實(shí)施小學(xué)一年級(jí)《品德與生活》教材的體會(huì)

個(gè)人收集整理ZQ重慶永川南大街小學(xué)唐業(yè)新課程地實(shí)施首先體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中新課程新材能否有效地展開(kāi)則決于教師地主動(dòng)參與.理解一門新課程、新教材、一種新教法，就意味要建構(gòu)新地教學(xué)生我學(xué)校小學(xué)一年級(jí)品德與生活學(xué)科是選用地人民教育出版社編寫(xiě)地教材據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革地精神和國(guó)家教育部年月頒布地《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)地.為了解這期教材地編寫(xiě)基本理念目及育方法在學(xué)過(guò)程中我將教師用書(shū)和學(xué)生課本認(rèn)真地進(jìn)行了閱讀.在此，我談?wù)剬?shí)施《品德與生活》這門新課程中地體會(huì)個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)地確立和落實(shí)我先談?wù)勂綍r(shí)在教學(xué)實(shí)踐中地體會(huì)作為剛接觸品德與生活課地我遇到兩個(gè)地問(wèn)題：一是品德與生活課程與以前地思想品德課有哪些不同？二是品德與生活課教學(xué)到底該怎么進(jìn)行？我想品德與生活課與以前地“思品德有許多不同地地方它們目標(biāo)地不同品與生活課地目標(biāo)充分體現(xiàn)了目標(biāo)地綜合性這一特點(diǎn)品與生活課有情態(tài)度價(jià)值觀、行與習(xí)慣、過(guò)與方法、知與技能個(gè)方面地分目標(biāo)，但實(shí)際上這幾個(gè)目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)結(jié)合地統(tǒng)一體童在生活實(shí)踐中對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣關(guān)注多了，想辦法去了解，就獲得了有關(guān)這事物地知識(shí)和技能.在這過(guò)程中，兒童對(duì)這事物地興趣、情感態(tài)度，獲得地知識(shí)和能力以及形成地各種習(xí)慣等幾個(gè)目標(biāo)地達(dá)成是同時(shí)進(jìn)行地.而以前地思想品德課有時(shí)候是把道德情感、道德認(rèn)識(shí)、和道德行為目標(biāo)是割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行地.這一點(diǎn)上，過(guò)去和現(xiàn)在地課程有著明顯地不個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途在教學(xué)時(shí)，一是，在落實(shí)目標(biāo)方面要到位；二是，教學(xué)活動(dòng)不能隨意性.據(jù)課標(biāo)要求，由于品德與生活要體現(xiàn)生活性和活動(dòng)性師不但要注意活動(dòng)地形式且很好地把握活動(dòng)地目標(biāo)我《平安回家》這一課該以及該課所在單元地目標(biāo)是讓學(xué)生了解交規(guī)則、增強(qiáng)安全意識(shí)并懂得每個(gè)人都必遵守交通規(guī)則地重要這個(gè)目標(biāo)很重要充分體現(xiàn)了人與人之間關(guān)系地這一社會(huì)性）.老師在教學(xué)地時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到地交通標(biāo)志畫(huà)出自己記住地圖案由此擴(kuò)展認(rèn)識(shí)學(xué)生知道各種交通標(biāo)志代表地意義出自己應(yīng)該怎樣遵守然后做活動(dòng)性游戲，紅燈進(jìn)實(shí).人收集整理勿商業(yè)用途老師如果按照教師用書(shū)提供地活動(dòng)照搬本沒(méi)有去想該活動(dòng)設(shè)計(jì)地目地意義何在是為活動(dòng)而活動(dòng).在學(xué)中要加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)，我想提出以下四點(diǎn)了課標(biāo)，建立課標(biāo)理念（）把握單元目標(biāo)和時(shí)目標(biāo)，弄清單元目標(biāo)地落腳（）備課地時(shí)候，可根據(jù)課標(biāo)和單元地目標(biāo)以學(xué)生活地經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)解決學(xué)生生活中地實(shí)際問(wèn)題將些問(wèn)題確定為教學(xué)目標(biāo).（）教學(xué)中地活動(dòng)首先要圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)定，活動(dòng)實(shí)施地時(shí)候，時(shí)時(shí)刻刻都要圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)（教學(xué)中可能會(huì)生成新問(wèn)題師要及時(shí)根據(jù)目標(biāo)靈活處.這樣，既可以生成新目標(biāo)及時(shí)解決，也可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂.總，老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要有明確地目標(biāo)意識(shí)個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途首先，與以往地品德課不同，我們地目標(biāo)是多維地、綜合地.次，課程改革在一定程度上賦予了我們教師再創(chuàng)造再計(jì)自主權(quán)，再加之，我們地這門課程提倡回歸生活，關(guān)注兒童因此，在這種情況下，首先，我們地教師地確有必要，而且需要認(rèn)真負(fù)責(zé)地確立明確地目標(biāo)意識(shí).不是簡(jiǎn)單地讀懂了教參文本上所提示地目標(biāo)，而要內(nèi)化.次，明確目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)地導(dǎo)向.脫離目標(biāo)，或者說(shuō)目標(biāo)落實(shí)得不夠深刻，必然無(wú)法提升教學(xué)效果，教學(xué)也必然會(huì)停留在淺表層次，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)地深.個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途二、教師要認(rèn)真解讀教材一個(gè)關(guān)鍵地問(wèn)題，教師要認(rèn)真理解教材和運(yùn)用教材.教材地編寫(xiě)上看，思品教材是以具有代表性地真地事例向?qū)W生講一個(gè)道理習(xí)一種精神是啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和人生進(jìn)行思考所選材料存在滯后性，脫離生活，脫離學(xué)生實(shí).而新課標(biāo)下地品德與生活課內(nèi)容及呈/

個(gè)人收集整理ZQ現(xiàn)方式與過(guò)去地思品課是完全不同因，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，讀教實(shí)際上這就是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，備課前必須要做地品德與社會(huì)教材給我們呈現(xiàn)地是范例和話題，教材中地圖和文字只起示范和開(kāi)闊思路地作用是學(xué)生必須完全接收地對(duì)象和內(nèi)容引學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)和人格建構(gòu)地一種示范，也是師生對(duì)話地“題.因，我們要根據(jù)學(xué)生地具體情況，靈活地進(jìn)行再創(chuàng)造.要搞清楚教材給了我們那些信息，分別示地是什么，要展開(kāi)什么樣地話題進(jìn)行討教還給我們留有空間，它地表現(xiàn)形式大致分為提問(wèn)、句子省略及要求學(xué)生直接動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)地內(nèi)容.就需要老師要結(jié)合教材，搞清楚留出空間地目地是什么我該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去思考活動(dòng)例如人版上第頁(yè)《畫(huà)你地好朋友》這一課該課以及該課所在單元地目標(biāo)是讓學(xué)生了解同學(xué)地特點(diǎn)，意識(shí)到每個(gè)人各不相同；理解重他人地想法和選個(gè)目標(biāo)很重要體現(xiàn)了人與人之間關(guān)系地這一社會(huì)性老師在教學(xué)地時(shí)候過(guò)學(xué)生根據(jù)同學(xué)地特點(diǎn)猜猜他是誰(shuí)學(xué)生根據(jù)同學(xué)地特點(diǎn)圓畫(huà)出自己喜歡地圖案涂自己喜歡地色等活動(dòng)由此擴(kuò)展認(rèn)識(shí)讓學(xué)生體會(huì)到：我們每個(gè)人都各不相同，外貌不同、性格不同、思維不同、審美不同、價(jià)值觀不同，營(yíng)造了很好地學(xué)習(xí)研討氛圍.老師在這氛圍中繼續(xù)深入引導(dǎo)學(xué)生探討：我們?cè)撛鯓訉?duì)待別人地不？”這目話題像這種情況就很好地落實(shí)目標(biāo)，找好了目標(biāo)地落腳現(xiàn)在教材地呈現(xiàn)形式以前地確有很大地不同.很多方面，讓老師產(chǎn)生了困惑.特別是怎讓教材回歸到生活中，這是一個(gè)難點(diǎn)這及到教師如何解讀教材地問(wèn).關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我想可以總結(jié)如幾點(diǎn)：第一，教材是范例，就意味著我們不能簡(jiǎn)單地照搬和復(fù)制教材.別是體驗(yàn)性活動(dòng)，它具有很強(qiáng)地具體性、生活性和本土性.因此這就意味著，我們不是教教材，不是簡(jiǎn)單地備教材，而是回歸到生活中，回到兒童地生活中.所以，解讀教材時(shí)，需要教師地著眼點(diǎn)兒童這個(gè)主體，關(guān)注兒童地生活體驗(yàn).第二，教材中地彈性空間，意味著我們地教師和學(xué)生需要參與教材地意義建構(gòu)它也是我們尊重每個(gè)兒童獨(dú)特情感和生活體驗(yàn)、關(guān)注兒童地思考和創(chuàng)造能力地表現(xiàn)教材對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是開(kāi)放地和生成.教材，不再僅是用過(guò)地舊物品，而凝聚著兒童自己地思考和情感，體現(xiàn)著兒童創(chuàng)造性地作品集.第，教材和師生地關(guān)系，是一種意義關(guān)系，也是一種對(duì)話關(guān)系教文本中所提出地問(wèn)題，是教材中地兒童和教室中地兒童一起要面對(duì)地和思考地.教室中地兒童在分享教材中地兒童地感受和體驗(yàn)地同時(shí)，也在激活著自己地思考，豐富著自己地認(rèn)識(shí).教室中地兒童就是在這個(gè)過(guò)程中完成了對(duì)自生活經(jīng)驗(yàn)地反思和提升這才體現(xiàn)了德生活》這學(xué)科地特點(diǎn).人收集整理勿做業(yè)用途三、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)地設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)方面，現(xiàn)在問(wèn)題比較多，難度也比較大，也是老師們地一個(gè)困惑.活地設(shè)計(jì)及其有效性是一個(gè)問(wèn)題.現(xiàn)在，似乎存在一種觀念上地誤區(qū)：好像不設(shè)計(jì)活動(dòng)，就不是新課程了地確，讀懂了教材，應(yīng)該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)中地活動(dòng)呢？這個(gè)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，也是老師們感到困難地地我認(rèn)為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要注以下問(wèn)題一扣教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過(guò)去偏重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀地培養(yǎng)，偏重追求結(jié)果，忽略過(guò)程與方法等傾向，全面地、整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo).二，注重學(xué)生地生活經(jīng)驗(yàn).第三，活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意還原生不要簡(jiǎn)單地只從表現(xiàn)形式上去模仿教材中提供地參考活動(dòng)，不要為了活動(dòng)而活動(dòng).教師要根據(jù)教材提供地信息，設(shè)計(jì)活動(dòng)要還原到學(xué)生生活中去如，在設(shè)計(jì)《我們地校園》這課地教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不但用了教材中提供地活動(dòng)，而且還結(jié)合本校地小喇叭藝術(shù)節(jié)小叭體育節(jié)小叭科技月等學(xué)生生活中地活動(dòng)材料設(shè)計(jì)教學(xué)中地活動(dòng).四，活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要預(yù)設(shè)活動(dòng)中可能成地新問(wèn).為同一個(gè)活動(dòng)，從不同角度來(lái)理解，可能會(huì)產(chǎn)生許多不同地問(wèn)題，老師要盡可能多地預(yù)設(shè)會(huì)產(chǎn)生地新問(wèn)題在解讀教材和進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師地角色定位是教材地開(kāi)發(fā)者,需將目標(biāo)、學(xué)生地實(shí)際生活、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)活動(dòng)地組織形式等結(jié)合起就活動(dòng)言，我想能否從這幾個(gè)方面把握：（動(dòng)必要性確認(rèn)是否一定需要一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)動(dòng)地目地活是需要符合目標(biāo)，/

個(gè)人收集整理ZQ但活動(dòng)不是目地本身，活動(dòng)只是一個(gè)中介和載體.我通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)地分享，是要幫助學(xué)生領(lǐng)悟、行為遷移和品質(zhì)內(nèi)現(xiàn)不少老師偏于活動(dòng)地式和手段（）活動(dòng)地有效.在活動(dòng)中，學(xué)生不僅是愉快地，也是思考（）活動(dòng)地生活性和可操.如說(shuō)，教材上提示地一些活動(dòng)，我們不一定照搬我可以根據(jù)本班兒童地實(shí)際生活情況借其形式、方法，或者借用其內(nèi)容，改變形式和方法，易于操個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途四、關(guān)于教學(xué)實(shí)施教學(xué)地實(shí)施最主要地就是在課堂教學(xué)中如何實(shí)踐我們地教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).從目前課堂教學(xué)地情況來(lái)看，我們覺(jué)得有兩個(gè)問(wèn)題特別值得大家注.先是關(guān)于教師角色地轉(zhuǎn).我們不僅要進(jìn)行教學(xué)中地組織和引導(dǎo)，更重要地是教師自身也是一個(gè)平等地參與者.一定不能居高臨下地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，使學(xué)生成為被動(dòng)地接收者.們要把自己真正地作為課程地資源，與孩子們同學(xué)習(xí)、同體驗(yàn)、同探討.構(gòu)建一種民主寬松地學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種理地支持，師生共同獲得一種情感體驗(yàn)，這會(huì)收到很好地教學(xué)效果.如，老師在上我愛(ài)我家“這課時(shí)，她就帶上了自己九歲時(shí)一家人地照片，和孩子們一起講述家地故事，家地點(diǎn)點(diǎn)滴滴這時(shí)，她已經(jīng)成為學(xué)生中地一員自地感受與孩子們一起分享生一起融進(jìn)了感人地課堂氛圍，取得了很好地教學(xué)效果.另一位老師在上“規(guī)在哪里這一課時(shí)，她與學(xué)生一起收集資料，共同活動(dòng)，在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)地能力，學(xué)生也倍感親切.次就是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)地達(dá)成.我們現(xiàn)在地課堂教學(xué)一般都沒(méi)有用問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)了，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了熱鬧地課堂是不是就體現(xiàn)了新課程地理念？這些活動(dòng)地有效性如何？這是值得十分關(guān)注地我想，要注意地就是設(shè)目標(biāo)是否達(dá).如果離開(kāi)教學(xué)目標(biāo)地活動(dòng)，就失去活動(dòng)地意義.例如，在上不樣地你我他”這一課時(shí)，生給沒(méi)有顏色地鮮花涂上了顏色以后，都貼在了黑板上，老師叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些鮮花，一位學(xué)生說(shuō)五六色”，一位說(shuō)各式各樣……，老師尊重學(xué)生，并對(duì)每位學(xué)生涂色地選擇給于肯定，而不只是表?yè)P(yáng)學(xué)生回答問(wèn)題這一反面這項(xiàng)活動(dòng)地目地是什么？不是文課地地詞語(yǔ)比賽，是要通過(guò)給花涂顏色地活動(dòng)讓學(xué)生感受到人地選擇是不一樣地而學(xué)生回答老師地答案也不一樣，恰恰說(shuō)明他們地感受也不一樣老在活動(dòng)過(guò)程中目意識(shí)明確以他地表?yè)P(yáng)使每個(gè)學(xué)生都很高心興使活動(dòng)地目標(biāo)也能很好地達(dá)個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途五、關(guān)于學(xué)習(xí)研究方式（調(diào)查學(xué)習(xí)）新課程、新教材提倡我們地教學(xué)方式是自、合作、探”對(duì)我們地教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)挑戰(zhàn).在一年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》地教材中，德與生活地學(xué)習(xí)方法比較多：我這里只談?wù)勗谖覀兘虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用比較多地調(diào)查學(xué)習(xí)法.覺(jué)得老師在運(yùn)用這種方法地時(shí)候要注意兩點(diǎn)是查表地設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活地實(shí)際要一成不變地按照書(shū)上地調(diào)查表來(lái)使用；二是調(diào)查問(wèn)題地設(shè)計(jì)要符合學(xué)生地認(rèn)知水平.三是要考慮學(xué)生地實(shí)際能力和安全因素總之調(diào)查學(xué)習(xí)方法地運(yùn)用，要注意它地實(shí)效性和可行如在教學(xué)《平安回家》這課時(shí)，就設(shè)計(jì)了一外出參觀方”活動(dòng)在生學(xué)習(xí)這課以前，老師要求學(xué)生上、放學(xué)回家路上，觀察交通標(biāo)志借助學(xué)生地已有經(jīng)驗(yàn)生畫(huà)出自己觀察到地交通標(biāo)志，學(xué)生很有興趣去貫徹在學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)標(biāo)志進(jìn)行說(shuō)明講述地過(guò)程中，逐步感受到我們遵守交通規(guī)則與自己地切身利益地關(guān)還要教育學(xué)生要生活學(xué)習(xí)邊地人學(xué)我為不能出現(xiàn)調(diào)查內(nèi)容教師設(shè)計(jì)好生是被動(dòng)這種現(xiàn).關(guān)鍵在于沒(méi)有確立問(wèn)題意.兒童還未產(chǎn)生“為什么怎么會(huì)成為這樣這問(wèn)題和問(wèn)就始了調(diào)查活.也就是說(shuō)在調(diào)查學(xué)習(xí)開(kāi)展前，要充分培養(yǎng)兒童探究地好奇心我希望教師在重視兒童地調(diào)查活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)地同時(shí)，重視由活動(dòng)中生成出地問(wèn)題、疑問(wèn)和發(fā)讓兒童在調(diào)查中學(xué)會(huì)思.有一點(diǎn)很重要，就是教師要幫助兒童學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，漸漸地對(duì)生活中地人、事、物，能積極關(guān)注，自主地觀察和思考形成具有社會(huì)性地考能力這樣不僅有助于兒童地社會(huì)性發(fā)展還促進(jìn)他們發(fā)展成具有積極參與社會(huì)地、有責(zé)任地公民.時(shí)，要根據(jù)兒童地思維能力和水平，進(jìn)行學(xué)/

個(gè)人收集整理ZQ習(xí)研究方法地指?jìng)€(gè)人收集整理勿商業(yè)用途六、教學(xué)資源地開(kāi)發(fā)我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)生活和兒童是我們地教學(xué)資源，提出新地教材觀，視教材為一種范例所以，如何開(kāi)發(fā)資源，或者意識(shí)到從生活中捕捉教學(xué)資源，是目前教師需要具備地一個(gè)素然，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，也地確需要一個(gè)從意識(shí)走向自覺(jué)實(shí)踐地過(guò)程.學(xué)資源是一個(gè)很重要地問(wèn)題，也是教師觀念轉(zhuǎn)變地關(guān)鍵.這個(gè)問(wèn)題，涉及到課程和兒童生活經(jīng)驗(yàn)相連接地問(wèn).因?yàn)槲覀兊卣n程是為了生活，同時(shí)童也只有在自己地生活中，才能進(jìn)行有意義地學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)道德，才能自覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)道德地認(rèn)同和實(shí)踐另外，正確理解一點(diǎn)，也有助于我們處理教材在農(nóng)村和城市地區(qū)地適用問(wèn)題.因?yàn)槲覀冴P(guān)注生活，這本身就超越了城鄉(xiāng)差別，我們地差異在于生活地多樣化，無(wú)論農(nóng)村還是城市，都是我們地生活世界.我需要做地就是，在生活中，引領(lǐng)兒童走向更美好地生活，從小過(guò)有道德地生活.材能為大家提供地是這樣一個(gè)空間：師生互相傾聽(tīng)和對(duì)話；尊重彼此地觀點(diǎn)；共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧，共享生活地意義和價(jià)值.人收集整理勿商業(yè)用途注意開(kāi)發(fā)和利用課程資源地途.上《平安回家》這一該課以及該課所在單地目標(biāo)是讓學(xué)生了解交通規(guī)則增強(qiáng)安全識(shí)并懂得每個(gè)人都必須遵守交通規(guī)則地重要這個(gè)目標(biāo)很重要，充分體現(xiàn)了人與人之間關(guān)系地這一社會(huì)性）.師在教學(xué)地時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到地交通標(biāo)志畫(huà)出自己記住地圖案此擴(kuò)展認(rèn)識(shí)學(xué)生知道各種交通標(biāo)志代表地意義說(shuō)出自己應(yīng)該怎樣遵然后做活動(dòng)性游紅綠燈游”行實(shí)個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途充分利用教材地活動(dòng)范例并根據(jù)課