去年的樹教學(xué)設(shè)計簡

去年的教材簡：本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話，講述了鳥兒對樹的真摯友情，字里行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話語言樸素卻給讀者留下了很大的想象空間在平淡的語言中有一種深摯透明的美。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生感受童話的語言美、情感美、意境美，同時進(jìn)一步感受童話的特點。學(xué)習(xí)目：1．正確有感情地朗讀課文。感受童話的語言美、情感美、意境美。2．感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。3．引導(dǎo)學(xué)生對文本有個性化的思考培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表個性化閱讀思考結(jié)果的習(xí)慣。教學(xué)重點：感悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。教學(xué)過：一、導(dǎo)入新課1．孩子們，今天我們學(xué)習(xí)《去年的樹》。我們的校園里也有許多樹這些樹去年在這里今年在這里明年應(yīng)該也會在這里吧題怎么去年的樹？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了愿意告訴我？二、研讀課文1．那么，課文在說些什么呢？讓我們打開書本，再次走進(jìn)故事。請大聲朗讀課文，想一想，課文講了一個怎樣的故事。２．交流反饋，概括主要內(nèi)容（1）我們先來看第一段。告訴我們什么？用一個關(guān)鍵詞來表達(dá)的話就是——板書朋友（友誼）（2）2-4段。板書：約定（承諾）（3）5-17段。板書：尋找

唱歌（4）把這三部分內(nèi)容合起來說一說?？梢钥粗笃聊恢v，也可以看著板書講。小結(jié)：把課文每一部分的主要內(nèi)容合并起來，就是課文的主要內(nèi)容了。

3．學(xué)習(xí)“好朋友”（1）課文一開始就告訴我們，出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱歌。這段話中，哪個詞引起了你的關(guān)注？（天天）“天天”就是——每一天、一天也不拉、所有的日子……小結(jié)是的他們就是這樣小鳥天天唱著歌樹兒天天聽著歌想象一下，這該是多么美好的畫面呀！▲就是這樣，不管是烈日炎炎，還是涼風(fēng)習(xí)習(xí)，齊讀句子?！鴱拇禾斓较奶?，從夏天到秋天，齊讀……讀著讀著誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊一邊讀書一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會。（2）那么，你覺得小鳥和它的樹朋友除了唱歌、聽歌以外還會做些什么？請把剛才大家交流的美好的想法寫到第一段空白的地方。小結(jié)：課文本來在寫鳥和樹是好朋友的時候，只寫了唱歌、聽歌，可是經(jīng)過我們的補(bǔ)充后故事的細(xì)節(jié)增加了內(nèi)容豐富了我們腦海中浮現(xiàn)的畫面也更清晰、更具體了。4．學(xué)習(xí)“約定”可是，寒冷的冬天就要來到了。小鳥必須飛到南方去了。（1）出示：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”（2）指讀。分男女生讀。（3）采訪：樹啊樹，此時此刻，你的心情怎樣？小鳥小鳥，此時此刻，你的心情怎樣？（難舍難分、堅定……）再讀對話。（鳥兒說完，向南方飛去了。）5．學(xué)習(xí)“尋找”春天又來了鳥兒又回到這里找她的好朋友樹來了可是——出示可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。（1）這時，鳥決定怎么辦？

請你想象一下，尋找的過程會是怎樣的呢？請你用一個詞語來表達(dá)。課文又是怎么來描寫小鳥的尋找過程的？看看課文，哪幾段？再仔細(xì)看看，有沒有發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容在表達(dá)上有什么特點？（2）請你把小鳥在尋找過程中的幾次對話劃下來。校對。出示——“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”鳥兒問女孩小姑娘請告訴我你知道火柴在哪兒嗎？”（3）任選一句自由練，指名讀。引導(dǎo)大家讀書都能讀出了自己的初步感受但是讀書不僅要讀懂文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。這幾組對話的提示語都很簡單，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的呢？請你填上表示鳥兒心情的提示語吧。（4）老師在這里給大家提供三個詞語：焦急請你將它們送到最恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

奇怪

抱著最后一線希望，請你再帶著自己的體會大聲讀讀這三句話。（5）采訪“小鳥”。讀著讀著，我們仿佛都變成了小鳥。可憐的小鳥，找不到樹朋友，你有沒有打算放棄？你在心里怎么樣地呼喚大樹？小結(jié)：我明白了，小鳥，你在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，那是因為你們是——好朋友。6．學(xué)習(xí)“唱歌”功夫不負(fù)有心人，終于，在村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。課文哪幾段寫他們相聚的場面的？出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。（1）自由讀。（2）你猜猜，老師備課的時候，考慮著今天上課會帶著大家去研究哪些字詞？預(yù)設(shè)A：睜。透過這個“睜”，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)B：盯?！岸⒅鵁艋鹂础?，想象一下，此時此刻的小鳥在想些什么？預(yù)設(shè)C：看。是啊，透過“看”字，你又仿佛聽到鳥兒在說什么呢？小結(jié)：瞧，這兩個“看”字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個“看”字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。讓我們再一次動情地讀讀這幾段話。（3）小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。他不僅給大樹留下了歌聲，還留下了……如果大樹知道這一切的話，他會對小鳥說些什么？（4可惜的是去年的樹今年已不復(fù)存在讓我們無限留戀地讀—（讀題）。去年的樹為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考讓我們意味深長地讀——（讀題）。三、多向?qū)υ?．一個多么美麗動人的故事?。≈雷髡呤钦l嗎？出示