教學(xué)反思模板

第第頁教學(xué)反思模板教學(xué)反思模板1

《數(shù)學(xué)廣角：排列組合》是九年制義務(wù)教育人教版三班級上冊第九單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課我重在向同學(xué)滲透簡潔的排列和組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培育同學(xué)有挨次的、全面思索問題的意識。為了使同學(xué)輕松、開心的理解，我以過關(guān)嬉戲為主線，設(shè)計本節(jié)課。

關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：

本節(jié)課設(shè)計分為兩大部分：排列和組合。全課以一個過關(guān)嬉戲為主線。

第一關(guān)：用1、2兩個數(shù)字組兩位數(shù)；其次關(guān)：用1、2、5三個數(shù)字組兩位數(shù)，考慮到用1、2、0三個數(shù)字組兩位數(shù)，這種特別狀況；到第三關(guān)：抽獎嬉戲：用數(shù)字2、3、5、8四個數(shù)字組兩位數(shù)，前三關(guān)都屬于排列問題，設(shè)計從易到難，學(xué)問難度逐步加深。在排列時，讓同學(xué)盡量做到不重復(fù)、不遺漏。

第四關(guān)：付錢嬉戲〔四種〕最好讓同學(xué)在付錢時做到有挨次地付，心中有數(shù)；第五關(guān)：搭配衣服；第六關(guān)：握手嬉戲，從三人每兩人握一次手，拓展到四人五人甚至更多的人，總結(jié)出方法。這些都屬于組合學(xué)問。我還設(shè)計了第七關(guān)〔機(jī)動關(guān)〕：文字嬉戲，表達(dá)了課程整合。由于上課時間緊，這一關(guān)沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)。

評后反思：

在講完課后，聽了各位評委老師的點評，我對本課又進(jìn)行了一次反思：

首先，在設(shè)計方面：我設(shè)計過關(guān)嬉戲是為了能更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，隨著過關(guān)難度的加大，同學(xué)也在玩中學(xué)到了學(xué)問。可給有的評委留下的感覺：這不是一節(jié)新授課，而是一節(jié)練習(xí)課。由于前面沒有先講新學(xué)問。講得內(nèi)容少，練得多。我覺得假如能讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，在不用老師教的狀況下，能自己把握新學(xué)問，效果也不錯。還有：在講解排列方法時，讓同學(xué)動手的時間少，讓同學(xué)親自感受的機(jī)會少，導(dǎo)致后面的教學(xué)效果不是太好。在以果的教學(xué)時，應(yīng)留意同學(xué)主體地位的表達(dá)，讓同學(xué)自己多說，自己多練。

其次，在關(guān)注同學(xué)方面：經(jīng)過各位評委老師的點評，我熟悉到我在課堂中關(guān)注同學(xué)不夠多，不夠全面，不能很好地關(guān)注每一個孩子。在以后的教學(xué)中肯定多留意這一點。真正做到每節(jié)課都關(guān)注到每一個孩子，哪怕是關(guān)注一次也行！

第三，不能做到仔細(xì)地傾聽完同學(xué)的發(fā)言再做評價。當(dāng)時站在講臺上，只怕同學(xué)說不到自己設(shè)計的那方面，所以搶同學(xué)的話，沒有讓他們真正成為同學(xué)的仆人。以后肯定讓同學(xué)在說完后，自己再發(fā)表看法，起到主導(dǎo)作用，即使同學(xué)沒有按自己的設(shè)計說，發(fā)生了小錯誤也不怕，或許這正是一個很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。

第四，在設(shè)計第三關(guān)：抽獎嬉戲時，我覺得這一關(guān)應(yīng)當(dāng)是最精彩的，可到實際教學(xué)后經(jīng)評委點評，才發(fā)覺這一關(guān)不符合實際，教學(xué)效果不是太好。

第五，通過這次講課，我更深深地體會到：課堂應(yīng)當(dāng)是真實的課堂，應(yīng)當(dāng)是實實在在的課堂，不應(yīng)當(dāng)為了追求課堂的新奇、課堂的別出心裁，而在設(shè)計時追求教學(xué)設(shè)計的花樣。

通過這次賽講，通過各位評委的點評，我熟悉到了自己在教學(xué)中存在的很多缺乏，信任以后的教學(xué)中我肯定會克服自己的缺乏，讓自己的課堂真正精彩，讓同學(xué)真正受益！<

教學(xué)反思模板2

通過今日改小練可以發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)本課時，聽課效果并不好，這表如今如下兩個方面：一、其中一個小題讓同學(xué)填空，內(nèi)容是桃花心木是怎樣一種樹？這項內(nèi)容不難，課文中就有現(xiàn)成的答案，只要熟識課文，這算不了一個問題。結(jié)果卻不是這樣，好多同學(xué)不著邊際地隨便亂填一氣，結(jié)果答案五花八門，讓人啼笑皆非；還有一部分同學(xué)對詞語把握不準(zhǔn)，寫錯字，漏寫字，忘掉字等一類錯誤，多有消失，不一而足。改題過程中我非常生氣，如此簡潔的問題，錯誤都花樣百出，我當(dāng)時生氣填膺；改完作業(yè)，我靜下心來仔細(xì)分析問題消失的緣由，其實緣由特別簡潔，同學(xué)對課文不熟！以后杜絕此類問題消失的方法是：同學(xué)多讀課文，好的課文還要同學(xué)進(jìn)行抄寫，再通過學(xué)習(xí)，如此，對于仔細(xì)學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，課文內(nèi)容諳熟于心是不成問題的。一部分同學(xué)課文不好好讀，課上不仔細(xì)聽講，如此學(xué)習(xí)狀態(tài)，作業(yè)不出錯才怪呢！這反映了班上一部分人的學(xué)風(fēng)問題，懶散，靠抄襲別人的作業(yè)來完成作業(yè)，課上、課下就是一個字：玩。為今之計，剎住這股不良風(fēng)氣，必需改掉否則成果肯定會不抱負(fù)。

其次，其中的一道小練筆題：要求同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)的借物喻人的寫作方法，寫一篇小短文。結(jié)果同學(xué)寫得很牽強(qiáng)，許多甚至談不上借物喻人，只是人和物很牽強(qiáng)地放在一起，同學(xué)以為這就是借物喻人了。其實，同學(xué)沒有把握借物喻人的根本之處在哪里？是物和人有相同或相像的特性，寫物為主，水到渠成，寫人點到為止即可，如本課的寫法。看來，學(xué)問點或?qū)懽魇址?，同學(xué)由學(xué)會到在實踐中把握，絕非以道里計，更不會像同學(xué)所說的那樣會了嗎？會了—-如此簡潔。

教學(xué)反思模板3

學(xué)校美術(shù)，班級多，由于是市屬學(xué)校，班容量很大，在班級管理以及同學(xué)的狀況也均有不同，這就要求老師的教學(xué)要打算周密，因人而異，實行令同學(xué)易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲，到達(dá)教學(xué)效果的事半功倍！

反思成果和閱歷

1、讓同學(xué)明白美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系，會極大地提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性。

美術(shù)學(xué)科是門基礎(chǔ)課，與其它課緊密相關(guān)。二者同屬社會意識形態(tài)。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術(shù)水平的凹凸，直接關(guān)系著美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作力量的提高和打好專業(yè)基礎(chǔ)的問題。就對美術(shù)作品的鑒賞而言，它大致經(jīng)過感覺、知覺、聯(lián)想和想象三個階段。憑借一般的直觀藝術(shù)感覺，對作品做出“象不象”、“美不美”的評價是很不夠的，還必需具有綜合、推斷、想象、聯(lián)想的力量，并具有肯定的思想水平、熟悉水平，這些在很大程度上要*學(xué)習(xí)美術(shù)獲得。

美術(shù)和文學(xué)作品一樣，都是通過形象來反映現(xiàn)實生活及思想感情的，只不過是表現(xiàn)形式各異罷了。美術(shù)創(chuàng)作不僅是描繪可視的事物形象，也同文學(xué)作品一樣，還要描繪出事物的“形”、“神”、“情”。西歐有些名畫，多是取材于文學(xué)名著。中國有些山水畫珍品也吸取古詩詞的意境、神韻。評鑒作品善用“詩情畫意”一詞，說明好的詩文要含有畫意，而好的畫又何嘗不飽蘊詩情呢！在歷史上名畫家兼為文學(xué)家的有之，如王維等；文學(xué)家的畫在繪畫史上占有要位的也為不鮮，如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例。讓同學(xué)明白美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系，會極大地提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性。

2、高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

我仔細(xì)地分析學(xué)校美術(shù)教材的編寫特色及體系，懂得了美術(shù)必需要求把握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解同學(xué)原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，然后就有的放矢地結(jié)合同學(xué)的生活實際進(jìn)行觀賞、繪畫、工藝的練習(xí)。每次備課時，我都細(xì)心地備教材、用心地備同學(xué)。把同學(xué)分成若干個小組，課堂上穿插于生動活潑的嬉戲活動，增添了同學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)熱忱和愛好，使我的美術(shù)課成為同學(xué)的受歡迎課。

3、做好課后輔導(dǎo)工作。

加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)工作，培育了一批同學(xué)中的美術(shù)帶頭人。通過他們的示范作用，帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，提高同學(xué)的課堂熱忱…我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，并依據(jù)各自的性格特點和把握基礎(chǔ)的層次不同而采納多種訓(xùn)練方法，盡能使他們感覺到在歡樂的玩耍中把握技術(shù)和技能，即樂教樂學(xué)。并巧用啟發(fā)思維，讓他們能體會到舉一反三，做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng)新，把握肯定的訓(xùn)練規(guī)律。總之，訓(xùn)練過程嚴(yán)格根據(jù)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，做到精講多練，到處表達(dá)老師的指導(dǎo)和同學(xué)的主體作用，同時在課中對他們進(jìn)行思想規(guī)律的教育，培育他們的意志品質(zhì)，熬煉他們的性格特征，做到抓素養(yǎng)訓(xùn)練，促進(jìn)全面進(jìn)展，突出一技之長。

4、主動參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

在教學(xué)過程中有時還會遇到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因此我虛心向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，獲得大量寶貴的課堂第一手材料，從中收益非淺。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的力量大大增添。

存在的問題和教訓(xùn)

金無足赤，人無完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂的評價語不夠，講課的語言不夠生動，平常示范較少等。我會努力的，爭取接受更大的挑戰(zhàn)。

教學(xué)反思模板4

10月27日，我有幸參與了xx市教育局學(xué)校教研室組織的數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”活動，此次活動分別由焦xx老師和王xx老師講五班級上冊的的《熟悉等式與方程》一課，傾聽了杜主任的精彩點評。這次活動，我深刻地感受到學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，特殊是這兩位老師對同一教材都有獨到的見解，設(shè)計風(fēng)格完全不同，但都突出了方程的本質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。

兩位老師的教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。特殊之處xx老師在炫我兩分鐘這一環(huán)節(jié)采納講生活中的小故事，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。

二、是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)

一方面老師語言精練、言簡意賅，另一方面重視培育同學(xué)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)信息，并留意規(guī)范同學(xué)的語言。尤其是xx老師這節(jié)課很好的得到了呈現(xiàn)。

三、老師注意評價

xx老師的這節(jié)課采納的是的隱性評價，老師的加分或嘉獎由組進(jìn)步行記錄，然后課下在進(jìn)行匯總，給每個小組加分，這種形式的評價避開在課上鋪張時間；而xx老師則采納顯性評價，隨加隨記的方式，這也有利于各小組在落后的狀況下勇于追逐其他小組；雖然形式不同，但都有利于激勵同學(xué)主動發(fā)言、深化思索。

四、立足學(xué)情、深度挖掘教材

兩位老師都能立足學(xué)情、深挖教材深度，xx老師在課上小討論設(shè)計上沒局限于教材，而在天平左側(cè)設(shè)計了一個未知的小蘋果，讓同學(xué)充分想象，用不同的圖形、字母等來表示，讓同學(xué)深刻理解了未知數(shù)的真正含義；而xx老師在這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮多媒體作用，制作了一個特別形象的課件，讓同學(xué)深刻理解了等式、不等式、方程，再通過分類進(jìn)一步加深它們之間的關(guān)系；這兩位老師的課堂不僅讓同學(xué)吃了“方程”這頓大餐，也讓聽課的老師極為震撼。

兩位老師分別進(jìn)行了說課，理論聯(lián)系實際讓我們再次感受“感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，經(jīng)受數(shù)學(xué)建?！钡睦砟睢Ｍㄟ^今日的學(xué)習(xí)，我覺得，在講臺這個不大的舞臺上，只要有孩子們，有我們老師的不斷學(xué)習(xí)、不斷耕耘，那么這個舞臺肯定是最絢麗的。

教學(xué)反思模板5

本節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。同時也為后面學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容包含分?jǐn)?shù)的大小比較和通分兩部分內(nèi)容。

勝利之處：

1.注意規(guī)律的總結(jié)，嫻熟把握分?jǐn)?shù)大小比較。在例4的教學(xué)過程中，由地球上陸地多還是海洋多引入同分母分?jǐn)?shù)的大小比較，同學(xué)通過含有分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)直接比較出分?jǐn)?shù)的大小，但是在這里要留意引導(dǎo)同學(xué)觀看同分母分?jǐn)?shù)的大小比較的方法：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大，分子小的分?jǐn)?shù)就小。在分子相同的大小比較中，使同學(xué)發(fā)覺分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法：分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。

2.把握通分的含義及目的。在例5的教學(xué)過程中，通過比較2/5和1/4的大小，假如比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小，就必需把這兩個分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)或者分子相同的分?jǐn)?shù)，從而使同學(xué)初步體會到通分的必要性，進(jìn)而同學(xué)明確依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，由此得出通分的一般方法：可以以兩個分母的任意一個公倍數(shù)作為公分母，也可以選取它們的最小公倍數(shù)作為公分母。

缺乏之處：

1．同學(xué)在學(xué)習(xí)通分后，由于受兩個例題的影響，同學(xué)在練習(xí)做一做第2題時不僅進(jìn)行了通分，還進(jìn)行了分?jǐn)?shù)大小的比較，看來同學(xué)特別簡單受新學(xué)問學(xué)習(xí)的影響，特別簡單照葫蘆畫瓢。

2．同學(xué)在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的大小比較時，總是消失只比較通分后的分?jǐn)?shù)的大小，而不把原分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較。

再教設(shè)計：

留意講清通分的含義和目的，通分就是把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，不要與分?jǐn)?shù)的大小比較混為一談。

教學(xué)反思模板6

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)愛學(xué)語文。詳細(xì)從以下幾個方面入手:

一、老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的

在賞識教育中，老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的，老師在同學(xué)面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，同學(xué)也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主公平的關(guān)系，同學(xué)才有了平安感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為同學(xué)的專心主動參加，創(chuàng)設(shè)了一個簡潔愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使同學(xué)更加依靠老師，從而激起同學(xué)更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是同學(xué)學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個同學(xué)都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗，說老師給同學(xué)自信，同學(xué)就會有高成就。老師對同學(xué)的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，就應(yīng)信任每個同學(xué)都有勝利的期望，每一個同學(xué)都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學(xué)的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓同學(xué)多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還同學(xué)以學(xué)習(xí)和進(jìn)展的地位，要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。對于同學(xué)五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學(xué)回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓舞、引導(dǎo)、專心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對同學(xué)的影響將是巨大的。讓同學(xué)進(jìn)展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓同學(xué)學(xué)會表達(dá)自我

在應(yīng)試教育的制約下，同學(xué)在作文中的獨特和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種狀況下，老師鼓舞同學(xué)寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有同學(xué)真實情感的流露，鮮亮獨特的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，同學(xué)就能發(fā)覺自我的寫作獨特。

老師能夠允許同學(xué)有不一樣層次的進(jìn)展，并抓住同學(xué)作文中的優(yōu)點，加以鼓舞：如好的句子，使用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起同學(xué)寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓舞為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、同學(xué)能夠理解的方式指出，那么以后作文，同學(xué)會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式轉(zhuǎn)變同學(xué)作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學(xué)過程中的一點點思索，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指教。

教學(xué)反思模板7

《我最好的老師》是六班級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講解并描述了“我”六班級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他用出乎意料的方法培育同學(xué)的思索、推斷的力量和科學(xué)的懷疑精神。本文語言通俗，道理明晰，主要實行“由詳細(xì)事例說明道理”的寫法。

這篇文章無論從標(biāo)題，還是到內(nèi)容，都能夠引起同學(xué)情感上的共鳴。

因此，教學(xué)導(dǎo)入時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”切題，待充分溝通之后，我便引出了“心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將同學(xué)帶進(jìn)課文。

在同學(xué)從整體上了解課文以后，便引導(dǎo)同學(xué)找到文中對懷特先生評價的句子“他是一個很有獨特的人，教學(xué)方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動?！币源司`開了重點內(nèi)容的突破，同學(xué)自然談到了懷特先生獨特的教學(xué)方法和出人意料的舉動。我順勢引導(dǎo)同學(xué)體驗：假如你是懷特森老師的同學(xué)，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？你可否有與同樣的心情？哪些詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時的心情？此三問的目的其實有兩個方向。其一：賜予同學(xué)暢談熟悉的機(jī)會，假如同學(xué)能夠談到“感謝”，想必他們已經(jīng)讀懂了文章蘊含的道理。其二：體會當(dāng)時的情感，引導(dǎo)同學(xué)抓一些關(guān)鍵詞語來體會，并能夠有感情地朗讀。

最終，要理解懷特先生事例中所蘊含的科學(xué)精神直接可以從書中的總結(jié)可以得知。但文章中“以詳細(xì)事例說明道理”的寫法的理解倒是挺生疏的。我的做法是讓同學(xué)找到文中所提及的科學(xué)精神，然后問及“結(jié)合文中故事，你是怎樣知道這些科學(xué)精神的？”待同學(xué)談?wù)摃r，我再順勢給他們概括“其實，同學(xué)們剛談?wù)撊宋锏目茖W(xué)精神時，都是在詳細(xì)的事例中表達(dá)的，這就是一事一議的寫法”。

在教學(xué)的結(jié)尾，我還設(shè)計了一個小練筆：你喜愛這樣的老師嗎？你認(rèn)同這樣的觀點嗎？說說你的看法。從同學(xué)上交的練筆作業(yè)來看，除了幾個同學(xué)認(rèn)為這樣會讓學(xué)習(xí)不好的同學(xué)無所適從外，其他人都從不同側(cè)面對自己的觀點進(jìn)行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢！

我覺察，在整個導(dǎo)學(xué)過程中，與其說是我引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受了一次情感的轉(zhuǎn)變，還不如說是同學(xué)引發(fā)了我對自己以往教學(xué)的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必需激發(fā)其劇烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)愛好”這位“最好的老師”，老師的教就勝利了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者淘氣搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

教學(xué)反思模板8

1、在教材內(nèi)容的選擇上經(jīng)過了肯定的思考：主教材是50米跑的加速跑，學(xué)習(xí)跑的技術(shù)動作，進(jìn)展的是同學(xué)下肢肌肉力氣與協(xié)調(diào)性的練習(xí)，為了提高同學(xué)快速跑的力量。副教材采納的是嬉戲長江黃河，為了提高同學(xué)的反應(yīng)力量，兩個教材內(nèi)容的選擇，做到了互相聯(lián)系。

2、50米跑對同學(xué)來說并不生疏，但是一節(jié)課上重復(fù)練習(xí)同學(xué)會覺得比較累，簡單失去學(xué)習(xí)愛好。本課主要教學(xué)內(nèi)容是讓同學(xué)學(xué)習(xí)把握加速跑的動作要領(lǐng)，所以假如跑的距離過長，同學(xué)會簡單感到困乏、乏味，會失去練習(xí)愛好。以前我也上過加速跑，那時我往往采納讓同學(xué)單一的跑10米~20米，跑了幾次后，發(fā)覺同學(xué)很快就累了，動作也開頭漸漸變形，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也不是很抱負(fù)。所以，反思了以前的教學(xué)，吸取教訓(xùn)，我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)方法時做了肯定的轉(zhuǎn)變，通過擺放5米、7米、9米距離的標(biāo)志桶，讓同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，跑的距離雖然縮短了，但是練習(xí)密度卻增加了，取得了較好的效果，也到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以前的課中我往往采納的信號法只是單一聽哨音，同學(xué)聽到哨音后跑出，留意力簡單不集中，聽到哨音或者看到別人跑出去了，就跟著跑出去。由于目的地相同，所以就有的同學(xué)看到別人跑就跟著跑。在本節(jié)課中，我采納了聽數(shù)字和看手勢數(shù)字等教學(xué)方法，這樣就保證了每一個參與練習(xí)的同學(xué)都能集中精神，按信號跑到相應(yīng)的錐形桶。這種方法就需要同學(xué)集中精神，假如你的精神不集中就不知道應(yīng)當(dāng)跑到哪兒，所以在這節(jié)課中同學(xué)基本都能做到仔細(xì)聽講。

3、練習(xí)強(qiáng)度與密度的支配。在練習(xí)強(qiáng)度的支配上，以中等強(qiáng)度的負(fù)荷為主，對于同學(xué)來說負(fù)荷過高校生很累，簡單失去練習(xí)的愛好。負(fù)荷過小，同學(xué)太簡單達(dá)成目標(biāo)，也簡單失去練習(xí)的愛好，從而導(dǎo)致不屑去練習(xí)。密度支配上，以中、高密度練習(xí)為主，使同學(xué)的呼吸系統(tǒng)和意志品質(zhì)得到了良好的熬煉。

4、同學(xué)在練習(xí)時基本都很仔細(xì)，能夠較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把握加速跑動作要領(lǐng)。但是擺臂還是存在著肯定的問題，需在今后的課中想方法來解決這個問題。

教學(xué)反思模板9

一、以自我為中心現(xiàn)象

如今的孩子多為獨生子女，他們集長輩的疼愛于一身，一般的要求都能得到滿意。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無旁人。如安排玩具時，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出漫步?????時兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對于他們將來的進(jìn)展是很不利的。

二、合作機(jī)會的缺乏

因社會大氣候的影響，如今的生活水平提高了，人們的居住環(huán)境改善了，大多以獨門獨戶為主，家長們忙于工作，生活，沒有多余的時間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨生子女的他們整日一人呆在家里，無語言，無溝通地單獨玩玩具，做嬉戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書，對著魚缸里的小魚自言自語，拿著新積木不知怎么搭，也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。假如增加幼兒平常的合作機(jī)會，積累了閱歷，我想就不會消失這種狀況了吧。

三、合作意識的淡薄

正是由于合作機(jī)會太少了，幼兒腦中對于”合作”印象模糊，意識淡薄，從而導(dǎo)致他們做事事半功倍，不能圓滿完成任務(wù)。就像在一些主題活動中，我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的菊花，每個幼兒只發(fā)了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫出又多又好看的菊花我把這個問題拋給幼兒，讓他們在實際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術(shù)本反映，部分幼兒限于棉簽的數(shù)量，只畫了兩種單調(diào)的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復(fù)使用多種顏色，使得顏料變色，畫面烏七抹黑，自己身上，臉上一團(tuán)臟;只有極少部分幼兒想到了相互合作，交換棉簽顏色，畫得又快又好。

四、合作要求不明確

雖說大班幼兒有自己的主見，但他們究竟還小，社會閱歷不豐富，在做每一件事情時，須大人仔細(xì)的指導(dǎo)，提示，且幼兒的合作意識淡薄，更需要成人在教合作方法的同時，明確講清合作的要求，這能關(guān)心他們更好的建立合作關(guān)系。不過，我們有些老師和家長，在疏忽中，往往遺忘了交代清晰，只是口頭上不斷督促”你們自己好好合作一下!相互合作啊!”怎么合作，從何開頭，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經(jīng)受過，在娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好，開頭活動時，由于我正忙于教學(xué)活動的預(yù)備，有幾個幼兒過來問我：“老師，這些碗干什么用，可不行以拿到娃娃家里去誰做廚師，誰做服務(wù)員呀?！蔽覒?yīng)付道：“你們自己商議?，合作著玩吧!”結(jié)果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭做廚師，正鬧得不行開焦，此次活動沒有到達(dá)預(yù)期的效果，失敗了。

教學(xué)反思模板10

本課從天平的平衡與不平衡引出等式，依據(jù)老師供應(yīng)的天平圖，同學(xué)寫出等式或不等式，再把這些同學(xué)寫出的式子進(jìn)行分類，從分類中的得出等式和方程之間的聯(lián)系，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)的整個過程符合兒童認(rèn)知進(jìn)展的一般規(guī)律。從生活實際——天平試驗中引進(jìn)，同學(xué)有生活的閱歷，很自然地想到兩種不憐憫況，并用式子表示，引出等式；其中有含有未知數(shù)、不含未知數(shù)的兩種形式。表達(dá)“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以呈現(xiàn)生活”這一群眾數(shù)學(xué)觀，也表達(dá)了科學(xué)的本質(zhì)是“來源于生活，運用于生活”。通過觀看，探尋式子特點，再把這些式子進(jìn)行兩次分類，在分類中得出方程的意義，也看出了構(gòu)成方程的兩個條件，反映了熟悉事物從詳細(xì)到抽象的一般過程。但在教學(xué)過程中存在許多問題。

一、對于突發(fā)狀況不能機(jī)靈應(yīng)對，

在各小組溝通時，部分同學(xué)沒按要求做，而是把題中給的x計算出來，我在小組巡察的時候已經(jīng)觀察但沒提示同學(xué)，導(dǎo)致挑戰(zhàn)組在溝通的時候消失三個錯誤，這是我應(yīng)當(dāng)講解一個，可我三個一一講解，鋪張了時間。

在班級展現(xiàn)提升環(huán)節(jié)，同學(xué)分類時位置不對，這時，應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)去做，而不是指揮同學(xué)放的位置，導(dǎo)致同學(xué)不知所措。

二、對于教學(xué)設(shè)計不能熟記于心

在同學(xué)進(jìn)行分類時，我竟然忘了5+a存在，導(dǎo)致同學(xué)誤會為它是不等式，所以在做嬉戲這個環(huán)節(jié)，同學(xué)就誤會為2a+10為不等式，可想而知，由于我的疏忽大意導(dǎo)致同學(xué)的誤會，在這方面我要更加謹(jǐn)慎。

三、課上語言隨便性

在嬉戲這個環(huán)節(jié)，應(yīng)說不含未知數(shù)的等式請回倒座位，我卻把未知數(shù)說成了字母，這樣說同學(xué)可能就認(rèn)為是字母了。

在以后的教學(xué)中我課前應(yīng)當(dāng)思索該怎么說，而不是隨便說，讓同學(xué)誤會。在今后教學(xué)中，我肯定要真正讓同學(xué)放手去做，信任孩子的力量，逐步的提高自己的教學(xué)水平。

教學(xué)反思模板11

[教學(xué)反思]：縱觀本堂課,同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高漲,課堂氣氛強(qiáng)烈,學(xué)問獲得與情感體驗同步進(jìn)行,教學(xué)效果較好。試想假如老師走進(jìn)教室先來一頓嚴(yán)峻地批評，再苦口婆心地把自己認(rèn)為最好的方法教給同學(xué)，同學(xué)還能享受到學(xué)習(xí)的樂趣嗎？他們還能不怕數(shù)學(xué)嗎？反思教學(xué)過程，我認(rèn)為勝利的最大緣由在于老師進(jìn)行換位思索，“以學(xué)為本，因?qū)W論教”，注意同學(xué)的感受，想同學(xué)所想，把設(shè)計教案改成符合同學(xué)實際狀況的學(xué)案，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

一、切合同學(xué)實際，挖掘合適的學(xué)習(xí)素材

再好的教材，也不行能做到將每地、每班、每生的實際狀況編為書本的例題。盡管書上的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題大都是同學(xué)實際生活中可能會消失的各種狀況，但究竟是假設(shè)性、想象性的，和同學(xué)還是有肯定的距離。作為一線老師，要做一個有心人，在領(lǐng)悟教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，切合同學(xué)實際，挖掘最有利于學(xué)習(xí)的同學(xué)自己身邊的素材。本課以同學(xué)自己所在班的同學(xué)數(shù)作為編題素材，由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，消退了同學(xué)對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的神奇感和恐驚感，讓他們真實的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，便于學(xué)習(xí)活動生動活潑地開展。

二、依據(jù)同學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛

“課要上得好玩”。這樣才能使課堂上的同學(xué)也像生活中一樣神采飛揚、布滿活力。本課的教學(xué)活動依據(jù)所學(xué)所練學(xué)問的`特點以及同學(xué)的年齡特點，努力營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)學(xué)問和思索問題的氣氛。為同學(xué)制造良性競爭機(jī)會、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使同學(xué)學(xué)習(xí)由原來的個人競爭變成團(tuán)體合作，給每位同學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)表看法的機(jī)會，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，奉獻(xiàn)自主的空間時間

在課堂教學(xué)中，老師真正把課堂還給同學(xué)，奉獻(xiàn)給同學(xué)自主的空間和時間。課堂中同學(xué)曾兩次通過小組合作，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、共同成長、共同提高，解題方法的小結(jié)及應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征也由同學(xué)自主分析比較得出，使“發(fā)揮同學(xué)的主體性”不再是一句空話。從而使課堂煥發(fā)生命力，更有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

教學(xué)反思模板12

《打電話》這節(jié)課是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級下冊綜合應(yīng)用中的一個新增內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合同學(xué)生活中熟識的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓同學(xué)關(guān)心老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中查找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應(yīng)用，讓同學(xué)進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量，同時通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育同學(xué)歸納推理的思維力量。

教學(xué)之后，本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有很多缺乏之處，下面就如何把握目標(biāo)重心、如何選擇好的問題、以及教學(xué)過程中如何為同學(xué)供應(yīng)充分思索和溝通的機(jī)會談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一理解目標(biāo)，抓住重點

理解教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點，對于有效地開展教學(xué)無疑是特別重要?！按螂娫挕钡慕虒W(xué)經(jīng)受了從“重結(jié)論”到“重過程”、從“重學(xué)問”到“重思想方法”的思路轉(zhuǎn)化。提出問題后，我讓同學(xué)嘗試解決“怎樣打電話時間最省”，老師通過較為明確的引導(dǎo)，最正確方案的得出是很快的，只經(jīng)受了“逐個通知”，“分組通知”，“全部人同時通知”三個階段，而教學(xué)重心落在對最正確方案規(guī)律的探究和應(yīng)用上。這樣，從教學(xué)效果看，無疑同學(xué)對于規(guī)律的理解與把握是深刻的，反觀課堂，同學(xué)充分經(jīng)受了解決問題的過程？獲得了解決問題的體驗？體會到優(yōu)化的思想？能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探究問題和描述結(jié)果？還將探究“怎樣打電話最省時”的過程作了較大的鋪陳，我不作明確引導(dǎo)，而是有意讓同學(xué)不斷經(jīng)受試誤的過程，讓每個同學(xué)基于自己的生活閱歷與熟悉得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加，但方案更多樣了，過程綻開更充分了，從而讓同學(xué)充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。我在《打電話》教學(xué)中的目標(biāo)定位，不是單純追求學(xué)問的獲得和技能的形成，而是在解決問題過程中叫同學(xué)獲得活動的閱歷，獨特的思維方式、思想方法，合作溝通的意識與力量，主動的情感體驗等等。當(dāng)然這節(jié)課表達(dá)的還不夠，我會在今后教學(xué)中連續(xù)努力。

二善提問題，引起愛好

在課堂教學(xué)活動中，問題是關(guān)鍵，對于選擇什么樣的問題，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)以同學(xué)為基本動身點，以促進(jìn)同學(xué)在數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感看法等方面的全面進(jìn)展為目標(biāo)。？在本節(jié)課的問題都是同學(xué)感愛好的話題。例如你知道那些時間的名人名言？用什么方法通知同學(xué)？喜愛看《西游記》嗎？《西游記》里你最喜愛誰？這些問題和同學(xué)的生活閱歷親密結(jié)合，所以能激發(fā)他們探究的愛好，從課堂反應(yīng)看，同學(xué)對這一問題的討論是興味盎然的。

其次，本節(jié)課的問題具有肯定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的同學(xué)都能參加，并且不同的同學(xué)在解決問題的活動中能展現(xiàn)不同的獨特和思索水平。如：當(dāng)同學(xué)提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

第三，問題具有適應(yīng)性。所謂適應(yīng)性，是指應(yīng)充分考慮同學(xué)學(xué)習(xí)力量、同學(xué)閱歷與這一任務(wù)是否相匹配、相適應(yīng)。

三充分思索，充分溝通

提出問題之后，我為同學(xué)留出了較為充裕的思索與實踐的時間，讓同學(xué)思索或小組合作解決問題的方法，鼓舞同學(xué)多種思索解決問題的方法。為到達(dá)這一教學(xué)目的，我共設(shè)計了三次逗留：①“分組是個好方法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著討論一下?！雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W(xué)同時打就能節(jié)約時間了，好想法！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓同學(xué)在思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組商量溝通，從而得出各種方案，老師盡可能全面地把握同學(xué)的多種狀況，并努力搜集和捕獲同學(xué)中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了同學(xué)多種精彩的方案設(shè)計與層層遞進(jìn)的問題呈現(xiàn)。

其次，充分溝通，資源共享，有效互動，促進(jìn)生成。

從教學(xué)過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優(yōu)化，同學(xué)的理解與熟悉是一個逐步遞進(jìn)的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清楚的。從而到達(dá)“資源共享，有效互動，促進(jìn)生成”之目的。

因此，在今后的教學(xué)中我有必要組織同學(xué)思索：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么？”通過小組商量，同學(xué)思維之間的碰撞，同學(xué)就有可能熟悉到原先自己的熟悉是錯誤的，或不完善的。這樣，經(jīng)過同學(xué)個體的思索、個人的經(jīng)受和體驗以及同學(xué)群體之間的商量和思維碰撞而形成正確的熟悉。在溝通和商量的過程中，老師則關(guān)注捕獲信息、推斷信息和處理信息，不斷激發(fā)同學(xué)向高層次思索，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進(jìn)新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。

教學(xué)反思模板13

上完這一堂課，我欣喜同學(xué)的思想感情得到了一次“洗禮”，同學(xué)不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而珍惜親情?？梢哉f這堂課在情感目標(biāo)上的實現(xiàn)是非常勝利的。

語文，是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科。由于它主要是以文學(xué)作品為載體來進(jìn)行教與學(xué)的。而文學(xué)作品都是思維和情感的結(jié)晶，自然包含了許多情感因素。像本課《漫步?????》的教學(xué)，學(xué)問上沒什么難點，課文分析上也并不太難，但人物文章的主題思想?yún)s是可以挖掘的，可以和生活實際相聯(lián)系的。所以，我把這一課的重點放在同學(xué)思想情感的激發(fā)上，讓他們通過學(xué)習(xí)課文得到一些啟示和觸動。如今的孩子大多是獨生子女，受寵的比較多，他們往往依靠于自己的父母，卻體會不到父母親人對他們的良苦專心。他們以自我為中心，聽不進(jìn)大人的話，把不理解父母歸結(jié)為“代溝”，更有甚者和父母關(guān)系僵化甚至敵對。這一切，我認(rèn)為可歸結(jié)為孩子的“不成熟、不懂事”，那如何讓同學(xué)變得成熟與懂事呢？作為教育工就應(yīng)當(dāng)利用一切可用的方式適時對同學(xué)進(jìn)行教育，語文課也便成了德育的一個強(qiáng)有力的載體和平臺?！堵?????》就是一篇不行多得的進(jìn)行親情教育的文章。

除了讓同學(xué)研讀文本，從文章字里行間去挖掘情感因素之外，我還充分利用了網(wǎng)絡(luò)、電子白板等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段?；仡^看看，本節(jié)課中的情感謝發(fā)有很大一部分得益于這些多媒體的運用，或許，沒有音樂與畫面渲染的氣氛，光閱讀文本，同學(xué)們的情感還不至于那么深化，從而最終同學(xué)的感悟也不像如今這樣深刻。所以，在這節(jié)課上，電子白板功能運用的教學(xué)手段起到了不行替代的幫助作用。還有一點，是老師自身方面的因素。作為一名語文老師，我覺得更應(yīng)具備感性的思索。對一篇文章，老師要有自己深刻的熟悉，要去挖掘文本背后隱藏的思想價值和情感價值，而不僅僅停留在文本外表。你要讓同學(xué)體會課文的思想情感，而老師自己還沒有思想和情感，那如何去感染同學(xué)、激發(fā)同學(xué)？

語文老師除要有自己的思想之外，還必需有非凡的口才。導(dǎo)語、過渡語、提示語、總結(jié)語，這些課堂上常用的語言，只有說得到位、精彩、發(fā)人深思，才會起到相應(yīng)的作用。本課中，我細(xì)心設(shè)計了這些語言，應(yīng)當(dāng)說，在課堂教學(xué)進(jìn)程中同樣起到了激發(fā)同學(xué)情感的作用。

教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷去探究、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長、更好，更有意義。

教學(xué)反思模板14

在我任教美術(shù)課期間，學(xué)習(xí)了許多美術(shù)教學(xué)勝利案例，觀摩過很多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課，同時我也在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思索的同時，我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里，在一次次實踐的檢驗中查找答案。

在素養(yǎng)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以同學(xué)的進(jìn)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。由于我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不行能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不肯定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，我們對同學(xué)實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們查找的途徑，必需是從教育的角度來熟悉美術(shù)課程。現(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中，無不表達(dá)著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與同學(xué)的生活閱歷相聯(lián)系，開發(fā)同學(xué)的制造性和能動性，特殊是低班級強(qiáng)調(diào)嬉戲性、體驗性的活動。

然而，兒童的美術(shù)教學(xué)中，并不是以通常意義上的“輕松嬉戲、淺嘗輒止”，它的“嬉戲”內(nèi)容更為豐富，規(guī)劃更為寬松，過程更為冗雜，結(jié)局更多改變。它要求同學(xué)真正做到一個親身體驗的參加者，眼、腦、手并用，充分運用各種學(xué)問，充分展現(xiàn)各種力量，充分挖掘各種潛能。而我們老師就是這項“嬉戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)當(dāng)細(xì)心組織，合理支配，循循善誘，耐煩引導(dǎo)，以充分啟迪同學(xué)的心智，發(fā)散同學(xué)的思維。在低班級美術(shù)教學(xué)中引入嬉戲性的教學(xué)方式，能讓同學(xué)真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動。有名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的制造力，每個孩子都具有豐富的制造力，每個

孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。”而美術(shù)教學(xué)是最具有制造性的活動，最能夠表達(dá)素養(yǎng)教育的要求。在多種方法中，嬉戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。

教學(xué)反思模板15

語文學(xué)科既就應(yīng)是培育語言潛力的學(xué)科，又就應(yīng)是培育情感的學(xué)科。在教學(xué)中，老師就應(yīng)信任同學(xué)的潛能，要努力挖掘同學(xué)的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)搞笑的學(xué)習(xí)情境，制造寬闊的學(xué)習(xí)體驗空間，從中專心挖掘、發(fā)覺同學(xué)思維的閃光點，引導(dǎo)同學(xué)自主地進(jìn)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表獨特化看法。

一、點撥教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)則處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點撥是一把火，促使同學(xué)的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值