人教部編版七年級上冊語文第22課《寓言四則-赫爾墨斯和雕像者》教案

《赫爾墨斯和雕像者》教學設計

甘肅省天水市麥積區(qū)渭南初級中學

緱慧英

教材分析：人教2022課標版（部編）七年級上冊第六單元第22課中的《赫爾墨斯和雕像者》這篇文章，屬于寓言故事體裁，向我們揭示了一個簡單卻深刻的為人道理，學習這一課不僅有利于同學們直觀地把握寓言這種文學體裁，而且從中可以得到有益的人生教益。設計理念：所謂麻雀雖小，五臟俱全。學習本課，要讓學生在學習課文的過程中，借助原先的知識儲備，總結不同的描寫手法，體會其中的妙處，并結合實例把握不同的描寫手法，運用到寫作中去。了解寓言這種文學體裁，從簡練的故事中得到一定的人生教益。教學目標知識目標1．積累詞語，掌握“庇、宙、赫”等生字的發(fā)音及“添頭”等詞語的意義和用法。2．了解寓言的文體特點及《伊索寓言》的有關文學常識。3．分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。能力目標1．從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。2．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進行想像思維訓練。德育目標聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。教學重點：引導學生掌握“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。教學難點：聯(lián)系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。并結合實例把握不同的描寫手法，運用到寫作中去。教學方法1．誦讀法。通過朗讀法感知寓言故事情節(jié)，理解關鍵語詞的表達效果。2．自讀與點撥相結合。這則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。3．探究拓展法。通過展開想像、續(xù)編情節(jié)等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。教具準備多媒體PPT課件、打印好的導學案課時安排1課時教學過程一、導語設計我們天水人總喜歡用“值錢”這個詞來形容一個人在家庭中受尊重或受寵愛的程度，那同學們知道你自己值多少錢嗎？（學生稍加思索作答）的確，在愛我們的人心中，我們是無價之寶，但世界上所有人都會這么認為嗎？本文的主人公赫爾墨斯也曾覺得自己是無價之寶，但雕像者卻認為他一文不值，這又該如何理解？同學們，既然這個問題不容易求得正解，那我們先玩?zhèn)€猜圖游戲怎么樣呢？PPT展示圖片，（學生搶答)同學們，相信你們對《拔苗助長》、《守株待兔》、《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農夫和蛇》這樣的故事一定非常熟悉，那么你知道他們屬于什么體裁嗎？（學生答：寓言。）今天我們就來學習這種新的文學體裁形式中的一篇：《赫爾墨斯和雕像者》。（教師板書課題）二、資料助讀投影顯示：1．寓言寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現手法。寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂?！蓖鈬⒀宰髌罚挠泄糯ＥD的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。2．伊索和《伊索寓言》相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。3.學生結合課本上的預習提示及《導學案》資料鏈接部分相關知識，填寫教師預設在PPT上的文學常識練習題，以便于學生掌握相關知識點。三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》1．借助多媒體了解與課文相關的古希臘神話，弄清人物關系。激發(fā)學生的課外閱讀興趣。2.結合《導學案》，檢查學生預習情況，借助白板進行訂正，掌握文中生字詞。3.學生齊讀課文，找出本則寓言的寓意。（通過這一問，使學生明確寓言的基本結構：內容上可以分為故事和寓意兩部分。為課后學寫寓言打下基礎。）4．鼓勵學生多角度理解寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。學生回答，教師明確：⑴人要有自知之明。⑵人要謙遜，要有真才實學，才會贏得別人的尊重。⑶人要有勇氣面對自己的價值。⑷不被人重視的人不等于沒有價值。5.品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。（1）朗讀課文，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。（2）組織討論：①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么？他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？學生回答，教師點撥、明確：①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。②一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。③這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。想與地位最高的神一比高低，足見其非常的自命不凡,自負。（3）概括寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個

（

）

的形象。學生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。四．

品讀文章，完成目標。赫耳墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？（一）品味赫耳墨斯三次問話，引入描寫方法的問題予以解決。1．神態(tài)描寫、語言描寫。分析三問中赫耳墨斯的心理變化。（第一次問，神態(tài)平靜，問話簡潔，語氣平直；第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個銀元后“笑”著問，聽說赫拉的雕像“要貴些”時，大大出乎意料，語氣急切。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。）2.愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個故事中，我們也可以明白一個什么樣的道理？愛慕虛榮的人一文不值。（二）品味文中三次答話，引入對比手法的問題予以賞析。三次答話，簡潔有異，加以品味，各抒己見。教師點評適當補充。五．

課堂練習1.續(xù)寫文章，精彩展示。（注重描述，做到生動。）赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？學生展示完自己的作品，教師與學生共同從內容與寫法方面予以評價和鼓勵。展示《蒼蠅與蜜》的畫面，學生快速構思并口頭陳述大概情節(jié)，說出寓意。六．課堂小結本文短小精悍，構思精巧，三問三答，生動描述，變化統(tǒng)一，起伏跌宕，耐人尋味，告訴我們：愛慕虛榮、自以為了不起的人其實最沒有價值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢？（要謙虛，要有真才實學不要自以為是，驕傲自大。）七．板書設計

問宙斯的雕像

一個銀元

語言描寫