真真正正教“語文”──評蔡春芳老師的《珍珠鳥》

本文格式為Word版，下載可任意編輯——真真正正教“語文”──評蔡春芳老師的《珍珠鳥》有幸觀摩了蔡春芳老師的《珍珠鳥》，凝聽了蔡老師充滿情感的教學語言，感受了蔡老師充滿聰慧的教學設(shè)計，沉浸于蔡老師精心營造的濃情氣氛，領(lǐng)會了什么叫"真真正正教語文'，真的，感覺就像馮驥才的那句：真好!

一、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春──充滿情感的教學語言

蔡老師借班上課，作為陌生老師，與學生是有一定距離的，但是蔡老師平易近人的教學語言和態(tài)度，很快化解了這一問題。上課伊始，蔡老師動情的一段描述就把學生帶入了那個寧靜祥和的境界。這種動情的語調(diào)貫穿了整個教學過程，如涓涓溪流流淌進了學生的心田，例如："這小家伙是多么膽小啊!'"哦，你說到小家伙的心里了!'"聽出來了，你是多么喜歡這可愛的珍珠鳥啊!'"它睡著了，別吵醒他!該怎么讀呀!'等，讓人感受到的是一種如春天般的溫馨、輕松，在這種氣氛下，學生緊張感消失了，表達的欲望被激發(fā)出來;人與鳥，就在蔡老師充滿情感的語言誘導(dǎo)下，不知不覺拉近了距離，最終融為了一體。真是"等閑識得東風面，萬紫千紅總是春'。

二、隨風潛入夜，潤物細無聲──充滿聰慧的教學設(shè)計

語文，始終是姓"語'，是對語言文字的感悟和學習。蔡老師的這堂課，沒有花里胡哨的活動，沒有連篇累牘的拓展，而是始終抓住文本，扎扎實實地進行語言文字的感悟和訓練。譬如"真好，朋友送我一對珍珠鳥。'這句話，蔡老師不露痕跡地進行朗讀指導(dǎo)："很喜歡這對珍珠鳥，所以文章一開頭就說，讀──'"太喜歡這對珍珠鳥了，再讀──'就這樣簡簡單單的引導(dǎo)，讓學生悟出了：朗讀要讀出感受，不同的感受有不同的朗讀方式。在學習"鳥是如何一步一步接近我的?'這個重點問題時，這種聰慧更表達得突出。首先讓學生自讀4、5、6節(jié)完成填空，通過一個填空，就讓學生明確了小鳥接近我的活動路線，把握了描述的框架。然后通過一個簡單的問題"小家伙是怎樣一步一步接近我的，你能說得明了具體些嗎?說時用上表示連接的詞。'這就是借助文本，把概括的文字說具體的訓練。由于中年級的習作重點和難點之一，就是如何把概括的文字描述具體，這一點，蔡老師充分地利用文本這個例子，進行了這一習作能力的滲透，表達了"教材無非是個例子'的理念。不僅如此，蔡老師又運用"小鳥說話游戲'，對課文內(nèi)容進行挖掘，讓學生體會小鳥的心理說小鳥的話，這不僅讓學生體會到小鳥的接近是由于主人的"不傷害'，而且訓練了學生的口頭表達能力和豐富的想象力，讓課堂充滿了童趣。然后，要求學生抓住有關(guān)詞句，讀出小鳥給你的印象，真是讀中有悟，悟中有讀。給插圖起名字的環(huán)節(jié)也是我特別欣賞的，這一環(huán)節(jié)不僅更好地讓學生體會到"人鳥互信的美好境界'，而且是從另一個角度指導(dǎo)學生如何起題目?？傊?，讀中有悟，悟中有讀，寫法滲透，讀說促寫，真是"隨風潛入夜，潤物細無聲。'

三、遲日江山麗，春風花草香──充滿濃情的教學氣氛

在這堂課上，恰到好處的多媒體也為濃情的教學氣氛增色不少，抒情的輕音樂，淡淡地