教學(xué)教師個(gè)人總結(jié)匯總十篇

第第頁教學(xué)教師個(gè)人總結(jié)匯總十篇教學(xué)老師個(gè)人總結(jié)篇1

所謂的學(xué)困生只是我們用我們的標(biāo)準(zhǔn)人為給予他們的稱謂，人為的賜予了甄別，在孩子的世界里原來他們都是公平的，都是一樣的，后來慢慢被我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所同化，進(jìn)而形成了不公平，有了差異，對(duì)這部分同學(xué)來講，甚至一生都有著深遠(yuǎn)的影響……是有幸還是不幸？每一位教育工值都得思索呀！

對(duì)于同學(xué)本人，對(duì)于父母，對(duì)于老師能學(xué)習(xí)好是再好不過的，但這絕不是評(píng)判一個(gè)人的成與敗標(biāo)準(zhǔn)。作為一線的老師應(yīng)當(dāng)更清晰，同一屆的同學(xué)中，在學(xué)校在中學(xué)那些我們認(rèn)為是學(xué)困生的，長(zhǎng)大以后，他們生活得反而比學(xué)習(xí)很好的好得多，甚至比一些考上名牌高校的還要強(qiáng)，他們?yōu)槿颂幨铝α?，社?huì)適應(yīng)力量，生活力量，卻非那些“書呆子”所能比的。這樣的案例數(shù)不勝數(shù)吧，所以人生的意義并非只要學(xué)習(xí)好，讀書也并不是萬能的。

很多老師把精力和時(shí)間用在了學(xué)困生上，精疲力盡卻收效甚微，于是開頭懷疑自己的教育力量，同學(xué)在強(qiáng)迫下牽強(qiáng)學(xué)習(xí)，以致談學(xué)色變，厭學(xué)、懼學(xué)油然而生，在經(jīng)受了若干的挫敗后，也丟失了自信。老師的信念，同學(xué)的信念由此丟失殆盡。事實(shí)上假如把這些同學(xué)交給專家也未必就取得好的學(xué)習(xí)成果，“以己之短，攻人所長(zhǎng)”如何不敗。

羅森塔爾效應(yīng)告知我們：在教育中多鼓舞、表揚(yáng)、確定，少批判、責(zé)怪、懲處會(huì)收到主動(dòng)的效果。詳細(xì)可表述為以下幾點(diǎn)：

1、給同學(xué)以“確定”的典范。典范是一把尺子，一盞明燈，它的力氣是無窮的。常言道：喊破嗓子，不如做出樣子。在班上樹立起先進(jìn)典型形象，以好同學(xué)為楷模，讓學(xué)困生對(duì)比自身，找出差距，明確奮斗目標(biāo)。將心比心推己及人，讓同學(xué)在比較中進(jìn)行鑒別，在鑒別中識(shí)別真善美與假惡丑，從而使他們?cè)诖笫谴蠓敲媲胺词∽约?。我們的教育才有力氣，才有勸說力，才能收到預(yù)期的效果。

2、細(xì)察和準(zhǔn)時(shí)捕獲他們的“閃光點(diǎn)”。有一位哲人說過，人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被確定。所以在平常的生活中，我們要深化細(xì)致地進(jìn)行觀看，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一丁點(diǎn)兒，也要用確定激勵(lì)的語言強(qiáng)化、擴(kuò)大其“閃光”的行為。如對(duì)他說，“我覺得你在進(jìn)步”、“你很聰慧”、“你在某某方面還真了不得”“你有這方面的才華”……啟發(fā)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)的主動(dòng)性，最終擠掉其不良行為。并使他們意識(shí)到進(jìn)步是主觀熟悉的轉(zhuǎn)變和發(fā)奮努力的結(jié)果，而非偶然發(fā)生或外部條件的改變?cè)斐傻摹?/p>

3、激勵(lì)學(xué)困生自尊感和自信念。我們應(yīng)當(dāng)象蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基那樣“讓每一個(gè)同學(xué)在學(xué)校里抬起頭來走路”，堂堂正正做人，克服其低人一等、行為偏差、自暴自棄等自卑心理，樹立起自信、、自強(qiáng)的心理態(tài)勢(shì)，讓他們?cè)诒粍e人接受、理解、敬重的基礎(chǔ)上，接受自己，在微小的進(jìn)步中感到自身存在的價(jià)值。“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，學(xué)困生批判的話聽得多了，一句表揚(yáng)很可能喚起他長(zhǎng)眠于心中的熱忱。這樣就會(huì)不斷地激發(fā)他們進(jìn)步的心理動(dòng)力。

和缺點(diǎn)一樣每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，或多或少，或此或彼，有與生俱來，有后天而成。若“以己之長(zhǎng)，攻人之短”何如？避短揚(yáng)長(zhǎng)，或許會(huì)打破學(xué)困生教育的魔咒，或許學(xué)困生教育會(huì)別開洞天！

教學(xué)老師個(gè)人總結(jié)篇2

實(shí)習(xí)接近尾聲了。最近比較多同學(xué)問我：“老師，你什么時(shí)候走??？”“老師，你實(shí)習(xí)完之后去哪里?。俊薄袄蠋?，實(shí)習(xí)之后你還教我們嗎？”特殊是十一國(guó)慶前，我說，你們就這么想我走啊。他們說，不是啊，我們是怕放假回來就見不到你了！

照這樣看來的話，確實(shí)是跟同學(xué)建立了感情。實(shí)習(xí)之前工作了十幾年的姐姐還在擔(dān)憂著我會(huì)被同學(xué)欺侮，例如說不聽我的話啊，當(dāng)我不存在啊，排擠我啊，上課起哄啊。其實(shí)擔(dān)憂也不是沒道理，本身我說話底氣也不是很足，樣子也不是很威武，被欺侮也不是什么沒可能的事情。我也想過僅僅是實(shí)習(xí)一個(gè)半月，可能剛剛熟識(shí)了同學(xué)們之后就要面臨離別。所以，在一開頭的時(shí)候就盡量地增加自己在他們面前的“出場(chǎng)率”其實(shí)就是利用了心理學(xué)里的曝光效應(yīng)，讓大家覺得不會(huì)生疏；努力地記住他們的名字和樣子，在打招呼的時(shí)候都會(huì)看到他們或驚喜或驚異的表情。也有的同學(xué)外表上酷酷的，很少說話，一臉生人勿近的樣子，其實(shí)高中生有一兩個(gè)這樣喜愛突出自己獨(dú)特的同學(xué)也很正常，對(duì)這些我都不會(huì)很在意。

總得來說給他們上過幾節(jié)課，自己會(huì)比較在意他們有沒有許多人在聽，是不是有人在開小差或者做其他的事。我們班的同學(xué)還是比較給老師面子的，特殊像我這種新來的老師。他們沒有趴著很沒精神，沒有睡覺，反而是很給面子地協(xié)作我上課，課堂氣氛比我想象的要活躍的多，很少冷場(chǎng)。課后也有同學(xué)會(huì)找我談天，聊關(guān)于課上的問題，聊學(xué)習(xí)上遇到的問題，聊跟同學(xué)相處的問題，甚至是家庭關(guān)系等一些很隱私的問題。我感到了一種信任，感到了他們很渴望解決他們的問題，也感到無力，由于我除了可以給一些過來人的建議，除了傾聽他們的苦惱之外，無法做什么能夠幫到他們的事情。

在實(shí)習(xí)期間有時(shí)會(huì)與其他同學(xué)聯(lián)系，關(guān)懷一下他們的實(shí)習(xí)狀況。各種各樣的狀況都有。有的同學(xué)特地做同學(xué)的心理詢問，有的同學(xué)上課上得特別好，有的同學(xué)實(shí)習(xí)的住宿條件非常艱苦，有的同學(xué)一節(jié)課都沒有上過，有的同學(xué)每天的課都排得很滿，一天下來嗓子都能啞了……人生真是奇異，明明是四年來上同樣的課，最終各有各的境遇。這些境遇也不能單純說好還是壞，要看自己怎么去看吧。有時(shí)候會(huì)埋怨學(xué)校給我們上的課太少，根本無法熬煉到授課技能；有時(shí)又會(huì)埋怨實(shí)習(xí)生活過的太無趣，總之就是覺得自己的經(jīng)受和機(jī)遇沒有別人的好。其實(shí)經(jīng)受就是自己的，過得怎樣、學(xué)沒學(xué)到東西只有自己知道。宇宙給你的，就是你所吸引的。永久不知足是好，永久向上看、永久對(duì)自己不滿足也能快速提高自己的力量地位，獲得更多的東西。但是，只有珍惜自己全部的，知足才能夠感到美好。

所以，我會(huì)艷羨他們，上課上得好的，詢問做得好的，但我也觀賞自己。我喜愛自己和同學(xué)們建立的關(guān)系一種能夠互相理解，互相信任，足夠開放，讓彼此相互學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)的關(guān)系。與其說我是他們的老師，還不如說，我們相互是對(duì)方的老師。孔子所說的不恥下問，是不是也盼望建立這樣的師生關(guān)系呢？

教學(xué)老師個(gè)人總結(jié)篇3

時(shí)間荏苒，歲月如歌。一年骨干老師的工作已悄然而過?；厥鬃哌^的路，雖然很艱辛，但獲得更多的是欣喜、是歡樂、是成熟。我有幸成為一名縣級(jí)骨干老師，這為老師成長(zhǎng)搭建了展現(xiàn)自我、表達(dá)自身價(jià)值的舞臺(tái)。骨干老師它不僅是一種榮譽(yù)與確定，更主要的是一種責(zé)任，是對(duì)我以后工作的鞭策。我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)我的厚望。

一、教育教學(xué)工作方面：

作為縣級(jí)骨干老師，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，師德要模范、班級(jí)管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成果要突出，隨著教改的不斷深化，我時(shí)刻感到自己的缺乏?！秾W(xué)校數(shù)學(xué)老師》、《澄邁教育》和《海南教育》等理論書籍成為我業(yè)余時(shí)間的“伴侶”。我閱讀摘錄教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷和新的教育理念不斷的充實(shí)自己，更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。每年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們骨干老師供應(yīng)了很多學(xué)習(xí)熬煉的機(jī)會(huì)：骨干老師的示范課、指導(dǎo)所帶著的徒弟都為我的力量注入了新奇的“血液”我的熟悉也有了提高?？梢哉f，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的費(fèi)盡苦心，為我們制造機(jī)會(huì)，豐富我們的理論學(xué)問，用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。為此，我珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參加，仔細(xì)記錄，事后寫出自己的心得體會(huì)。力求把新的教育教學(xué)思想在自己的教學(xué)中實(shí)踐、汲取。

二、師帶徒工作方面

我是縣級(jí)骨干老師中的一員，我深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴(yán)格要求自己、大膽實(shí)踐，還與主動(dòng)肯干的李經(jīng)達(dá)和謝世孝兩位老師建立師徒關(guān)系，每次聽課或培訓(xùn)回來，我都會(huì)主動(dòng)把筆記和學(xué)習(xí)材料給他們看。他們每次參與學(xué)校的教研活動(dòng)前，我都主動(dòng)和他們一起討論教材、編寫教案。聽試講、一起查找課上調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性的方法。我們相互聽課、評(píng)課多次。

三、科研工作方面：

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對(duì)校長(zhǎng)說過：“假如你讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來一些樂趣，使每天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)老師走上科研的道路上來?！边@足以說明科研是教研的先導(dǎo)。為此，我依據(jù)縣級(jí)骨干老師的工作要求，我主動(dòng)參與學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。給參與教研活動(dòng)的老師出謀劃策，指教迷津;主動(dòng)預(yù)備參與自己的教學(xué)獻(xiàn)課活動(dòng)。還主動(dòng)參加各種縣級(jí)舉辦的網(wǎng)上研討活動(dòng)，在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，相互提高，并且仔細(xì)筆記。今年4月份我的教育教學(xué)論文《如何激發(fā)學(xué)校生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好》榮獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。

四、自身成長(zhǎng)方面

課堂是老師呈現(xiàn)自我、表達(dá)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到全體同學(xué)中。我主動(dòng)推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1、備好課。我主動(dòng)參與教研室組織的教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽課，聽講座，領(lǐng)悟課改精神實(shí)質(zhì)。然后依據(jù)要求，撰寫課后反思?；氐綄W(xué)校，我把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用在教學(xué)上。備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使同學(xué)能更快把握教材內(nèi)容。

2、上好課。我聽了很多有閱歷的老老師的課，覺察他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不簡(jiǎn)單。上好一節(jié)課是每個(gè)老師最至少的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，留意調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性思維，使同學(xué)有舉一反三的力量。我還留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡(jiǎn)潔些的總是找后進(jìn)生回答。做練習(xí)巡察時(shí)，我留意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們更快地進(jìn)步。

3、做好課后輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生做到從友善開頭，理解和敬重他們。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)懷他們。能準(zhǔn)時(shí)傾聽同學(xué)看法，想法，與同學(xué)建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長(zhǎng)，努力提高教學(xué)水平。

4、除此之外，每天我還給自己一個(gè)反省的機(jī)會(huì)和時(shí)間，堅(jiān)持地思索，即時(shí)做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，同學(xué)把握了嗎?哪些力量得到了提高，或是哪個(gè)問題沒有講透，怎樣講會(huì)更好。

五、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，做好骨干老師的帶頭作用。

我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并主動(dòng)運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。同時(shí),發(fā)揮自身骨干老師的帶頭作用,主動(dòng)培育青年老師,通過多種渠道熬煉,提升青年老師的教學(xué)水平和工作力量,為學(xué)校培育新的教學(xué)能手。

六、存在問題

作為一名縣級(jí)骨干老師，我認(rèn)為我應(yīng)當(dāng)是一名才智型，科研型的老師，是有實(shí)力、有力量、有潛力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一門科學(xué)，我們不能只停留在學(xué)問的傳授上，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)展每個(gè)同學(xué)的價(jià)值、發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能、進(jìn)展每個(gè)同學(xué)的獨(dú)特。理論與行為的融合是至關(guān)重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運(yùn)用的，因此，我必需不斷學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，積累教學(xué)閱歷，才能真正成為實(shí)際教育教學(xué)工作意義上的骨干老師，成為教育教學(xué)上的排頭兵。

教學(xué)老師個(gè)人總結(jié)篇4

一、以學(xué)為主的基本原則

國(guó)家提倡以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)。教育以同學(xué)進(jìn)展為本，構(gòu)建以學(xué)為主的課堂教學(xué)。①以學(xué)為主課堂應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人為目的。②以學(xué)為主課堂以提高課堂教學(xué)的有效性，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)。只要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同學(xué)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率。課堂不僅要活，更重要的是好；或是形式而已，好才使我們真正最求的目標(biāo)。題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)只能影響同學(xué)的身心健康進(jìn)展，不符合以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)的理念。

二、教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)老師的教，以教為中心，老師是課堂的主宰者，教學(xué)關(guān)系就是我講、你聽，我問、你答，我寫、你抄，我給、你收。不是老師的教聽從、服務(wù)于同學(xué)的學(xué)，而是同學(xué)的學(xué)聽從、服務(wù)于老師的教。傳統(tǒng)教學(xué)以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。最終摧毀了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和制造性，甚至導(dǎo)致老師越教，同學(xué)越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)。同學(xué)失去學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生厭學(xué)心情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果下降。

但盲目夸高校生的主體性也是一種錯(cuò)誤的做法。在課堂老師不講，一刀切，10+35或0+45都是不符合教學(xué)規(guī)律的做法，也不行能說是以同學(xué)進(jìn)展為主的表現(xiàn)，是老師不負(fù)責(zé)任的做法，是老師的失職。講什么，怎么講、講多長(zhǎng)時(shí)間是依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容來確定的。

教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的，而是動(dòng)態(tài)的、改變的關(guān)系。從同學(xué)角度來說，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個(gè)過程中，老師的作用不斷轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)力量；隨著同學(xué)學(xué)習(xí)力量由小到大的增長(zhǎng)，老師的作用在量上也就發(fā)生了相反的改變。江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個(gè)階段：第一階段是完全依靠老師的階段。在這個(gè)階段，同學(xué)所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)學(xué)問都要靠老師來教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠老師引領(lǐng)。其次階段是基本上依靠老師的階段。在這一階段同學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依靠老師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的力量，可以在老師的逐步引導(dǎo)下自己獵取一些新的學(xué)問。第三階段是同學(xué)可以相對(duì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)志就是同學(xué)已經(jīng)基本能夠自己閱讀教材，大體明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；但是并不肯定能夠理解得準(zhǔn)確、全面、透徹，也不肯定能夠抓住要領(lǐng)，并且經(jīng)常會(huì)感到學(xué)習(xí)上有很多困難。第四階段是同學(xué)在老師指導(dǎo)下可以基本上學(xué)習(xí)的階段。第五階段是同學(xué)完全地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。每個(gè)教學(xué)階段對(duì)教學(xué)方式方法都有一些質(zhì)的規(guī)定性，第一階段的基本教學(xué)方式是：教一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)；其次階段的基本教學(xué)方式是：?jiǎn)柎?、閱讀、演示、講解相結(jié)合，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)自己探求未知；第三階段的基本教學(xué)方式是：首先讓同學(xué)預(yù)習(xí)，然后依據(jù)同學(xué)預(yù)習(xí)中提出的問題進(jìn)行教學(xué)；第四階段的基本教學(xué)方式是同學(xué)在老師指導(dǎo)下自學(xué)；第五階段的基本教學(xué)方式是完全由同學(xué)自學(xué)?？傊蠋熯x用教學(xué)方式、方法肯定要有動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的觀點(diǎn)，要適合各個(gè)階段同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，唯其如此，才能把同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和教學(xué)過程從一個(gè)進(jìn)展階段推向另一個(gè)進(jìn)展階段，最終培育出具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量和討論力量的人才。

三、如何組織進(jìn)行先學(xué)后教

強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”應(yīng)當(dāng)說是對(duì)傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個(gè)歷史性改革與突破。它使課堂教學(xué)重心前移，使同學(xué)的問題、疑難、沖突暴露、呈現(xiàn)?！跋葘W(xué)”是指導(dǎo)同學(xué)課前學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)，解決現(xiàn)有進(jìn)展區(qū)的問題，表達(dá)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的精神。通過對(duì)同學(xué)“先學(xué)”的培育，追求同學(xué)自我教育意識(shí)和自我教育力量的進(jìn)展。

那么，“先學(xué)”學(xué)什么？怎樣學(xué)？這是實(shí)踐先學(xué)后腳教學(xué)首要解決的問題。在教改試驗(yàn)中，我們經(jīng)常發(fā)覺同學(xué)的超前學(xué)習(xí)是片面的、膚淺的，不能表達(dá)“先學(xué)”的“要求”。學(xué)會(huì)“先學(xué)”需要一個(gè)過程，需要肯定方法，需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。

“先學(xué)”需要肯定的方法。①引導(dǎo)性先學(xué)。引導(dǎo)性先學(xué)要針對(duì)教材〔篇章〕的目標(biāo)精要、重難點(diǎn)等，確立以導(dǎo)學(xué)提綱、預(yù)習(xí)指要、實(shí)踐操作、收集材料、社會(huì)調(diào)查等形式作為先學(xué)指南或拐杖。在這些富有特色、形式多樣的導(dǎo)學(xué)，具有“吊胃口”的作用和激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，布滿挑戰(zhàn)性、趣味性和探究性。②常規(guī)性先學(xué)。常規(guī)性先學(xué)把重點(diǎn)放在閱讀和雙基的學(xué)習(xí)上。如語文的“三讀”，生字詞讀寫記〔音形義〕，語法修辭，語句插圖等；數(shù)學(xué)的讀懂教材，理解線式、圖式、格式的表達(dá)意思等，切重于“做數(shù)學(xué)而不是說數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，強(qiáng)化問題何在，策略何在的探究。③拓展性先學(xué)。拓展性先學(xué)是指同學(xué)在自主學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，由老師指導(dǎo)參閱與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外讀物、材料、了解社會(huì)、歷史背景，以更好地解決、學(xué)習(xí)教材。在這一點(diǎn)上我們著重抓好老師“備”的針對(duì)性指導(dǎo)，全面了解有關(guān)參閱材料，以提升自主學(xué)習(xí)效果。

總之，落實(shí)“先學(xué)”使問題形成、提出，使沖突、困惑碰撞，靠近最近進(jìn)展區(qū)，逼迫同學(xué)思索，使同學(xué)帶著問題走進(jìn)課堂，走近同學(xué)、小組和老師。此外先學(xué)要做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)老師個(gè)人總結(jié)篇5

作為一名新老師，為期一年的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了，但是這一年的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無限的。

從聽專家的報(bào)告，學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)、怎樣做討論、如何開展德育工作和班級(jí)管理、班主任工作等各方面的理論學(xué)問，到從理論的學(xué)習(xí)到觀看別人的教學(xué)直到自己評(píng)課，讓我自己的教學(xué)閱歷的學(xué)習(xí)也經(jīng)受這樣一個(gè)從原先的理論到實(shí)踐，從別人的閱歷到自己親身體驗(yàn)的過程。

還有在這一年鐘，得益于學(xué)校的關(guān)懷和栽培，其他老師的關(guān)心和指導(dǎo)，同學(xué)的協(xié)作與支持，不管在教育管理方面，還是教學(xué)業(yè)務(wù)方面，我都得到了熬煉和提高。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，我所遇到的每一個(gè)老師都流露出主動(dòng)、樂觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著我、激勵(lì)著我對(duì)今后工作的看法。感謝新老師培訓(xùn)班制造了這么多的機(jī)會(huì)關(guān)心我們跨越老師道路上的第一道門檻，我們沒有理由不努力。在這中間有欣慰、也有慚愧。下面就以我一學(xué)期的培訓(xùn)和半年的實(shí)踐來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多參加培訓(xùn)

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的學(xué)問，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己，才能教好同學(xué)。假如自身散漫，怎能要求同學(xué)仔細(xì)。要提高我們的自身素養(yǎng)，這要求我們年輕老師多聽取同學(xué)和老老師的各種看法。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷開拓新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生氣與活力。通過培訓(xùn)我熟悉到：這些新的教學(xué)模式給同學(xué)更加自由的學(xué)習(xí)空間，表達(dá)了以同學(xué)為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，轉(zhuǎn)變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分表達(dá)素養(yǎng)教育的根本目標(biāo)。

這學(xué)年來通過培訓(xùn)我熟悉到：這些新的教學(xué)模式給同學(xué)更加自由的學(xué)習(xí)空間，表達(dá)了以同學(xué)為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，轉(zhuǎn)變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分表達(dá)素養(yǎng)教育的根本目標(biāo)。

二、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是老師表達(dá)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到同學(xué)中。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业捏w育教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、一絲不茍，仔細(xì)對(duì)待教學(xué)工作

〔1〕愛崗敬業(yè)

首先，要喜愛教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，主動(dòng)進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。

〔2〕觀賞同學(xué)

老師要在教學(xué)中樹立以同學(xué)為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)同學(xué)供應(yīng)思索、制造、表現(xiàn)及獲得勝利體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，老師要學(xué)會(huì)觀賞每一位同學(xué)，發(fā)覺每一位同學(xué)的閃光點(diǎn)。同學(xué)在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜愛老師，喜愛上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上主動(dòng)表現(xiàn)，歡樂開心地去學(xué)習(xí)。

〔3〕要有劇烈的責(zé)任心

老師作為一種職業(yè)，在人類社會(huì)進(jìn)展中起著橋梁和紐帶作用，承當(dāng)著人的思想文化傳播，新生一代的培育，各種社會(huì)所需要的人才的造就等艱難任務(wù)。我們只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培育出明禮誠(chéng)信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素養(yǎng)人才。

四、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自己的學(xué)問、力量與他們相比較有肯定差距，人只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)，不斷地覺醒，才能立足于這個(gè)高速進(jìn)展的社會(huì)。只要通過學(xué)問來武裝自己，不斷地提高自身的價(jià)值，我信任再大的困難都會(huì)迎刃而解，也感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，靠著自己對(duì)教學(xué)的熱忱，總是在實(shí)踐、在鉆研、在進(jìn)步、在制造。

培訓(xùn)接近了尾聲，但是真正的老師歷程才剛剛開頭，老師的學(xué)習(xí)和討論是無止境的，這還需要自己在以后的教學(xué)中不斷的充實(shí)自己。

總之，在參與培訓(xùn)后，使我更深刻的熟悉到，做為一名老師，一個(gè)同學(xué)人生道路上的引路人、溝通學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的橋梁，肯定要更新觀念，提高自身素養(yǎng)，教育帶著同學(xué)，為國(guó)家培育跨世紀(jì)的人才。

教學(xué)老師個(gè)人總結(jié)篇6

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。立足如今，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是勞碌的半年；是布滿艱辛的半年；這也是收獲喜悅的一學(xué)期。現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：

1、喜愛并忠誠(chéng)于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)看法仔細(xì)，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

2、仔細(xì)備課，不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書的學(xué)問要點(diǎn)，歸納成集。

3、增添上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。如今同學(xué)普遍反映喜愛上課數(shù)學(xué)課。

4、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，堅(jiān)持向40分鐘要質(zhì)量。以同學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視學(xué)問與技能，學(xué)習(xí)過程和方法，情感看法與價(jià)值觀，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。

5、仔細(xì)批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種幫助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

6、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的.輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補(bǔ)充完好，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛好和求知欲也會(huì)隨之增加。

總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與歡樂。在以后的工作中我將一如既往專心去教導(dǎo)我的同學(xué)，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛開絢麗的花朵。盼望在以后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，使教學(xué)工作更上一層樓。

教學(xué)老師個(gè)人總結(jié)篇7

一、以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)點(diǎn)，不斷提升自身修養(yǎng)

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步熟悉到：僅有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高自我的政治理論水平，才能增添政治敏銳性，才能從思想上筑起拒腐防變的堤防。我經(jīng)常告誡自我：做人要做一個(gè)堂堂正正地人，要做一個(gè)高尚的人，要做一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，不要為一點(diǎn)點(diǎn)利益而降低自我的人格。否則，有損于老師的形象。于是，我到處嚴(yán)格要求自我，不斷地學(xué)習(xí)、反思，使自我沿著正確的軌道前進(jìn)。

二、以同學(xué)的教育需求為動(dòng)身點(diǎn)，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平

1、真情關(guān)愛同學(xué)，有力的促進(jìn)了同學(xué)健全人格的培育。

在平常的日常教育教學(xué)工作中，我盡可能的把全部同學(xué)當(dāng)作自我的孩子一樣關(guān)愛。凡是學(xué)習(xí)有提高的同學(xué)，都會(huì)得到不等的獎(jiǎng)品;班上無論哪位同學(xué)遇到困難，我都會(huì)盡_大的努力幫助他;無論哪位同學(xué)病了，我都會(huì)送上_準(zhǔn)時(shí)的問候。同時(shí)，我還在平常的語文課堂上有意識(shí)的強(qiáng)化情感教育，不斷健全同學(xué)的人格?？傊冶M可能的用自我真情的付出來贏得同學(xué)的信任，為同學(xué)的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2、大興教研之風(fēng)，有力的促進(jìn)了教育教學(xué)水平的提高。

一年來，我在努力做好常規(guī)教學(xué)工作的同時(shí)，進(jìn)取參與各類語文教研活動(dòng)，不斷加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂教學(xué)水平有了進(jìn)一步的提高，得到了廣闊老師和同學(xué)的普遍認(rèn)可。

教學(xué)老師個(gè)人總結(jié)篇8

本期學(xué)校推廣先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，經(jīng)過近一年的教學(xué)實(shí)踐，有許多體會(huì)，為了理解和應(yīng)用這一教學(xué)模式，現(xiàn)將其總結(jié)如下。這一教學(xué)模式，符合新課程的教育教學(xué)理念，有利于充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利于培育同學(xué)創(chuàng)新力量和應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

一。做好思想觀念的變革。

思想確定行動(dòng)，思路確定出路。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在肯定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地仿照幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式時(shí)，人為地規(guī)定在課堂上老師講幾分鐘，同學(xué)學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓同學(xué)自學(xué)，老師由講授者變?yōu)榻M織者?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把同學(xué)解放出來。有些老師放不開是由于不信任同學(xué)，所以肯定要信任每一個(gè)同學(xué)都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們部分老師熱衷于滿堂灌，惟恐講不細(xì)同學(xué)不明白，考試不及格。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時(shí)看到老師講得少，就認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)，盼望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說究竟就是對(duì)同學(xué)信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永久不會(huì)邁大步。

二。對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的熟悉。

〔1〕“先學(xué)”環(huán)節(jié)。詳細(xì)到政治課，并不是單純讓同學(xué)去看書、理解，自己學(xué)習(xí)。老師閑著沒事，而是同學(xué)在老師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)下，同學(xué)帶著任務(wù)、目的，并在肯定的時(shí)間內(nèi)完成新學(xué)問的自學(xué)，并進(jìn)行檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都特別詳細(xì)、可操作性強(qiáng)。這樣就保證了同學(xué)的自學(xué)效果。增添了同學(xué)課堂上的時(shí)間觀念，老師在課堂上給同學(xué)留足了自學(xué)的時(shí)間、空間，真正實(shí)現(xiàn)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。檢測(cè)題以課本為主，要有價(jià)值、有代表性，要緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，采納幾題同練，這樣便于發(fā)覺帶有傾向性的問題，易于師生找出規(guī)律，歸納總結(jié)。

“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，是在同學(xué)完成自學(xué)和檢測(cè)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并不是老師毫無目的的、多個(gè)學(xué)問點(diǎn)的講解。這個(gè)環(huán)節(jié)最能表達(dá)老師的個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)功底，老師要依據(jù)學(xué)情來確定自己下一步該教什么，怎樣教？老師原先備好的課，會(huì)因?qū)W情的改變而隨之改變，課堂上老師要有針對(duì)性地解決問題，才是有效和高效的。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)同學(xué)充分闡述自己的觀點(diǎn)，通過同學(xué)扮演。將同學(xué)的答案、思路、方法完全展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓同學(xué)從中類比異同，查找最好的方法、思路。在這一環(huán)節(jié)中，老師注意讓多數(shù)同學(xué)說一說為什么錯(cuò)，老師只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延長(zhǎng)講解，特殊值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中老師能充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂效率得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)是老師先講，同學(xué)后學(xué)；這種模式是同學(xué)學(xué)在前，老師講在后；老師講的內(nèi)容都是同學(xué)不會(huì)的，同學(xué)會(huì)的決不再講。老師講的方式有：補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評(píng)講解、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解。

“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是穩(wěn)固本節(jié)課學(xué)問，從而到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量的綜合訓(xùn)練。尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì)，有必做題、選做題和思索題，使不同層次的同學(xué)各得其所。目的是讓同學(xué)堅(jiān)固地把握當(dāng)堂所學(xué)學(xué)問，限時(shí)當(dāng)堂完成就避開了同學(xué)抄襲作業(yè)、隨便性大的弊端。在做題時(shí)，老師注意學(xué)法指導(dǎo)，〔如先看例題再做〕因此，課堂上同學(xué)都在緊急有序的學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間抓得緊，就象考試一樣，真正強(qiáng)化了雙基，到達(dá)了肯定的檢測(cè)效果。

〔2〕使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體

在先學(xué)后教當(dāng)堂這一教學(xué)模式中，布滿同學(xué)活動(dòng)的教學(xué)過程無疑是關(guān)鍵。教與學(xué)的挨次支配上，同學(xué)的學(xué)是老師教的基礎(chǔ)。課的開頭，老師用一、兩分鐘出示教學(xué)目標(biāo)和問題導(dǎo)學(xué)，然后讓同學(xué)用10到15分鐘的自學(xué)。老師接下來的講解依據(jù)同學(xué)的自學(xué)狀況敏捷進(jìn)行。這好像是在不自覺中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。同學(xué)聽講由以往的“老師要我聽”變成“我自己要聽”，聽講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的改變，隨之而來的是聽課效果質(zhì)的飛躍。教與學(xué)的時(shí)間支配上，變以往的“教為主、學(xué)為輔”為“學(xué)為主、教為輔”。這一教學(xué)模式要求中明確提出老師一節(jié)課的講課時(shí)間不能超過15分鐘，其余時(shí)間必需全部用在同學(xué)的自學(xué)、研討和完成作業(yè)商。從時(shí)間安排上確保了同學(xué)是課堂活動(dòng)的主體。教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往簡(jiǎn)潔、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講同學(xué)自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象的指向上，變以往很模糊的所謂“面對(duì)大多數(shù)同學(xué)”為詳細(xì)的面對(duì)在課堂上自學(xué)消失問題的同學(xué)。這種教學(xué)模式，概括起來就是“以同學(xué)為中心，一切的教都是為了同學(xué)的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢(shì)是：同學(xué)不再有老師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩，他們只能橫下心來依靠自己，在自我嘗試、探究前進(jìn)的過程中，作為人的主動(dòng)性和制造性就在很大的程度上調(diào)動(dòng)起來了。

三。課堂教學(xué)改革的意義：

〔1〕備課環(huán)節(jié)：使備同學(xué)落到了實(shí)處。

傳統(tǒng)的備課雖然也強(qiáng)調(diào)備同學(xué)，但是深度總是不夠，簡(jiǎn)單導(dǎo)致上課的隨便性。采納導(dǎo)案后老師課前的工作量明顯加大，每一個(gè)題目的設(shè)計(jì)都要反復(fù)思索和商量，力求做到語言表述通俗易懂，留意問題設(shè)計(jì)的奇妙性、層進(jìn)性、引導(dǎo)性，更多考慮同學(xué)的學(xué)問儲(chǔ)備、技能把握，從詳情、愛好入手，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

〔2〕預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：增添了同學(xué)的問題意識(shí)，提高了自學(xué)力量、解決問題的力量。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔易懂的問題直接拋給同學(xué)，讓他們自己解決，課堂上不再重復(fù)，這樣可以節(jié)省時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)更好的解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。對(duì)于難點(diǎn)，我們采納把問題一個(gè)個(gè)分解和遞進(jìn)的方法引導(dǎo)同學(xué)去把握和理解。對(duì)于一些好玩的和簡(jiǎn)潔易操作的小試驗(yàn)也支配在預(yù)習(xí)階段，讓同學(xué)在課下或者在家里完成，這樣可以增加同學(xué)的參加面，避開因器材預(yù)備缺乏而導(dǎo)致部分同學(xué)不能真正參加到試驗(yàn)中的問題，同時(shí)也可以節(jié)約時(shí)間。預(yù)習(xí)階段同學(xué)同學(xué)一旦仔細(xì)思索就會(huì)產(chǎn)生許多問題，不知不覺培育了他們的問題意識(shí)。

〔3〕合作探究階段：有助于同學(xué)對(duì)不同看法形成新的理解，有助于增加同學(xué)思維的敏捷性。

同學(xué)在自學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些疑難問題，這樣的問題往往可以通過師生之間和同學(xué)之間的商量得到解決。在合作探究階段，課堂教學(xué)的主要形式是“大家講解，一起評(píng)議”，某同學(xué)提出自己的疑問，一人或多人關(guān)心解答，互相質(zhì)疑，互相啟發(fā)。這樣，不僅能夠加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，而且有助于同學(xué)對(duì)不同看法形成新的理解，有助于增加同學(xué)思維的敏捷性，同時(shí)也能培育同學(xué)用心的、有禮貌的傾聽。老師要信任同學(xué)的集體才智，信任他們可以通過商量取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問題的理解。老師對(duì)同學(xué)的商量過程要進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥，避開偏離重點(diǎn)。

〔4〕穩(wěn)固提升環(huán)節(jié)：不但能夠讓老師準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)幾位有潛力的同學(xué)，而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的同學(xué)有機(jī)會(huì)提升自己。

課后作業(yè)常常存在抄襲現(xiàn)象，老師很難發(fā)覺同學(xué)真正存在的問題，而課上進(jìn)行的穩(wěn)固提升環(huán)節(jié)卻可以讓老師走近同學(xué)，真正發(fā)覺同學(xué)的問題所在，這樣訂正就變得更有針對(duì)性。同時(shí)老師也有時(shí)間點(diǎn)撥那些有潛力的同學(xué)，使他們的成果大幅度提高。由于穩(wěn)固提升的題目有梯度，所以那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就能夠額外思索一些難度較大的問題，日積月累也能提高他們思索問題的深度和廣度。

四。幾點(diǎn)困惑和想法：

〔1〕預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)難。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落實(shí)到位是確定課堂效率凹凸的關(guān)鍵。在實(shí)際運(yùn)行階段我發(fā)覺試驗(yàn)班的同學(xué)預(yù)習(xí)目標(biāo)基本能夠到達(dá)；而一般班的同學(xué)只有少部分能夠完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，絕大多數(shù)同學(xué)只是應(yīng)付，部分同學(xué)根本就沒有預(yù)習(xí)，這樣上課的效果就可想而知了。

〔2〕把握課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。

我認(rèn)為模式的各個(gè)環(huán)節(jié)不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)每節(jié)課的實(shí)際需要進(jìn)行編排，或刪或添，環(huán)節(jié)不重要，重要的應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在肯定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地仿照幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在參與了達(dá)標(biāo)聽課過程中，我發(fā)覺有的老師只是在刻意得仿照，有的干脆是表演，并沒有在在思想觀念上加以轉(zhuǎn)變，有的老師思想轉(zhuǎn)變了，但在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有堅(jiān)持這種模式，所以也就失去了它的意義。

〔3〕集體備課作用大。

導(dǎo)案?jìng)湔n決不是你備這一節(jié)，他備那一節(jié)，每個(gè)人都在閉門造車。而是每一節(jié)課都有一個(gè)主備人，備完之后同備課組老師一起研討修訂，這樣的導(dǎo)案分散了集體的才智，每個(gè)人用起來也更順手。

〔4〕時(shí)間問題。

由于如今要有反饋時(shí)間，也就是疑難解答環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不好掌握，假如同學(xué)疑問多，而且商量強(qiáng)烈，所以時(shí)間就難以受老師的調(diào)控。新課程要求的探究許多，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間更不好調(diào)控。

五。今后的努力方向。

〔1〕要轉(zhuǎn)變觀念、信任同學(xué)、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析同學(xué)會(huì)不會(huì)，而是一股腦地講學(xué)問，只可怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時(shí)，同學(xué)還沒有進(jìn)行練習(xí)，學(xué)問當(dāng)堂得不到穩(wěn)固，我認(rèn)為是同學(xué)成果不太好的緣由之一。自己上課的“廢話”太多了，搶了同學(xué)的時(shí)間，把同學(xué)當(dāng)成了聽的對(duì)象。今后，同學(xué)凡是能看懂的學(xué)問我堅(jiān)決不講。課堂上老師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，肯定要針對(duì)同學(xué)的問題進(jìn)行講解，不能會(huì)不會(huì)都講，要信任同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試著用“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式，提高課堂效率。

〔2〕抓緊課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。課前要做到細(xì)心備課，教學(xué)目的要明確，有層次地設(shè)計(jì)好練習(xí)題，每個(gè)環(huán)節(jié)大約多長(zhǎng)時(shí)間要做到心中有數(shù)，堅(jiān)決避開隨便性。爭(zhēng)取做到課堂上不鋪張一分一秒的教學(xué)時(shí)間，爭(zhēng)取讓同學(xué)在課堂上完成作業(yè)，要轉(zhuǎn)變課堂上一講究竟，作業(yè)課外時(shí)間完成的習(xí)慣，把練習(xí)的時(shí)間還給同學(xué)。這樣，同學(xué)就必需自己做，也能充分暴露他們存在的問題，老師也能在課外時(shí)間較好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而提高教學(xué)成果。

〔3〕重視對(duì)學(xué)問的落實(shí)。在“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式中，我們不難看到，老師的理念中突出對(duì)學(xué)問的落實(shí)，“四清”工作就是最好的表達(dá)，也是取得優(yōu)秀成果的保障。反思平常的教學(xué)工作，這一點(diǎn)我做的不夠好，要節(jié)節(jié)課學(xué)問點(diǎn)過關(guān)，讓同學(xué)養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習(xí)慣。以前，我也特別重視作業(yè)的落實(shí)，但不能堅(jiān)持，往往老師一忙就顧不得同學(xué)了，今后，我要努力培育同學(xué)這方面的意識(shí)，假如同學(xué)有不會(huì)的要主動(dòng)找老師解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，同學(xué)上課時(shí)學(xué)習(xí)愛好也會(huì)不斷提高從而形成良性循環(huán)。

〔4〕重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。課堂上消失最多的語言是“為什么？”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必需加強(qiáng)學(xué)法商量和指導(dǎo)，由于“題是無限的，法是有限的”。同學(xué)把握一法，勝做千道題。

總之，在學(xué)習(xí)中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒閱歷，適時(shí)地改良自己的課堂教學(xué)，信任我們的教學(xué)水平肯定會(huì)提高，教學(xué)成果也會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。

教學(xué)老師個(gè)人總結(jié)篇9

日子過得真快，轉(zhuǎn)瞬間就在教育事業(yè)已經(jīng)奮斗了xx年了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心下，我順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)年的工作?；仡欉@一學(xué)年，既勞碌，又充實(shí)，現(xiàn)將本學(xué)年的工作做總結(jié)：

一、愛崗敬業(yè)

忠于教育事業(yè)喜愛老師的職業(yè)，愛崗敬業(yè)