病句教學(xué)設(shè)計(jì)范例

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病句是日常生活常見(jiàn)一種（句子）亂用現(xiàn)象，指導(dǎo)好關(guān)于病句的知識(shí)，能提升學(xué)生對(duì)句子的理解和辨析能力，下面是病句教學(xué)設(shè)計(jì)范例，一起來(lái)看看吧！

病句教學(xué)設(shè)計(jì)范例

句子是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣魉枷?、表達(dá)情感的基本語(yǔ)言單位。讓句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順〞，貼合語(yǔ)法規(guī)范。假如一個(gè)句子文不從，字不順，不貼合語(yǔ)法規(guī)范，那它就有毛病。辨析并修改病句是語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的具體表現(xiàn)之一，也是（考試）中長(zhǎng)“考〞不衰的常青樹(shù)。

本系列微課主要就是幫助學(xué)生了解句子的致病原因，把握辨析和修改病句的基本方法，提高“診斷和施治〞的能力。不僅要求學(xué)生們了解這是病句，是什么樣的病句，而且要求知道如何修改。

目前學(xué)生對(duì)病句尚處于感性認(rèn)識(shí)的階段，而且這種認(rèn)識(shí)是分散和不完全的，往往還不能自覺(jué)地綜合應(yīng)用，這一系列微課的復(fù)習(xí)指導(dǎo)是十分必要的。

1、能確切判定一個(gè)句子有無(wú)毛?。?/p>

2、能指出病句類型；

3、能針對(duì)病句，在不改變句意的狀況下，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷模?/p>

4、能正確使用修改符號(hào)。

1、在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納辨析病句的方法，然后作知識(shí)遷移，運(yùn)用這些方法解決實(shí)際問(wèn)題，形成解題能力。

2、精選典型題例，讓學(xué)生通過(guò)例如便能（總結(jié)）出某種推斷方法。

3、將本次專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為以“病句診療〞為專題的復(fù)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)悟，在交流中提高，在講評(píng)中明確。教師主要起引導(dǎo)及“點(diǎn)睛〞的作用。

4、課前準(zhǔn)備：PPT課件；練習(xí)穩(wěn)定題；

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、你好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)修改病句，修改病句就像醫(yī)生給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對(duì)癥下藥，只要方法得當(dāng)，做起來(lái)就會(huì)輕而易舉。

2、在句子家族中，有些句子也會(huì)得病，這節(jié)課就讓我們做一次小醫(yī)生，給句子“看病〞。

二、、病句的類型

小學(xué)階段有哪幾種類型的病句呢？常見(jiàn)的有以下十種：

用詞不當(dāng)，（使用詞語(yǔ)不恰當(dāng)）

搭配不當(dāng)，（搭配不當(dāng)，主要是指句子中主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間．附加成分與中心詞之間搭配不當(dāng)）

前后矛盾，（自相矛盾，在一個(gè)句子中有一處或者兩處以上地方的矛盾）語(yǔ)序不當(dāng)，（詞語(yǔ)順序不恰當(dāng)，讀起來(lái)不通順）

重復(fù)啰嗦，（連續(xù)用兩個(gè)以上意思相近的詞語(yǔ)，造成句子意思重復(fù)，啰嗦累贅）成分殘缺，（缺少主語(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ)等，句子結(jié)構(gòu)不完整，意思表達(dá)不明了）

分類不當(dāng)，（把有附屬關(guān)系的概念并列使用，這就發(fā)生了分類不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤）

指代不明，（指句子表達(dá)的內(nèi)容、意思使人不簡(jiǎn)單了解）

不合事理，（不符合事實(shí)）

標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，（標(biāo)點(diǎn)的使用不正確。）

三、病句的修改步驟

首先我們要牢記修改病句四個(gè)步驟：讀、找、改、查。

第一步：讀。讀懂原句，弄清句意。首先要細(xì)心讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。其次步：找。查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

第三步：改。.對(duì)癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問(wèn)題，想好刪去什么、添加什么、更換什么，然后動(dòng)手修改。

最終一步：查。細(xì)心檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保存了句子原意。需要特別注意的：是要保存句子原意，少改為佳，防止以造新句來(lái)代替修改病句。）

四、我們先請(qǐng)出一些典型的“病人〞，讓我們一起來(lái)會(huì)診總結(jié)一下

1、小東做事很武斷，從不猶躊躇豫。（用詞不當(dāng)，武斷是主觀輕率地判斷,不客觀，是貶義詞。而不猶躊躇豫，是在夸獎(jiǎng)小東，應(yīng)把武斷替換成褒義詞，果斷）

2、在同學(xué)們的幫助下，我改進(jìn)了錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。（搭配不當(dāng)，錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)搭配改正，應(yīng)當(dāng)把改進(jìn)替換成改正。）

3、我估計(jì)他這道題一定做錯(cuò)了。（前后矛盾，估計(jì)表示做大約的推斷，推測(cè)。而一定是確定無(wú)疑的意思，讓人不明了表達(dá)的是哪一個(gè)意思，應(yīng)當(dāng)刪去其中一個(gè)。）

4、我們認(rèn)真探討并聽(tīng)取了班長(zhǎng)的報(bào)告。（語(yǔ)序顛倒，應(yīng)當(dāng)先聽(tīng)取，再探討，所以要把探討和聽(tīng)取位置調(diào)換過(guò)來(lái)。）

5、.放學(xué)一回家，小麗馬上立刻把作業(yè)寫(xiě)完了。（重復(fù)啰嗦，馬上，立刻都表示很快的意思，應(yīng)當(dāng)刪去其中一個(gè)。）

6、讀了這篇課文，受到了深刻的教育。（成分殘缺，缺少了主語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)在受字前添加同學(xué)們。）

7、媽媽買(mǎi)了西紅柿、茄子、黃瓜、蘋(píng)果等蔬菜。（歸類不當(dāng)，西紅柿，茄子，黃瓜屬于蔬菜，而蘋(píng)果屬于水果，刪去蘋(píng)果及前面的頓號(hào)）

8、小紅和小麗比賽跑步，她比她跑得快。（指代不明，到底是誰(shuí)跑得快，表達(dá)不明了，應(yīng)當(dāng)把她比她改成“小紅比小麗〞或者“小麗比小紅〞）

9、稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。（不合事理，稻子熟了應(yīng)當(dāng)是金黃色的，句中卻說(shuō)一片碧綠，顯然不合事實(shí)。應(yīng)把碧綠替換為金黃。）

10、.我昨天看了動(dòng)畫(huà)片“熊出沒(méi)〞。（《熊出沒(méi)》屬