如何讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

第頁如何讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：將來的文盲不再是一字不識(shí)的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)〞“學(xué)會(huì)生存〞已是21世紀(jì)人們所必備的基本素養(yǎng)。目前同學(xué)所面對(duì)的將來，是科技、人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會(huì)所淘汰。

從同學(xué)的將來著眼，我們今天的“教〞要為明天的“不教〞而努力。因此，在教會(huì)的同時(shí)，必須讓同學(xué)“會(huì)學(xué)〞，讓同學(xué)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使之成為學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難、學(xué)會(huì)提問題……愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是同學(xué)主動(dòng)參加的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。為此，在教學(xué)中，我千方百計(jì)地為同學(xué)創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)總結(jié)學(xué)法。

以生活中的一般常識(shí)為起點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)的興趣有個(gè)共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此，如果把發(fā)生在他們生活中的每一件事、每一個(gè)人納進(jìn)到課堂中來，都會(huì)引起極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)“購物〞(熟悉人民幣)這節(jié)課時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)看一段購物情境的錄像，然后結(jié)合實(shí)際說一說對(duì)人民幣有哪些了解?雖然買東西是同學(xué)日常生活中比較熟悉的事情，但是把它提到課堂中來就大不相同了。

同學(xué)很感興趣，學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來，從而很自然地進(jìn)入新課。可見，生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于培養(yǎng)同學(xué)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和熟悉四周的事物，使其數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、與人合作及交流的意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)展，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2如何讓小同學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是人積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，興趣可以產(chǎn)生激烈的求知欲，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極的心理因素和強(qiáng)大的推動(dòng)力。有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的敏捷性，豐富的想象力和堅(jiān)忍不拔的意志。同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，注意力能集中，所學(xué)知識(shí)就容易接受。

我們應(yīng)利用教學(xué)本身豐富的內(nèi)容，在課前導(dǎo)入，講課中啟發(fā)誘導(dǎo)，層層設(shè)疑，課后總結(jié)，在語言表達(dá)，板書〔制定〕等方面尋求激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)點(diǎn)，讓同學(xué)產(chǎn)生激烈的求知欲，使同學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中思維處于興奮狀態(tài)，使其學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。例如，在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，我是這樣激發(fā)同學(xué)的興趣的：復(fù)習(xí)舊知后我提出要和同學(xué)們比賽。同學(xué)們一聽要和老師比賽，個(gè)個(gè)精神十足地等著老師出題。我在黑板上寫下98、96、199、207、806，五個(gè)數(shù)讓同學(xué)們推斷哪個(gè)能被3整除哪個(gè)不能被3整除。他們看到題后有的筆算，有的心算，過了兩分鐘才勉強(qiáng)推斷好。接下來我讓同學(xué)給我報(bào)出幾個(gè)較大的數(shù)來，同學(xué)們爭(zhēng)著給我報(bào)數(shù)，每報(bào)一個(gè)數(shù)，我就很快說出能不能被3整除。等到我說停，同學(xué)們就迫不及待的問：“老師，您為什么推斷的這么快。〞我說：“那是因?yàn)槲抑懒四鼙?整除的數(shù)的特征，如果，你們學(xué)會(huì)這點(diǎn)知識(shí)，我相信，你們一定比我推斷的更快。〞(板書課題，能被3整除的數(shù)的特征)。

展開數(shù)學(xué)比賽，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師有計(jì)劃地適當(dāng)開展數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及早發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)人才有較大的促進(jìn)作用。比賽可以在不同的范圍內(nèi)進(jìn)行，小則兩位同學(xué)之間比賽，大則把一個(gè)班分成幾個(gè)組或兩個(gè)大組進(jìn)行比賽。比賽的內(nèi)容多種多樣：口算比賽、速算比賽、數(shù)學(xué)智力比賽、測(cè)量比賽、解題比賽、還有綜合性比賽等活動(dòng)。比賽不提倡淘汰制，比賽題目不宜過偏、過難，不應(yīng)只面對(duì)少數(shù)尖子同學(xué)，而應(yīng)面向大多數(shù)同學(xué)，使大多數(shù)同學(xué)在比賽中都能取得好成績(jī)，都能體驗(yàn)比賽后成功的喜悅，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

例如，我在教學(xué)過程中針對(duì)教材來解決課堂外的數(shù)學(xué)問題，從而使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)由原來被動(dòng)接受成為積極的探究活動(dòng)。同學(xué)在施行中經(jīng)受鍛煉，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的“問題解決〞進(jìn)行對(duì)比分析，從而體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，例如，在學(xué)習(xí)完有關(guān)圖形的面積計(jì)算后，我組織同學(xué)進(jìn)行戶外測(cè)量與面積計(jì)算。同學(xué)們興致勃勃地測(cè)量了操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，算出了操場(chǎng)的面積。鉛球投擲場(chǎng)地是一個(gè)近似的梯形，同學(xué)們很快量出了上底、下底和高并算出了面積。接著我在操場(chǎng)上畫了一間房子的地面圖形，又拿出一塊長(zhǎng)方形的地板磚，要求同學(xué)們算出鋪完一間房子的地面要用多少塊地板磚?同學(xué)們通過量，操作、計(jì)算和交流很快就得出了結(jié)果，就這樣，小同學(xué)在自主施行和交流中不但應(yīng)用了知識(shí)而且更加牢固的掌握了知識(shí)。

3如何讓小同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

激勵(lì)同學(xué)自主探究和合作交流

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的必須要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神世界，這種必須要特別激烈，他們期望自己獲得成功，期望通過自己智慧的力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂。〞這就告訴我們：創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展，自我顯示的必須要。真理本身是枯燥的，但尋求真理的過程是其樂無窮的，好的教師應(yīng)該懂得把這種樂趣留給孩子。施行證實(shí)，依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)通過小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，使同學(xué)在互相交流的過程中，感受別人的思維方法和思維過程，以改變和完善自我的認(rèn)知，能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升同學(xué)的參加度，使同學(xué)在課堂中真正的活起來，動(dòng)起來，學(xué)起來。

如講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，在引入唐僧師徒四人分餅的故事情節(jié)后，我讓同學(xué)試圖用自己以前學(xué)過的知識(shí)來說明八戒到底多吃餅了沒有，在給他們充足的思索時(shí)間后，我讓他們交流思索和推斷的方法。在這一過程中，出現(xiàn)了好幾種方法。如，有的用兩個(gè)相同的圓代表兩張餅，先把第一個(gè)圓平均分成4份，剪下其中的1份，再把第二個(gè)圓平均分成8份，剪下其中的2份，然后把剪下的部分堆疊，比一比，就發(fā)現(xiàn)他們大小相等，所以八戒沒多吃到餅;有的是從書上的圖中直接看出來的;有的通過畫一條線段表示一張餅，第一次平均分成4份，取其中的1份，表示1/4;第二次平均分成8份，取其中的2份，表示2/8，結(jié)果看到1/4和2/8同樣長(zhǎng)，說明八戒沒多吃到餅……看起來不好理解的問題，在同學(xué)們的探究和合作交流中比較容易地被解決了。之后，我利用同學(xué)已獲得的知識(shí)引導(dǎo)同學(xué)逐步總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在這個(gè)過程中，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)提出解決問題的方法，同時(shí)又分享了別人解決問題的途徑。這對(duì)拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常有利的，也能加強(qiáng)同學(xué)的自信心。

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，提升同學(xué)參加能力

教育家陶行知指出：“教師的責(zé)任不在教，而在教同學(xué)學(xué)〞。我們教是為了不教，讓同學(xué)自己能學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法。在引導(dǎo)同學(xué)掌握知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)把自己的學(xué)習(xí)也作為熟悉的對(duì)象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的全過程，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題策略。因此，除了激發(fā)同學(xué)參加的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造參加機(jī)會(huì)外，還必須使同學(xué)在參加中學(xué)會(huì)參加，提升同學(xué)主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問題的能力。為此，教師必須以知識(shí)教學(xué)作為載體，努力培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，讓同學(xué)獲得一般思維(如：分析、綜合、推斷、推理等)和數(shù)學(xué)方法(歸一法、轉(zhuǎn)化法、切割法等)以及數(shù)學(xué)思想(集合思想、化歸思想、對(duì)應(yīng)思想等)，學(xué)會(huì)思索問題的方法。

因?yàn)?，“唯有深深銘刻于同學(xué)頭腦中的數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)所教給的思維方法、研究方法以及使用數(shù)學(xué)的意識(shí)等能隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，使他們受益終身〞。另外，在思索觀察時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)要多方位觀察，多角度思索，同中求異，異中求同;動(dòng)手操作時(shí)，要按步驟要求進(jìn)行，動(dòng)作要規(guī)范、準(zhǔn)確。既要?jiǎng)友劭?、?dòng)手做，還要?jiǎng)幽X想，動(dòng)口說等等。比如教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的熟悉〞時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)自覺邊觀察邊動(dòng)手，量一量、摸一摸、比一比、議一議，最后歸納總結(jié)出圖形的特征。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，要教給同學(xué)掌握分析應(yīng)用題的思路和方法，通過畫線段分析數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)解題策略，最終得到解題思路。只有讓同學(xué)始終處于主體地位，教師起到的僅僅是點(diǎn)拔、引導(dǎo)作用，才干讓同學(xué)既學(xué)到知識(shí)，又能掌握解決問題的方法。從而讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程。

4數(shù)學(xué)課堂怎樣引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)參加

(一)指導(dǎo)閱讀課本。

課本是同學(xué)學(xué)習(xí)的材料。教學(xué)中，教師要重視利用數(shù)學(xué)課本，提升同學(xué)的閱讀能力。指導(dǎo)同學(xué)閱讀時(shí)要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求;閱讀中，邊看邊動(dòng)筆，劃出要點(diǎn)，作些批注;閱讀后，通過提問檢查同學(xué)的閱讀效果。并要求同學(xué)課前預(yù)習(xí)課本，課后溫習(xí)課本，養(yǎng)成自覺看書的習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。

(二)激勵(lì)質(zhì)疑問難。

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。教師要滿腔熱情地促使同學(xué)發(fā)問，要引導(dǎo)同學(xué)在預(yù)習(xí)、聽課時(shí)隨時(shí)把自己的疑難問題記下來，提出來，要啟發(fā)同學(xué)提出與教材重、難點(diǎn)密切相關(guān)的問題，要耐心聽取和解答同學(xué)的問題，尊重同學(xué)的任何發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真對(duì)待同學(xué)提出的各種各樣的問題，幫助同學(xué)從不敢問到敢問，從不會(huì)問到會(huì)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，提升勤思善問的能力。

(三)引導(dǎo)自我評(píng)估。

評(píng)估是一種參