從中發(fā)現(xiàn)，他是因為覺得自己做事神秘，沒人發(fā)現(xiàn)，而產(chǎn)生成就感。于是我說：“紙是用來干什么的？”“擦鼻涕的”“你把紙扔到大罐里鼻涕怎么擦??？”“我用袖子擦得！”，（常規(guī)方面做得差）我沒對他發(fā)脾氣，而是告訴他相關(guān)的健康常識，并讓他能理解愛護(hù)和保護(hù)自己和小朋友們的身體健康。在班上我并沒有告訴小朋友那個“疑兇”是誰，我只是說：“他答應(yīng)不再敢類似的事情。“在班上我通過這件事情，做了兩個相