2024新人教七年級英語上冊 Unit 2 Were Family!（大單元教學設計）

單元教學設計)單元主題屬于“人與社會”范疇，涉及“和諧家庭”。使用2024年人教版6本單元是由3個日常對話、兩篇記敘文，一個項目任務“制作家庭樹”所組成。第一個對話是艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個對話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父自己和爺爺也經(jīng)常一起做運動，騰飛的父親喜歡釣魚，母親喜姐的外貌和性格，他們的興趣愛好。第二個記敘文介蘭莉莉的全家福，分別介紹了父親、哥哥、母親、爺爺奶奶、本單元的核心語言主要圍繞家人信息和興趣愛好的介紹展開，涉及家人身份的介紹(husband、son、grandchild、knee)、興趣愛好的介紹(playping-pong、fishingrod、activit情感(spend、together、funny、laugh、different、havefun)、家人的外貌(knee、pink)、位置和時間(atnight、int的語篇知識，對話語篇以問答的形式為線索組織信息；記敘文語篇以家人的信息的順序組織語篇，分別介紹了全家福照片的人物信息和興趣愛好。該單元旨在培養(yǎng)關愛家人，學習有關家人的單元意義是幫助學生了解和認識家庭的重要性，培養(yǎng)學生的家庭價值觀，提高他們的人際關系和情感發(fā)展能力。首先，學習有關家人的單元可以幫助學生了解家庭的重要性。家庭是一個人最早、最重要的社會單位，它影響著個人的價值觀、行為模式和心理健康。通過學習家人的角色和責任，學生可以更好地理解和珍惜家庭的重要性，意識到家人對他們的支持和愛的價值。其次，學習有關家人的單元可以培養(yǎng)學生的家庭價值觀。價值觀是個人對于正確與錯誤、美好與丑陋等方面的評價標準。通過學習家人的關系、溝通和相互支持，學生可以培養(yǎng)出積極的家庭價值觀，如尊重、關愛、包容和信任。這些價值觀的培養(yǎng)將有助于學生建立良好的人際關系，并在日后的家庭生活中成為一個負責任和關心他人的成員。此外，學習有關家人的單元可以提高學生的人際關系和情感發(fā)展能力。家庭成員之間的相互關系和溝通模式對于個人的情感發(fā)展至關重要。通過學習如何與家人建立積極的關系、有效地溝通和解決沖突，學生將能夠更好地適應社會環(huán)境，與他人建立良好的人際關系，并培養(yǎng)出積極的情感表達能力。最后，學習有關家人的單元可以增強學生的自我認知和自我管理能力。通過了解家庭成員的責任和角色，學生可以更好地認識自己在家庭中的位置和責任，并學會管理自己的情緒和行為。這將對他們的個人成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的總之，學習有關家人的單元對于學生的成長和發(fā)展具有重要意義。它幫助學生了解家庭的重要性，培養(yǎng)家庭價值觀，提高人際關系和情感發(fā)展能力，同時加強自我認知和自我管理能力。通過這樣的學習，學生將能夠更好地適應社會生活，并成為一個關心他人、負責任和有自信的人。學生在小學英語中已經(jīng)學過介紹家人的表達方式，包括家人的外貌和興趣愛好，以及家人共同的活動。學生能夠積極探索適合自己的學習方法，定期反思和評價自己學習中的收獲與不足。但部分學生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間；不善于利用信息結構圖去理解主題；不能運用準確的語言介紹自己的個人信息，在運用準確的語言介紹家人的學習視頻資料、音頻資料、多媒體教學設備、圖片資料、聽說設備1.感知字母在單詞中的發(fā)音。2.根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。3.理解和領悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇4.在語篇中圍繞相關主題，在語境中運用所學語法知識描述人和物，進行簡單的交流。5.在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行正6.識別口語語篇的主題、答疑和要點。8.在口語表達中使用較為準確的詞語和表達法，語音、9.經(jīng)常和同學組成小組，合作學習英語。自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意1.能聽懂相關主題的語篇，借助關鍵詞句、圖片等復述2.能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事3.能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準確，表意得4.朗讀相關主題的簡短語篇時，連續(xù)、停頓自然，語音、語調(diào)基本正確。5.能根據(jù)口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態(tài)度和觀點。1.本單元教學內(nèi)容圍繞家人介紹展開，對于剛剛進行入初2.本單元為正式單元的第二單元。學生在小學階段已經(jīng)學習家人的信息及興趣愛好的信息，以及家人的性格特點、興趣、愛好等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。本單元中學生比較熟悉的表達方式有：Isthis/Arethes1.語言知識方面(1)元音字母組合er/ur/ir/ar/ear的發(fā)音；(2)特殊疑問句回答時主語的用法；(3)隨著主語數(shù)量的變化，be動詞的用(4)了解單詞的重音2.語言技能方面(1)在聽說活動中，部分學生還不能快速準確的獲取信息；不能主動、準確進行表達；(2)在讀寫活動中，部分學生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準確的進行書寫。3.學習策略方面4.情感態(tài)度方面(1)部分學生不能對學習產(chǎn)生興趣。(2)部分學生不能正確地使用目標語言準確、全面地介單元念1.靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據(jù)身份與親疏關系自然得體地與同學、朋友詢問家人的身份信息，提升關愛家人的意識。TengFeiandPeter”(1課時)(1課時)2.聽辨并準確認讀[?:]、[?]、[a:]、[A]這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因3.語音教學“Pronunciation”(1課時)素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結構談論家人的愛好性格；主語的匹配關系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當?shù)乇磉_意義。4.語法教學“GrammarFocus'”(1課時)4.通過觀察語篇形態(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結構圖，根據(jù)結構化圖形介紹全家福的相關內(nèi)容；關聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。5.讀寫結合(2課時)5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以評價量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。6.項目(1課時)1.靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據(jù)身份與親疏關系自然得體地與同學、朋友詢問家人1.能夠在小組活中互相幫助，能對家人的身份信息、興趣和愛好等內(nèi)容進行正確的詢問和回答。2.能夠準確發(fā)音，語調(diào)自然，詞匯、語法結構、提問、簡答、角色扮演自的身份信息，提升關愛家人的意識。句型使用正確，語義表達3.能使用恰當?shù)耐ｎD、4.表達流利、自然。2.聽辨并準確認讀[?:]、[?][a:]、[?]這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。有這些音素的單音節(jié)詞2.能夠知道元音字母3.聽辨并準確認讀單詞的重音符號，根據(jù)重音符號準確認讀單詞；4.在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句簡答、默寫互3.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結構格；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關系，初1.能在語境中準確地理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的形式、意義和用2.能了解句子的結構特征，如主謂一致。3.能在語境中準確地運用語法知識進行描述、簡答、寫作、匯報自步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當?shù)仄螒B(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結構圖，根據(jù)結構化圖形介紹全家福的相關內(nèi)容；關聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意1.能準確地借助圖片、影像等視覺信息理解2.能使用準確的語言3.能夠準確根據(jù)標題或圖片預測書面語篇的大概內(nèi)容，故事的情節(jié)發(fā)展4.能完整連貫地朗讀短文，簡單復述文章大5.利用簡單的書面語篇介紹家人的身份、興回答問題、問答、簡答、寫作自5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以1.能根據(jù)要求作出建立，內(nèi)容完整，語言準2.能使用準確的語言寫作、作品分享自評價量規(guī)規(guī)范家庭3.能夠聆聽他人的分4.能自信、得體地介紹自己的全家福，語言準確，表達得體，內(nèi)容全第一課時第二課時第三課時第四課時第五課時第六課時制作家庭樹，根據(jù)自己的家庭情況，繪制家庭樹圖片，添加家人的照片，附上文字內(nèi)容向全班同學介紹家庭的信息，內(nèi)容包含家人的身份、年齡、外貌、個性、愛好等，并在班級前展示自己的家庭樹，向班級同學介九、反思性教學改進(實施后填寫)基于各課時反思性教學改進，匯總形成單元反思性教學改進設第1課時教學設計新授課R章/單元復習課口專題復習課口習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口【W(wǎng)hat】本單元的主題圖是一張中國家庭的全家福，主題圖的內(nèi)容是We'reFamily,內(nèi)容是關于家人的信息，主題圖突出地呈現(xiàn)了家人的信息。本單元的核心問題是“家人對你意味著什么”,要求學生觀察圖片，并回答三個問題，分別是“照片里人們的關系是什么?”、“你對家庭的看法是什么?”、“你的家庭都有哪些人”。主題圖也呈現(xiàn)了本單元的學習目標，在本節(jié)單元學生能夠運用一般現(xiàn)在時討論家人，運用名詞所有格鑒別所屬關系，描述全家福里的家人，探索成為一家人的意義。本課主要有兩篇對話，對話的內(nèi)容主要介紹的是中國學生亞明在公園內(nèi)介紹了自己的家人，英國學生彼得向騰飛介紹了自己的全家福。第一個對話是艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個對話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母?！網(wǎng)hy】本單元的主題是“家人”,本課時是單元的可以獲知本單元的核心主題是家人。通過問題鏈“Whatdoesfamilymeantoyou?”可以獲知，本單元的大問題是探索家人對你的意義，這也是我們本單元要主要解決的問題。通過觀察主題圖，學生通過LookandShare的環(huán)節(jié)，通過回答三個問題，對主題圖的內(nèi)容有更深刻的理解，能夠通過觀察主題圖識別圖中的場景，說出人物身份、人物關系及相關信息，積極投入本單元的學習。學生在教師的指導下，能通過瀏覽開篇頁大問題明確學習目標，理解本單元的主要學習任務，學生能夠以終為始，明確任務重難點。在對話教學中，通過亞明和艾瑪?shù)膶υ?，學生能感知到中國家庭很喜歡一起散步或者逛公園，學生能感受到介紹家庭成員的相關語料，為學生開展對話提供了語言基礎；通過彼得向騰飛介紹自己的全家福，可以了解英國家庭有照全家福的傳統(tǒng)，了解如何在照片中向他人介紹自己的家人，學生能夠了解相應問答語。培養(yǎng)學生基于不同的中見到朋友的家人，通常不會詢問家庭成員的身份，但是在全家福中，通常會以問答的形式開展對話，學習在新情境中運用相關知識和技能，和新同學、新老師交【How】本課的語篇內(nèi)容有兩個對話，艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個對話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。兩個語篇均配有主題圖，幫助學生理解對話的情境，對話是以簡單的問答形式，如打招呼“Nicetomeetyou!”,如介紹家庭成員“Thisis.”、“Theseare...”,辨別身份“Isthis...?,“Arethese....?”,詢問身份“Whoarethey?”、“Whoishe?”等，第一個文章側重于在現(xiàn)實生活中遇到同學的家人如何開展對話，對中國家庭的介紹；第二個文章側重于在全家1.靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據(jù)身份與親疏關系自然得體地與同學、朋友詢問家人的身份信息，提升關愛家人的意識。2.聽辨并準確認讀[o:]、[?]、[a:]、[?]這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流3.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結構談論家人的愛好性格；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當?shù)乇磉_意義。4.通過觀察語篇形態(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結構圖，根據(jù)結構化圖形介紹全家福的相關內(nèi)容；關聯(lián)自目標1、21.能夠通過聽獲取兩段小對話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對話中的家庭人物關系。2.能夠使用對話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。3.能正確識別并讀出兩組元音音素含有以上四個音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，識別并正確讀出單詞身的個人信息，介紹自己的家庭的信并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛的重音，做到舉一反三。標11.能夠通過聽準確獲取兩段小對話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息準確判斷對話中的家庭人物關系。選選擇、提問、簡答、完成句子自評、師評標22.能夠全面、準確使用對話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得答答色扮演、認讀、問自評、互評、師評標33.能正確識別并讀出兩組元音音素([?:]、[?]、[a:]、[?]),能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，識別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。報報色扮演、小組合作、匯自評、互評、師評1.能夠通過聽獲取兩段小對話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對話中的家庭人物關系。1.學生在老師的指導下，明確單元的主題是家庭成員，本單元的核心問題是探索家庭的意義。學生觀察主題圖，在老師的指導下，知道本單元的主要內(nèi)容是談論家人，并探索成為家人的意義，通過回答三個問題學生了解主題圖大致內(nèi)1.師評。觀察學生能否通過瀏覽單元標題和主題圖，大致預測單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回2.師評。觀察學生能否積極地閱讀單元目標，閱讀是否流暢、語 ourfamily?rnabouttheohisunit.Bytheendoftheunit,weareabl rshipusing'sanddescribef rsinaphoto. 容，為接下來的單2.學生在教師的指導下，明確本單元的學習目標，主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學習目標，分別是用一般現(xiàn)在時談論你的家人，用名詞所有格辨認家庭成員物品的所屬關系，描述全家福中的家庭成員以及探索成為一家3.學生學生在教師的指導下，說出家人應該是怎么樣的，以及家庭成員的成為，并將家庭成員的關系與稱謂進行匹配，在教師的指導下核對答4.學生觀察圖片，在教師的指導下，預測圖片的內(nèi)言是否準確，表達是否察學生能否根據(jù)教師的提示，準確匹配家庭成員的關系與稱呼，能否較為全面、準確地說出家人是怎么樣的，表達是否得體、流暢，匹配察學生能否準確、全面地獲取圖片信息，預測聽力內(nèi)容，學生聽第一遍錄音時，準確判斷兩段對話對應的聽力內(nèi)容，為接下來的細節(jié)信察學生能否準確地、快速地獲取人物關系，并準確地將答案填寫在橫ilulike.Whatokatthetwopictures.Whatcturesabout?Wherearethey?ListentotWOconversaionsandnumberuhearthem.容，分別是女孩和一家人在公園相在討論全家福的照片。學生聽第一遍錄音，將對話的內(nèi)容與圖片相匹配，并在教師的指導下核對答案。5.學生再聽一遍錄音，在教師的指導下，明確聽力任務，找出對話中的人物關系，并將答案準確地寫在橫線上，并在教師的指導下核對答案。sentences.Do 設計意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學生能夠了解本單元的主題為家人，為接下來的單元學習提供情境，導入主題，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣，激活學生關于家庭成員的表達方式的詞匯，通過預測任務引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生利用情境線索進行推斷預測的能力；幫助學生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學生準確獲取、梳理和記錄關鍵信息的能力。2.能夠使用對話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認識，禮演，語言運用得體、正確。 6.學生聽錄音，并跟讀聽力原文，學生在教師的指導下關注單詞的發(fā)音。7.學生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享察學生能否準確地對聽力材料的發(fā)音進行跟讀，關注單詞的正確發(fā)評。觀察學生在小組討論和小組展示中能否準確地問候、寒暄、詢問并回答家庭成員身份基本信息，能否在小組內(nèi)相互認識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。8.學生將提前準備好的家庭照片準備好，并在小組內(nèi)運用目標句型和語言，根據(jù)評價量規(guī)，詢問并回答家庭成員的信息，針對個人的真實信息進行問答，在班級前進行角色扮演。用準確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。設計意圖：引導學生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學習和內(nèi)化關鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學做好鋪墊。本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。引導學生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關的語言表達，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務，學以致用，培養(yǎng)學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)3.能正確識別并讀出兩組元音音素[?]),能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，識別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。9.學生在聽力中跟讀單詞，并且關注加粗字母的發(fā)音，在教師的引導下能夠發(fā)現(xiàn)[?:]、[o]、[a:]、[?]的發(fā)音。學生要了解其因素發(fā)音常常對應的元音字母和元察學生能否準確、流暢地跟讀音頻，讀出元音字母和組合的發(fā)音及對應的單詞；學生能否發(fā)現(xiàn)單詞中四個音標常見到的單詞字母和字母組合的發(fā)音；學生能夠準確、快速地默寫對應的word?urnotebook.音字母組合。學生在老師的指導下學習元音字母的音標書寫，并在筆記本10.學生能夠正能識別并讀出兩組元音音素[a:]、[A]),能夠觀察其對應的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。能在教師的指導下，讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反11.學生在教師的指導下，了解重音符號，聽錄音并且跟讀單詞，學生在教師的指導下重點關注單詞重音元音字母和組合的音正確識別并讀出兩組元音音素([?:]、[?]、[a:]、[A]),能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。學生能在教師的指導下，可以拼讀其他單11.師評。觀察學生能否準確跟讀單詞，關注重音的發(fā)音，能否了設計意圖：學生通過觀察教材中呈現(xiàn)的[?:]、[?]、[a:]、[?]字母及其音標，讓學生了解音標的概念，并能夠識別、默寫音標及對應的元音字母和元音字母組合，能正確識別并讀出兩組元音音素([o:]、[?]、[a:]、[?]),能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三，通過幫助學生學習和掌握音標，借助音標準確讀出和記憶單詞，為學生開展自主學習奠定基礎，本部分對元音字母發(fā)音的學習，讓學生為接下來的活動奠定基礎。學生通過觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中并運用規(guī)律去拼讀單詞，學以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律和運用規(guī)律的過程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。能夠根據(jù)重音符號，準確跟讀重音，了解重音在單詞發(fā)音中的重要性。6.作業(yè)設計：7.教學反思與改進第2課時教學設計新授課R章/單元復習課口專題復習課口習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口【W(wǎng)hat】本課呈現(xiàn)的語篇圖是彼得和騰飛景，圖中可以看到一架鋼琴，兩個魚竿，乒乓球拍等，通過圖片可以預測這些可能是家庭成員的物品。文章內(nèi)容彼得來到了騰飛的家里，詢問了乒乓球拍的主人，由此可知，騰飛和爺爺兩人經(jīng)常打乒乓球去鍛煉身體。彼得向騰飛詢問了魚竿的主人，由此可知，騰飛的父親經(jīng)常去釣魚。家里的鋼琴是屬于媽媽的，由此可知騰飛媽媽喜歡彈鋼琴。務的基礎上，繼續(xù)了騰飛和彼得之間的對話，彼得拜訪了騰飛的家，并了解家中物品的主任，由此可知家庭成員的興趣愛好以及常規(guī)的家庭活動。讓學生在聽取真實任務的過程中能夠了解如何準確、得體地和溝通，培養(yǎng)學生了解家人的喜好，培養(yǎng)學生關愛家人的意識。培養(yǎng)學生跨文化溝通與交流的意識和能力，了解家庭成員的愛好?！綡ow】本課語篇內(nèi)容是彼得和騰飛之間的對話。由于是彼得第一次來到騰飛的家中，對話體現(xiàn)了第一次到家做客的特點。對話可以分為四個部分，第一個部分是騰飛詢問了乒乓球拍的主人，由此可知，騰飛和爺爺都喜歡打乒乓球，每周都在一起打乒乓球。第三個部分是彼得詢問魚竿的主人，由此得知騰飛的爸爸很喜歡釣魚。第四個部分是彼得得知騰飛的母親鋼琴彈的非常好。這部分包含了歡迎客人來家做客的交際用語“Welcome!Comein”,物品的詞語“Ping-pongbat”、“fishingrods”、“piano”;對于物品的所屬詞匯“grandpa’s”、“mother'ether”等。本課學習目1.靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據(jù)身份與親疏關系自然得體地與同學、朋友詢問家人的身份信息，提升關愛家人的意識。建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。目標11.能夠通過聽讀對話獲取家庭成員所擁有的的物品和日常活動的信息；能夠識別對話中詢問物品的主任以及辨認信息的句式，運用相關語3.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結構談論家人的愛好性格；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當?shù)乇磉_意義。4.通過觀察語篇形態(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結構圖，根據(jù)結構化圖形介紹全家福的相關內(nèi)容；關聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并以評價量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。言進行角色扮2.能運用目標語言，與同伴角色扮演，對張愛月家人所擁有的物品和相關娛樂活動進行問答，并在班級中3.運用相關語言表達方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關的活動進行角色扮演，并在班級中展示，提升關愛家人的意識。維度目標1能夠通過聽讀對話快速、準確獲取家庭成員所擁有的的物品和日?；顒拥男畔?；能夠準確識別對提問、簡答、完成句子。角色扮演評、師評話中詢問物品的主任以及辨認信息的句式，得體、準確地運用相關語言進行角色扮演。目標2能準確地運用目標語言，與同伴角色扮演，對張愛月家人所擁有的物品和相關娛樂活動進行問答，并在班級中展示。角色扮演、認讀、問答評評評、師目標3準確運用相關語言表達方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關的活動得體地進行角色扮演，并在班級中展示，全面提升關愛家人的意識。角色扮演、小組合作、匯報評評評、師1.能夠通過聽讀對話獲取家庭成員所擁有的的物品和日?；顒拥男畔?；能夠識別對話中1.學生在老師的指導下，明確本課的聽力任務是新同學來家做客之間的對話，學生觀察1.師評。觀察學生能否通過瀏覽語篇主題圖，大致詢問物品的主任以及辨認信息的句式，運用相 主題圖，在老師的指導下，知道本單元的主要內(nèi)容是談論家人的物品及其活動，通過回答三個問題學生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的2.學生在教師的指聽到的單詞，并在教師的指導下核對答案。3.學生閱讀對話內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)找出正確答案，找出騰飛家庭成員所擁有的的物品和經(jīng)常做的活動，并用準確的語言完成表格，并在教師的指導下跟讀聽力原文，學生在教師的指導下關注單詞的發(fā)音。5.學生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學生以預測本節(jié)課的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導下，能否積極踴躍地觀察學生能否安靜、認真地聽取聽力內(nèi)容，,圈畫的內(nèi)容是否準確，閱讀是否流暢、語言是否準確，表達師評。觀察學生能否在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀對話，選擇正確答案，從而小組結對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。得知騰飛家人所擁有的物品動，觀察學生是否真正地理解文章內(nèi)容。師評。觀察學生能否準確地對聽力材料的發(fā)音進行跟讀，關注單詞的正確發(fā)音。互評、師評。觀察學生在小組討論和小組展示中能否準確地角色扮演，包括史密斯先生和彼得的相關信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、設計意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學生能夠了解本單元的主題為歡迎，為接下來的單元學習提供情境，導入主題，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣，激活學生關于家庭用品和相對應活動的表達方式的詞匯，通過預測任務引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生利用情境線索進行推斷預測的能力；幫助學生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學生準確獲取、梳理和記錄關鍵信息的能力。引導學生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學習和內(nèi)化關鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學做好鋪墊。本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學習理解過渡到應用實2.能運用目標語言，與同伴角色扮演，對張愛月家人所擁有的物品和相關娛樂活動進行問答，并在班級中展示。 yue'sfamily.Wor6.學生觀察主題圖，在教師的引導下觀察圖片，回答問題，學生能夠發(fā)現(xiàn)這是一張全家福，一共有6個人，還能觀察到一些娛樂用品，比如象棋、籃球、二胡、植物和花朵、書籍、寵物狗等。能通過對圖片的觀察獲取信7.學生根據(jù)張愛月的家庭照片，小組合作，運用目標語言進行關于家庭成員擁有物品6.師評。觀察學生能否觀察圖片后，運用準確的文字描述圖片，對圖片的信息獲取準確。合理。互評、師評。觀察學生在小組討論和小組展示中能否準確地角色扮演，包括張愛 用評價量表規(guī)范自己的表演，小組練習后，和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行月家庭成員的物品及活動的相關信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正設計意圖：引導學生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學習和內(nèi)化關鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學做好鋪墊。本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。引導學生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關的語言表達，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務，學以致用，培養(yǎng)學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)3.運用相關語言表達方式，與同伴就自己8.學生根據(jù)老師的要求，嘗試和小組同伴師評和互評。家庭成員擁有的物品和相關的活動進行角色扮提升關愛家人的意識。embershave.Inpboutwhoownseamilydo.進行角色扮演，將提前準備好的家庭照片準備出來，運用目標句式和同伴對照片的物品及擁有者進行問答，在班級前進行角色扮演。學生運用評價量表規(guī)范自己的表演，小組練習后，和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。觀察學生是否能運用準確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。學生能否聯(lián)系自己實際生活，準確的介紹家庭成員的物品以及相關的活動，根據(jù)需要給出必要的指導和反模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務，學以致用，培養(yǎng)學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。本課總結：板書設計：作業(yè)設計：第3課時教學設計新授課R章/單元復習課口專題復習課口習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口【W(wǎng)hat】本課時呈現(xiàn)的語篇是一個語一篇記敘文，主要介紹了作者的哥哥和姐姐以及作者本人，文中介紹了作者哥哥的身高、發(fā)型以及性格，描述了姐姐的身高、發(fā)型以及性格和愛好；同時介紹了作者自己的性格特點和特長，作者擅長拉小提琴和打網(wǎng)球，最后表示了雖然大家的性格不盡相同，但是在一起很有樂趣?！網(wǎng)hy】本課時以語篇填空為活動任務，向?qū)W生展示了一篇記敘文，學生通過完成語篇任務的過程中，掌握實義動詞的使用方式，并學會在語篇中合理地使用實義動詞，學習一般現(xiàn)在時主謂一致的情況，關注主語是第三人稱單數(shù)時，謂語動詞用相應的第三人稱形式。幫助學生建立以語言運用為導向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導學生在理解主題意義的基礎上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導學生在語境中觀察和歸納所學語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學生的實際需求，選擇和設計既有層次又強調(diào)整合不同類型的練習和活動，鞏固所學語法知識，引導學生在語境中學會應用語法知識準確地理解他人和【How】本課語篇內(nèi)容是作者介紹了自己和哥哥姐姐的個人信息。文章是一篇記敘文，主要分為三個部分。第一個部分介紹了哥哥的身高、頭型和性格，這里是he作主語，所以謂語動詞用第三人稱單數(shù)；第二個部分介紹了作者姐姐的相關信息，這里是mysister作主語，謂語動詞用第三人稱單數(shù)；第三個部分介紹了作者的信息，主語是第一人稱，謂語動詞運用原形，如play、look等。本記敘文需要學生關注主語的人稱，進而判斷謂語動詞的形式。本課學習目標1.靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據(jù)身份與親疏關系自然得體地與同學、朋友詢問家人的身份信息，提升關愛家人的意識。2.聽辨并準確認讀[o:]、[o]、[a:]、[?]這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、目標31.通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關系。2.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表3.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結構談論家人的愛好性格；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當?shù)乇磉_意義。4.通過觀察語篇形態(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結構圖，根據(jù)結構化圖形介紹全家福的相關內(nèi)容；關聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以評價量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。意功能，,初步建立英語主謂一致的意識，能使用名詞所有格去介紹物品的所屬關系。3.能結合自身實際，正確使用含有實義動詞的句式結構對物品的所屬關系進行問答，并在班級前進行角色表演。標11.通過觀察示例句子，能準確、快速梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞填空、提問、簡答、完成句子自自評、師評與不同人稱主語的匹配關標22.準確理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，,初步建立英語主謂一致的意識，能準確、得體使用名詞所有格去介紹物品的所屬關自評自評評、師標33.能結合自身實際，正確使用含有角色扮演、小組合作、匯報評、師評實義動詞的句式結構對物品的所屬關系進行問體地在班級前進行角色表1.通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的nthegrammarfocuspart.Let'sncepatterns.Readthesentencesrbs.ups.Howdothe明確本課的語法學習的任務是發(fā)現(xiàn)實義動詞所在句子的規(guī)律，學生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，圈畫出實義動詞。并在教師的指導下寫出不同人稱所搭配的實義動詞形式，并在教師的指導下核動詞變相應的第三人稱單數(shù)形式肯定句：主語+動詞第1.自觀察學生能否在語境中理解一般現(xiàn)在時的基本結構和表意功能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導下，能否積極踴躍三人稱單數(shù)形式+其他否定動詞原形+其他肯定回答:Yes,主語+does;否定回答：N語不是第三人稱單數(shù)時：肯定句：主語+動詞原形+其他否定句：主語+don't+動詞原形+特殊疑問詞+一般疑問句注意謂語動詞的形式：do/does助動地回答問2.師評。觀察學生能否根據(jù)語法聚焦的表格找出不同主語所對應的實義動詞形式，并且準確地寫出答案。觀察學生能否在在小組內(nèi)團隊合作，總結出實義動詞的使用規(guī)律。從而判斷學生是否掌握了實義動詞在句子中的使用設計意圖：通過觀察語法聚焦的表格，掌握實義動詞的使用方式，并學會在語篇中合理地使用實義動詞。幫助學生建立以語言運用為導向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導學生在理解主題意義的基礎上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導學生在語境中觀察和歸納所學語法的使用場合、2.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，,初步建立英語主謂一致的意識，能使用名詞所有格去介紹物品的所屬 3.學生在總結實義動詞一般現(xiàn)在時的用法后，思用名詞所有格的形式完成句子，并在教師的指導下準確地回答問題，并核對4.學生在教師的指導下，以小組合作的方式討名詞所有格是用來表示名詞之間所有或所屬關系的語法結構，它有兩種所有格。's所有格通常用于有生命的名詞，而of所有格則用于無生命的名's所有格的構成方式3.自觀察學生能否準確地運用名詞所有格完成句子，并在教師的指導下，在班級4.自觀察學生能否準確地找出名詞所有格使用的規(guī)律，能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務，并在班單數(shù)名詞和不帶詞尾-s的復數(shù)名詞，直接在其后加-'s'。復數(shù)名詞以-s結尾的，只需在詞尾加-'。特殊情況，如單數(shù)人名或以-s或-es結尾的名表達兩者共同擁有時，只在最后一個名詞后加-'s';表達各自所有時，每個名詞后都加-'s'。設計意圖：引導學生在理解主題意義的基礎上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導學生在語境中觀察和歸納所學語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學生的實際需求，選擇和設計既有層次又強調(diào)整合不同類型的練習和活動，鞏固所學語法知識，引導學生在語境中學會應用語法知識準確地理解他人和得體地表達自己。通過學生的探究活動，找出名詞所3.能結合自身實際，正確使用含有實義動詞的句式結構對物品的所屬關系進行問答，并在班級前進行角色表演。that,wewillshare5.學生閱讀文章，用所給詞的適當形式填空，并案。6.學生根據(jù)老師的要求進行小組合作，參考教師給出的評價量表，運用所5.自評，師評。觀察學生能否準確、快速地找選詞填空，學生能夠根據(jù)主如是否有兄弟姐妹、父親是否做運動、母親是否喜歡音樂等。嘗試和小組的同伴進行角色扮演，在班判斷謂語動詞的使用情況。學生能否在語篇中感受一般現(xiàn)在時主謂一6.自評、師評和互評。觀察學生是否能運用準確的進行角色扮演，學生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)；能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成設計意圖：通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。引導學生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相模擬詢問家庭成員的信息，如興趣、愛好、身高等，完成交際任務，學以致用，培養(yǎng)學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推第4課時教學設計新授課R章/單元復習課口專題復習課口習題/試卷講評課□學科實踐活動課口其他口本課主題屬于“人與社會”范疇，涉及“和諧家庭本課語篇是一篇記敘文，文章主要介紹了全家福的信息。語篇首段介紹了作者莉莉的國籍，并且開篇點題，介紹了呈現(xiàn)的全家福，帶有粉色帽子的女士就是作者。全家福最左邊是作者的父親弗萊德，父親很帥氣，喜歡和作者一起打網(wǎng)球；坐在膝蓋的山姆只有7歲，喜歡象棋；最右邊的是母親珍妮，母親漂亮又善良，總是在晚上給作者讀故事；爺爺奶奶坐在中間；寵物狗的名字是奧斯卡；爺爺奶奶有三個子孫，作者認為爺爺奶奶對三個子孫都是平等喜這篇文章是為了介紹作者莉莉的家庭成員和家庭氛圍而寫的。主題意義在于展示了家庭的重要性和親情的美好。文章作者通過介紹全家福的信息，詳細描繪了家庭成員的形象和特點。從作者的父親弗萊德的帥氣和共同打網(wǎng)球的愛好，到7歲的弟弟山姆喜歡象棋，再到漂亮又善良的母親珍妮給作者讀故事，每個家庭成員都有自己獨特的特點和貢獻。同時，文章也表明了家庭成員之間的平等和相互關愛。作者認為爺爺奶奶對所有子孫的喜愛都是平等的，這體現(xiàn)了家庭中的包容和溫暖。通過這篇文章，讀者可以感受到家庭的溫馨和幸福。家庭是一個人最早、最重要的社會單位，文章通過描繪家庭成員的形象和事例展示了家庭的重要性。文章主題意義在于強調(diào)了家庭的親情和相互支持的重要性，倡導讀者珍惜和關愛自己的家人。通過這篇文章，讀者可以理解到家庭對于一個人的成長和幸福的重要意義。從父親的帥氣和陪伴，到母親的溫柔和關心，再到祖父母的愛和支持，家庭成員的存在和相互關愛是每個人不可或缺的。同時，文章也提醒讀者要珍惜和關愛自己的家人，營造一個溫暖和諧的家庭氛圍。綜上所這篇文章通過描繪家庭成員的形象和特點，強調(diào)了家庭的重要性和親情的美好。主題意義在于展示了家庭的溫馨和幸福，鼓勵讀者珍惜和關愛自己的家人。語篇是一篇記敘文，文章內(nèi)容按照全家福去介紹家庭的成員，分別從左至右介紹家庭成員，先介紹了爸爸、弟弟、媽媽，然后介紹了照片中間里的人物，分別是爺爺奶奶和寵物狗，最后介紹了爺爺奶奶最喜愛的三個孫子、孫女。文章主要以一般現(xiàn)在時態(tài)為主，根據(jù)不同的主語，謂語動詞采用了不同的形式，最后的結尾表示了爺爺奶奶對孫子孫女的喜愛。作者在介紹每個家庭成員以后，都會介紹一下該名家庭成員的其他特點，比如外貌、性格、愛好等，讓讀者能更加全面地了解全家福的內(nèi)容。1.靈活使用一般現(xiàn)在時對家人并能根據(jù)身份與親疏關系自然得體地與同學、朋友詢問家人的身份信2.聽辨并準確認讀[?:]、[?]、識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、3.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結構談論家人的愛好性格；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名目標41.獲取短文中有關全家福照片的基本信息，內(nèi)容包括家庭成員身份、愛好、外貌等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結構化2.基于結構化知識和全家福的照片，運用目標語言，運用第三人稱視角復述文章內(nèi)容；3.根據(jù)自己全家福的照片寫一段全家福文段介紹，在班級中進行展示，詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當?shù)乇磉_意義。4.通過觀察語篇形態(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結構圖，根據(jù)結構化圖形介紹全家福的相關內(nèi)容；關聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以評價量規(guī)規(guī)目標1準確、快速獲取短文中有關全家福照片的基本信息，內(nèi)容包括家庭成員身份、愛好、外貌等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結構化知識。答、提問、簡答、判斷正誤自評、互評、師評目標2基于結構化知識和全家福的照片，準確運用目標語言，運用第三人稱視角復述文章內(nèi)容；答、簡答、復述互評、師評目標3根據(jù)自己全家福的照片寫一段全家福文段介提升關愛家人的意識。,內(nèi)容全面、表達得體在班級中進行展示。內(nèi)容完整、語言得體，在班級中作、分享自評、互評、師評目標1.獲取短文中有關全家福照片的基內(nèi)容包括家庭成員身份、愛等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結aboutit.Whoarethepeopleinyourfamil1.學生在教師的引導下思考我們自己如何認為自己的家人，學生思考自己家庭的成員都有誰，你了解自己的家庭成員嗎?你認為他們是怎么樣的?并回答教師的問題，學生可能會想到家人的身份、興趣和愛好，并在教師指導下思考并回答以上問2.學生小組合作，討論老師給出的四個問題，分別是家里有多少家庭成員，他們的性格特點，他們每個人都喜歡什么,你觀察學生能夠準確地理解教師的問題，能夠運用準確的語言回答老師家庭成員以及興趣和愛好，觀察學生能否快速回答出問觀察學生是否能準確的理解四個問題，并且能積極參與小組討論，分享四個問題的答案，學生能否運用準確的語言去回答問題，學生能否區(qū)分b構化知ritegrandchild.家中的趣事都有哪些。學生在小組合作討論后，組織語言，運用正確的語言在班級回答，分享自己的3.學生觀察全家福的觀察圖片，獲取圖片傳遞的信息，如全家福中人物的數(shù)量、猜測大家的關系以及誰是作者等，學生預測文章內(nèi)容，主動舉手回答問題，在教師的指導下核對答案。學生在教師的引導下，回答照片的信息，由此預測文章的內(nèi)在照片中的每個人寫上人物的身份信息，并在老師5.學生第二次閱讀文章，在教師的指導下了獲取細節(jié)信息，進行判斷正誤，學生需要將判斷正誤注出來，并在教師的指導區(qū)別，并準確的理解、回答問題。學生能否積極地參與討觀察學生是否能快速對主題圖的信息進行獲取，并用正確的語言描述圖片；觀察學生能否準確、快速地根據(jù)圖片和關鍵詞的信息，運用準確的語言，快速、大致介紹全家福的信息，對文章的內(nèi)容進行合理的觀察學生能否在教師的指導下找到全家福中人物的信息，將人物的稱謂和姓名在圖片中標注出來。觀察學生能否運用準確的語言寫出人物信息。觀察學生能否在文章ge.Themindmapincludesthemembersoft下，回答問題，判斷正誤。學生在教師的問題下，思考可以通過快速閱取信息，準確、快速地完6.學生第三次閱讀短文，完成細節(jié)閱讀，根據(jù)文章的內(nèi)容繪制思維導圖，思維導圖包含家庭成員的人物、性格、外貌、愛好等，學生在任務單上完成思維導圖的繪制。在教師的指導下，分享自己中快速找打哦細節(jié)信息，判斷語句的正確與否，學生能否準確的選擇正確答案，學生能否思考出快速閱讀的策略是獲取關鍵詞，回答問題時，語言是否準確、內(nèi)容全面、表達流暢。并在教師的指導下，能積觀察學生能否繪制正確的思維導圖，內(nèi)容是否全面、語言是否準確、邏輯是否清學生能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成導圖的繪制，判斷其對文章的掌握情況，學生能否積極的去分享自己繪設計意圖：培養(yǎng)學生的預測能力，導入主題，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣，激活學生對于全家福內(nèi)容預測的判斷力；通過預測任務引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生利用情境線索進行推斷和預測的能力；幫助學生整體感知文章的內(nèi)容，并培養(yǎng)學生準確獲取、梳理和記錄關鍵信息的能力，幫助學生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理文章的信息，體會語言、文化和思維的關聯(lián)，引導學生在閱讀文章中，梳理、學習和內(nèi)化關鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活中運用所學做好鋪墊。教學目標2.基于結構化知識和全家福的照片，運用目標語言，運用第三人稱文章內(nèi) 7.學生準備復述文章，觀看主題圖，根據(jù)思維導圖的基本信息，學生格、愛好等內(nèi)容進行介紹，復述文章。學生根據(jù)老師給的關鍵詞以及評價量規(guī)，并在班級中全家福的主要內(nèi)容。觀察學生是否根據(jù)老師給的關鍵詞和評價量規(guī)，高效地進行練習，復述文章內(nèi)容，能否根據(jù)評價量規(guī)的標準，按照語言、內(nèi)容、表達三個方便去規(guī)范自己的復述呈現(xiàn)，評價其形成關于開展復述的結構化知識。設計意圖：引導學生內(nèi)化結構化新知和關鍵語言，學習和分析與本主題相關的有效語言表達，并根據(jù)語篇表層結構的主線探究和深入理解如何介紹自己的信息，啟發(fā)學生深度思考，探究深層意義，為進一步提煉和概括信息做好鋪墊。教學目標3.根據(jù)自己全家福的照片寫一段全家福文段介紹，在lyphoto.Howaboutyours?Doyouhaveyourfamilyphoto?And8.學生根據(jù)自己的家庭信息和全家福照片，模仿莉莉?qū)懸粋€文段，介紹自己的家庭信息，內(nèi)容包括家庭成員、興趣、愛好等，學生可以根據(jù)照片的8.自評、師評、互評。觀察學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成介紹自己的家庭信息，內(nèi)容包括家庭成員、興趣、愛好等，學生行展示，提升關愛家人的意識。 lymeantoyou?Doyouknowthetruemeaningofafamily.Wors.順序逐個介紹，學生可參考課上任務單中歸納出準確的語言，并按照評價量規(guī)對方自己的寫作。9.學生在教師的指導下思考家庭的意義，并在小組中討論，家庭對自己意味著什么。并在老師的指導下，準確地回答出問題。能否準確地介紹自己的家庭信息，學生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學生是否會使用評價量規(guī)去規(guī)范自己的作品；學生能否在分享中使用準確、得體的語言介紹自己的全家福。9.師評。觀察學生是否能用準確的語言介紹自己的觀點，學生是否理解了家庭對我們每一個人的重要性，學生是否提升了關愛家人的意識。設計意圖：引導學生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學語言做某事。根據(jù)新情境整合運用相關語言表達，繪制出自己全家福照片，并寫出文字介紹自己的家人、興趣、外貌等信息，學以致用，培養(yǎng)學生在真實情境中運用所學語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。讓學生了解關愛家人的重要性，提升學生的家庭意本課總結：板書設計：作業(yè)設計：Recitethepassageandprac第5課時教學設計新授課R章/單元復習課口專題復習課口習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□寫作本單元的主題圍繞于“人與社會”范疇，涉及“和諧家庭”。本課是讀寫結合課，學生在完成閱讀語篇的學習后，根據(jù)教師所給的提示，用一段文字描述農(nóng)場，給Pauline或者Peter寫回信1.主題與內(nèi)容寫作范文是這篇語篇是一篇關于作者一家的介紹照片的描述。照片中有作者的爸爸、媽媽、作者自己和弟弟。作者描述了每個家庭成員的外貌特征和愛好，并強調(diào)了一家人相互關愛和幫助的重要性。作者介紹了父親幽默的性格、美麗且愛運動的母親、聰明愛學習的哥哥，全家人互幫互助，團結有愛。2.寫作目的這篇語篇的目的是讓讀者了解作者的家庭成員，并展示他們之間的親密關系。通過描述他們的外貌特征和愛好，讀者可以更好地認識作者一家人，并感受到他們之間的溫暖和幸福。這篇語篇通過簡單的描述展示了作者家庭成員的形象和親密關系。每個家庭成員都有獨特的外貌特征和愛好，但他們之間都有相互關愛和幫助。這篇語暖和幸福，也強調(diào)了家庭成員之間團結的重要3.語篇結構本篇語篇采用了簡單明了的敘述方式，通過描述每個家庭成員的外貌特征、愛好和個性特點來展示他們的形象。首先，作者介紹了爸爸，描述他英俊而有趣，喜歡踢足球，并且每周都會踢。通過這些描述，讀者可以對爸爸有一個直觀的印象，知道他的外貌和愛好媽，描述她美麗善良，喜歡徒步旅行。通過這些描述，讀者可以對媽媽有一個形象的認識，了解她的外貌和愛好。然后，作者自我介紹，描述自己是一個總是快樂的高個子女孩，喜歡徒步旅行。這些描述使讀者能對作者有一個直觀的了解，了解她的性格和愛好。最后，作者介紹了自己的弟弟，描述他有大眼睛，聰明而喜歡閱讀。通過這些描述，讀者可以對弟弟有一個形象的了解，了解他的外貌和愛好。整篇語篇簡潔明了，使讀者能夠清晰地了解作者一家人。4.語言特點這篇語篇采用了直接的敘述方式，通過描述每個家庭成員的外貌特征、愛好和個性特點來展示他們的形象。作者使用了肯定的形容詞來描述貌特征有一個直觀的印象。此外，作者還強調(diào)了家庭成員之間的親密關系和相互關愛，表達了他們之間的團結和支持。整個語篇簡潔明了，使讀者能夠清晰地了解作者一家人。1.靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據(jù)身份與親疏關系自然得體地與同學、朋目標41.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫友詢問家人的身份信息，提升關愛家人的意識。2.聽辨并準確認讀[?:]、[?]、[a:]、[A]這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流3.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結構談論家人的愛好性格；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當?shù)乇磉_意義。4.通過觀察語篇形態(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)據(jù)結構化圖形介紹全家福的相關內(nèi)容；的信息，提升熱愛家人的意識。5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以評價量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。作準備，梳理回帖文本結構，列出介紹家庭成員的內(nèi)容要點；2.能夠?qū)⒈締卧鶎W的詞匯、目標結構、句型以及各類功能表達遷移應用到自己的寫作之中；3.通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結構、內(nèi)容評價評價任務目標1能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理回帖文本結構，全面、準確列出家庭成員內(nèi)容要點；問答、提問、簡答、自評、互目標2能夠?qū)⒈締卧鶎W的詞匯、目標結構、句型以及各類功能表達準確遷移應用到自己的寫作之中；問答、簡答互評、師評目標3通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結構、內(nèi)容和語言。寫作、分享自評、互1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理回帖文本結構，列出家庭成員的內(nèi)容要aboutit.Whathavewy?yourfamilymembers 1.學生在教師的引導下，復習單元主題，學生基于教師的提問，回顧如何介紹家庭成員這一主題的內(nèi)容。2.學生理解、明確寫作任務，學生在教師的指導下了解寫作任務并總結寫作要點。學生能夠準確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復所學內(nèi)容，知道如何介紹家庭成員，并闡明理由。學生能否明確寫作任務，并在教師的指導下全面總結出寫作要點，根據(jù)學生說出的寫作要點了解對其sageandcompletethetHuXiao'sfamily.Agyourfamilymember3.學生在老師的指導下，根據(jù)給出的父親、母親、胡曉、胡瑞的關鍵詞信息，結合短文的內(nèi)容，選詞填空，并在教師的指導下完成短文填空。并一起核對答4.梳理范文結構，學生閱讀并整理出范文的內(nèi)容和結構，分別從家庭成員的身份、外貌、性格、愛好等方面介紹自己的家人，以及描述家人5.列出寫作內(nèi)容要點，學生思考寫作任務的要求并參照范文寫出文章6.學生梳理范文寫作題綱，學生閱讀并整理出范文單元寫作任務的理解情學生能否根據(jù)所給的家庭成員的關鍵詞信息，完成短文填空。觀察學生能否根據(jù)句法選擇適當?shù)男稳菰~、動詞、名詞、動名詞等形式。學生能否選擇正確的詞語，并用其適當?shù)?.互評、師評。觀察學生梳理內(nèi)容結構圖是否清晰，邏輯是否關聯(lián)，要點是否清楚，是否包含家庭成員的身份、外貌、性格、愛好，以及日常家人5.師評。教師檢查學生所列的寫作要點是否齊全，是否包含家庭成員的身份、外貌、性格、愛好、以及家人的活動等要6.師評。觀察學生補充在范文題綱的具體內(nèi)中介紹家庭成員信息的具體要點，補充到范文結構圖容，了解其梳理文章寫作設計意圖：學生復習單元主題的內(nèi)容，引發(fā)學生思考如何開展家庭成員身份的介紹。在教學中，教師首先通過感知與注意的活動，布置寫作任務，明確寫作對象，激發(fā)學生思考如何設計篇章結構、篩選內(nèi)容和遣詞造句。教師根據(jù)寫作目的，提供閱讀范文，引導學生獲取與梳理范文的篇章結構和主要內(nèi)容的選取方式，為學生運用所學完成自己的寫作題綱、選擇和組織內(nèi)容奠定基礎。在此基礎上，教師進一步引導學生關注和發(fā)現(xiàn)范文的語言表達方式和銜接手段，鼓勵學生嘗試從寫句子到寫段落。至此，學生已經(jīng)可以基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達方式，起草自己的作文，學習范文的結構。學習和仿照范文的結構，構思自己文章的內(nèi)容架構，為筆頭輸出做準備。在學生完成寫作任務的過程中教師始終是課堂資源的提供者和學生2.能夠?qū)⒈締卧鶎W的詞匯、目標結構、句型以及各類功能表達遷移應用到自己的寫作之ok. mwithafamilyphot7.學生學習范文語言，在教師引導性問題的幫助下，學生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達，分析、探討這些語言對清晰、準確、生動表達8.學生按照教師的要求，給的句式，明確寫作任務，根據(jù)老師所給的評價量規(guī)，規(guī)范自己的寫作，