中學(xué)音樂教師個(gè)人年度述職報(bào)告范文音樂教師述職個(gè)人述職報(bào)告(7篇)

中學(xué)音樂教師個(gè)人年度述職報(bào)告范文音樂教師述職個(gè)人述職報(bào)告(7篇)如何寫中學(xué)音樂教師個(gè)人年度述職報(bào)告范文(推舉)一

1.課本學(xué)問淵博，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)正確的方法感興趣。

現(xiàn)在的初中音樂教材特別嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)問豐富。不行否認(rèn)，教材適合學(xué)生。但是我在一個(gè)小縣城，音樂課不太可能會(huì)有許多投入，對(duì)音樂課的重視程度可能比不上市中心。所以當(dāng)他們拿到音樂課本的時(shí)候，可能會(huì)很感興趣。看完之后，他們會(huì)由于許多東西不懂，書上的圖片無(wú)法解答他們的懷疑而感到懊喪。這意味著教師要把握孩子的心理，對(duì)癥下藥。備課時(shí)，結(jié)合課本上的學(xué)問，肯定要給孩子一個(gè)良好的視覺和感官學(xué)問，這樣孩子肯定會(huì)對(duì)你的課產(chǎn)生深厚的興趣。由于青少年在這個(gè)年紀(jì)很奇怪，所以我們抓住這一點(diǎn)讓他們多學(xué)習(xí)一些學(xué)問，這樣才對(duì)得起他們上的每一節(jié)課。

其次，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些教學(xué)方法與學(xué)生互動(dòng)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)覺現(xiàn)在的孩子和我們以前一樣，上課只是“動(dòng)動(dòng)嘴”，完全沒有肢體動(dòng)作或互動(dòng)。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課上，這真的是必經(jīng)之路。所以，我認(rèn)為作為一名音樂教師，無(wú)論是讓孩子放開心扉，還是放松緊急的心情，音樂課都需要有適當(dāng)?shù)幕?dòng)和肢體動(dòng)作。比方學(xué)一首新歌，教師可以用歌詞想象而不是一句一句的說，然后讓孩子表演每一句歌詞的意思，然后唱歌，動(dòng)起來(lái)。我認(rèn)為這不僅會(huì)使學(xué)習(xí)更快，而且會(huì)取得更好的效果。

其實(shí)在我看來(lái)，假如把唱歌或者聽歌當(dāng)成固定學(xué)問死記硬背，那么音樂課本身的意義就沒了。

3.音樂教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)探究四周的事物來(lái)幫忙教學(xué)。

以前上學(xué)的時(shí)候，我的音樂教師很得意。她老狡猾實(shí)地說:“同學(xué)們，今日我們沒有這些寫在書上的道具，所以讓我們讀完這首歌，聽一聽，好嗎？”她說的道具是三角鐵，小鑼，小樂器，現(xiàn)在想起來(lái)覺得很無(wú)奈。由于這樣的教師還是許多的，我在這里不是埋怨的意思，只是覺得我們的方式可以轉(zhuǎn)變。由于不肯定要用小樂器才能到達(dá)教學(xué)目的，可以找個(gè)樹枝代替敲桌子，也可以直接拍手代替。我知道這種語(yǔ)氣不肯定有效，但至少讓孩子感受到了什么是節(jié)奏。我們可以告知孩子們這是一種什么樣的節(jié)奏，以及演奏時(shí)的感受。其實(shí)這對(duì)孩子開闊眼界，在生活中找到音樂也很有好處。音樂無(wú)處不在。

4.音樂課要循序漸進(jìn)，不要滿，要大。

以上三點(diǎn)，我說的是互動(dòng)，不是拘泥于規(guī)章，等等。但是，我們更應(yīng)當(dāng)留意的問題是，教師在思索互動(dòng)時(shí)，每節(jié)課必需只有一兩個(gè)重點(diǎn)。假如給一節(jié)課，學(xué)生不僅要唱跳，還要依據(jù)節(jié)奏編動(dòng)作，還要扮演角色，或者讓孩子始終唱下去。你唱它們，然后跟著收音機(jī)一起唱，然后你再唱。上了這么一節(jié)課，估量孩子不累，教師也累壞了。且達(dá)不到預(yù)期效果。這種過于充實(shí)的課堂構(gòu)造，未能培育學(xué)生對(duì)音樂的感知、練習(xí)音樂、提高音樂審美力量，使學(xué)生的音樂力量無(wú)法得到有效提高。其實(shí)也是一種事半功倍，效率低下的填充式教學(xué)。不管什么教學(xué)工作都是這樣，指定課時(shí)的緣由是為了讓教師有一個(gè)好的規(guī)劃，每節(jié)課都要上滿，但不能上滿。

教學(xué)是一門淺顯的學(xué)科，自古以來(lái)就有人說沒有固定的教學(xué)方法。教學(xué)形式也是多種多樣的，但無(wú)論教學(xué)形式是如何設(shè)計(jì)的，最終目標(biāo)始終是為教學(xué)內(nèi)容效勞。任何音樂課都是為了訓(xùn)練學(xué)生把握肯定的音樂技能，提高審美力量。在中學(xué)唱歌教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)形式的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生把握如何學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)。這就要求教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)音樂，也要求教師在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，而不是在形式和形式上，加強(qiáng)能真正培育學(xué)生音樂力量的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而陷入形式的誤區(qū)。事實(shí)上，隨著人們生活水平的提高，80后父母越來(lái)越占主導(dǎo)地位，近年來(lái)兒童藝術(shù)教育有了很大的提高。孩子敏捷的思維和寬闊的視野可以通過音樂課大大提高學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)問也會(huì)得到拓寬。

作為一個(gè)音樂專業(yè)的學(xué)生，假如以后能成為人民教師，肯定要用自己的眼睛觀看學(xué)生，用自己的力氣引導(dǎo)學(xué)生，從教學(xué)過程中不斷提高自己的力量，給學(xué)生信念。在我們的生活和學(xué)習(xí)中，只有音樂才能和一切溝通。我們應(yīng)當(dāng)盡最大努力為講臺(tái)下的孩子們制造一個(gè)更藍(lán)的天空。

如何寫中學(xué)音樂教師個(gè)人年度述職報(bào)告范文(推舉)二

什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著新一輪教育課程改革的扎實(shí)推動(dòng)，我們驚喜地發(fā)覺課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng)新”，學(xué)生的共性得到張揚(yáng)，教學(xué)氣氛特別活潑。這一切的確令人贊嘆萬(wàn)分。然而反思讓我們糊涂，在活潑和自主的背后，也透出放任與急躁，熱喧鬧鬧的一堂課，結(jié)果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個(gè)令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力?

導(dǎo)入是一門值得討論的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，采納謎語(yǔ)、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。

在講授《兩只小象》時(shí)，我就首先以“森林里的小動(dòng)物”幾個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生特別有興趣，并在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，結(jié)合故事綻開了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物”、“改編動(dòng)物故事”、“仿照動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極踴躍，充分展現(xiàn)了自己的想象力，熬煉了表達(dá)力量，體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂器的世界》中，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己平常的所看、所接觸，描述一下自己熟識(shí)的樂器，學(xué)生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。

這樣，依據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入，到達(dá)學(xué)生音樂審美意識(shí)和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生奇怪、有興趣的心情在整節(jié)課中得到連續(xù)，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定根底。

音樂課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導(dǎo)的學(xué)問技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采納藝術(shù)感受和參加實(shí)踐來(lái)增加體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過為學(xué)生供應(yīng)豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生把握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。

1、音樂感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì)而不行言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們專心去感受的。所以，在教學(xué)中，要留意引導(dǎo)學(xué)生多觀看生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結(jié)合，感受藝術(shù)來(lái)源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音，讓他們?cè)谡n堂中仿照、表現(xiàn)；帶著學(xué)生到室外去“查找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對(duì)應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生來(lái)拍讀，從中感受長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、凹凸的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活親密相聯(lián)。

2、參加實(shí)踐。音樂課程注意學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特殊注意學(xué)生的參加、活動(dòng)。各種嬉戲、爭(zhēng)論、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參加實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動(dòng)物形象的音樂中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的嬉戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作嬉戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐，既增加了他們的合作意識(shí)，又熬煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現(xiàn)的力量。

藝術(shù)課程由原來(lái)過于強(qiáng)調(diào)等級(jí)化考試、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選拔,轉(zhuǎn)向著眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)力量、敬重學(xué)生共性差異與程度差異的評(píng)價(jià)方式。采納自評(píng)、互評(píng)，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生都有勝利感，所以，要更關(guān)注對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元，并留意調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。比方，在以舞蹈切入的《小孔雀，告知你》一課中，課前我讓學(xué)生觀賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手仿照孔雀頭，再跟教師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動(dòng)作，并以小組為單位表演出來(lái)，同學(xué)之間相互溝通評(píng)價(jià)；只要學(xué)生盡力參加進(jìn)來(lái)，我就在指導(dǎo)的同時(shí)積極賜予確定。由于，教師的一舉一動(dòng)，都受到學(xué)生的關(guān)注，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。采納這種評(píng)價(jià)的方式，既增加了學(xué)生的參加意識(shí)，又使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂。

新一輪課程改革無(wú)疑對(duì)教育提出了更高的要求，作為音樂教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應(yīng)教育改革的需要，信任在不斷的總結(jié)、反思中，會(huì)有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增加學(xué)生的藝術(shù)感覺。比方，在《奇異的聲音》中，我讓學(xué)生

如何寫中學(xué)音樂教師個(gè)人年度述職報(bào)告范文(推舉)三

一。學(xué)生根本狀況分析：

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖且恢亮昙?jí)的音樂教學(xué)，從這一周多給同學(xué)們的上課狀況來(lái)看，大局部學(xué)生在唱歌的姿態(tài)上，習(xí)慣較好，而且表情也較豐富，能依據(jù)歌曲心情進(jìn)展表達(dá)，局部班級(jí)還能識(shí)讀簡(jiǎn)潔樂譜。還能即興創(chuàng)編同歌曲心情全都的舞蹈，并參加表演，第一范文之教師工作規(guī)劃:音樂教師工作規(guī)劃。但在讀譜學(xué)問的運(yùn)用上較弱，咬字，吐字也不夠清楚，共性是男生好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，常會(huì)消失喊歌現(xiàn)象，導(dǎo)致缺乏對(duì)聲音美感的正確熟悉，缺乏氣息的支撐。

二、教學(xué)目的要求及重難點(diǎn)

1、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把“五愛”的教育和活潑樂觀心情，群眾主義精神的培育滲透到音樂教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會(huì)主義接班人和建立著。

2、啟迪才智、陶冶、培育審美情趣使學(xué)生身心得到安康的進(jìn)展。

3、培育學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，把握淺顯的音樂根底學(xué)問和簡(jiǎn)潔的音樂技能，使學(xué)生具有熟悉簡(jiǎn)潔樂譜的潛質(zhì)。

4、了解我國(guó)各民族民間音樂，培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂藝術(shù)的感情和民族驕傲感、自信念，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的潛質(zhì)。

三、教學(xué)的詳細(xì)措施與要求

(一)創(chuàng)設(shè)情境，培育興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和才智，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必需的情境，使他們獲得直接的體驗(yàn)，并激發(fā)其制造的欲望，從而培育他們的創(chuàng)新思維。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂氣氛中，才能受到良好的音樂熏陶，到達(dá)最正確的教學(xué)效果。聞名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，務(wù)必有一個(gè)實(shí)際的閱歷情境，作為思維的開頭階段?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不一樣層次的學(xué)生透過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑專心參加教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。

2、利用教具，培育興趣

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)展學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生把握學(xué)問的意愿?！甭劽茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的教師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的留意力，引發(fā)奇怪心，這是一門技巧。如：利用漂亮的畫面，悅耳的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、明白音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的留意力，擅長(zhǎng)摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。因此，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中應(yīng)發(fā)奮營(yíng)造音樂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂，感受音樂。

低年級(jí)學(xué)生的年齡小，思維潛質(zhì)弱，但感性熟悉相對(duì)較強(qiáng)，生動(dòng)、艷麗的教具非常被孩子們所寵愛。教無(wú)定法，在教學(xué)過程中勤思索、勤總結(jié)，敏捷運(yùn)用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的專心性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(二)精選教法，歡樂學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)實(shí)效

兒童猶如一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓舞，她才能綻放美艷的花蕾，教師工作規(guī)劃《音樂教師工作規(guī)劃》。因此，音樂教師應(yīng)有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑、自由的氣氛，以民主的態(tài)度，商議的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展音樂活動(dòng)。放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，為他們營(yíng)造一個(gè)“自由王國(guó)”，使學(xué)生的思維始終處于一種專心的活潑狀態(tài)。這樣，就能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂。

1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展現(xiàn)自我

心理學(xué)和教育學(xué)討論證明：“愛動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是寵愛親眼看一看，親耳聽一聽，親自試一試。因此，在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)是非常重要的。在孩子們進(jìn)展群眾演唱時(shí)，我覺得教師就應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“自由王國(guó)”。正因低年級(jí)學(xué)生通常是活潑好動(dòng)的，在教學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)敏捷地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生帶給“動(dòng)起來(lái)”的時(shí)機(jī)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得學(xué)問、把握新技能。在順當(dāng)完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我又設(shè)計(jì)開展了“課堂舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展現(xiàn)自己的才能。順其自然，依據(jù)學(xué)生的熟悉天性，為學(xué)生留出課堂空間，就是為學(xué)生留出了歡樂天地，為學(xué)生留出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，有了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)會(huì)張弛有度，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

2。趣味嬉戲，歡樂學(xué)習(xí)

無(wú)論是什么樣的嬉戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛玩的天性打算了他們情愿參加教師為他們細(xì)心設(shè)計(jì)的嬉戲。為了穩(wěn)固學(xué)過的歌曲，我設(shè)計(jì)了“開火車”這一嬉戲。由我做火車司機(jī)，唱歌曲中的任意一句，由學(xué)生接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車，孩子們個(gè)個(gè)熱忱高漲，專心踴躍，不亦樂乎?！伴_火車”嬉戲的目的在于讓學(xué)生樂于開口，大膽演唱，讓學(xué)生感受到勝利的喜悅。培育學(xué)生敢于表現(xiàn)的意識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。音樂課堂借助嬉戲，使得教師樂之教，教的新，學(xué)生樂之學(xué)，學(xué)的活。教育在進(jìn)展，教學(xué)手段要革新，教學(xué)藝術(shù)要提高，我們教育工只有勤奮鉆研，投身教改，才能開拓一條勝利的課堂教學(xué)之路!

(四)、開放的音樂教學(xué)方法：

開放的音樂教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生進(jìn)展需要和教學(xué)資料設(shè)計(jì)采納不一樣的教學(xué)方法，而不是機(jī)械采納同一種教學(xué)方法。音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂教育首先要透過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏戶外喚起人們的音樂本能，培育學(xué)生的音樂感受力和靈敏的反映潛質(zhì)?！斑@一理論說明音樂具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂戶外與身體戶外之間的聯(lián)系。透過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)感知和把握音樂的節(jié)奏。

如在教樂理學(xué)問二分、四分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符長(zhǎng)一拍。“這些概念對(duì)于一二年級(jí)的小朋來(lái)說既抽象又枯燥。因此，我發(fā)奮營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境：首先，我讓學(xué)生們辨別出聲音的長(zhǎng)短，如貓叫聲音長(zhǎng)，狗叫聲音短;大鐘的聲音長(zhǎng)，小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得到感性熟悉，之后我再讓學(xué)生閉眼傾聽教師發(fā)出的不一樣節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的仿照出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。

在音樂教學(xué)中，我還常常采納非音樂的教學(xué)方法，把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學(xué)、音樂與身體戶外等很好地結(jié)合起來(lái)，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育和提高上。。

總之，在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持從培育學(xué)生興趣動(dòng)身，精選一些妙趣橫生、搞笑味的教法，讓學(xué)生多聽多唱，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、明白音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)，一個(gè)熬煉的時(shí)機(jī)，一個(gè)勝利的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)主角”躍為“主動(dòng)主角”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

如何寫中學(xué)音樂教師個(gè)人年度述職報(bào)告范文(推舉)四

音樂是時(shí)間的藝術(shù)。每一個(gè)音符、節(jié)奏型、樂句、樂段都能反映音樂的時(shí)間性。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂等活動(dòng)中，首先面對(duì)的就是節(jié)奏，因此，節(jié)奏把握的好壞，直接影響到我們的教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣。我首先開展各種聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生用耳朵聽、去感知。

孩子們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無(wú)處不在，讓學(xué)生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟隆；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮亮的聲音，變成生動(dòng)好玩的節(jié)奏訓(xùn)練，讓擅長(zhǎng)仿照的孩子們?cè)陂_心中學(xué)習(xí)。

例：心跳聲：2/4xx|xx||

咚咚咚咚

大鼓聲：2/4x－|x－||

咚咚

鐘表聲：4/4xxxx|xxxx||

嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒

母雞下蛋后：3/4xxx|xxx||

咯咯嗒咯咯嗒

機(jī)槍掃射聲：2/4xxxx|xxxx||

噠噠噠噠噠噠噠噠

這些聲音都是學(xué)生熟識(shí)的聲音，在仿照過程中，學(xué)生的興趣會(huì)始終很高，屢次反復(fù)的練習(xí)，一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏就不知不覺中把握了。

“玩”是兒童熟悉世界的最好方式，課堂上我常在“玩”上下功夫，只有“玩”起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生才不會(huì)覺得40分鐘時(shí)間的漫長(zhǎng)，相反他們的留意力會(huì)很集中，既緩解了學(xué)生的疲憊，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如：上課開頭，全班學(xué)生隨教師的琴聲在教室里自由地表演，音樂停，孩子們就自覺地停下來(lái)。它不但培育了學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣和對(duì)音樂的快速反映力，同時(shí)在新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的課堂氣氛。使學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)布滿了興趣，也使教學(xué)過程始終保持一種新奇感和趣味性。

如何寫中學(xué)音樂教師個(gè)人年度述職報(bào)告范文(推舉)五

“同學(xué)們都會(huì)拍球吧？”

“怎么拍？”（只有右手動(dòng)作）

“留意手指要彎曲，手心向下，有彈性！”我與學(xué)生們一起“拍球”。目的是引導(dǎo)學(xué)生在仿照的同時(shí)把握我所要求的要點(diǎn)。

“好，下面我們拍點(diǎn)把戲出來(lái)。像教師這樣中間拍一下，左邊拍兩下，右邊拍兩下，空中彈一下，一共幾下了？”（六下）

“好，教師把剛剛的拍球路線畫在黑板上。”我準(zhǔn)時(shí)板書，內(nèi)容就是6/8拍的指揮圖示。

“請(qǐng)同學(xué)們邊看黑板的圖示，邊和教師拍球?！?/p>

“右手會(huì)拍的請(qǐng)舉手?！薄罢婧茫≡俳o你們一個(gè)任務(wù)，用左手反過來(lái)拍。對(duì)！也就是與右手相對(duì)著拍?！蔽覝?zhǔn)時(shí)地把指揮圖示反過來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

一時(shí)間，孩子們?cè)谖业念I(lǐng)導(dǎo)與引導(dǎo)下，從右手拍到左手，再到雙手對(duì)稱拍，好不喧鬧。

慢慢地，我從口數(shù)節(jié)拍“1、2、3、4、5、6”變成了哼唱?jiǎng)倓倢W(xué)過的6/8拍的《晚風(fēng)》，于是孩子們才恍然大悟，原來(lái)我們?cè)诮o自己指揮呀！

指揮圖示的教學(xué)，始終是音樂教師比擬頭痛的內(nèi)容，既使孩子們有樂動(dòng)的天性，可一涉及到畫圖示，也會(huì)百般的無(wú)趣與錯(cuò)誤頻出，更別提讓他們正確畫出指揮圖示。所以我想出了拍花球的方法，引導(dǎo)他們直觀、形象地記憶。“中間一下，左邊兩下，右邊兩下，右邊兩下，再?gòu)椈厝?，重新再?lái)。”球拍出了把戲，也學(xué)會(huì)了指揮。

下課了，孩子們，再我的一再督促中，邊口念“口訣”，手揮圖示，緩慢地挪動(dòng)腳步，走出教室。

玩中學(xué)，學(xué)中玩，音樂課上，讓我和孩子們都受益匪淺?？粗@一張張興趣盎然的小臉，一雙雙舞動(dòng)的小手，我笑了。

如何寫中學(xué)音樂教師個(gè)人年度述職報(bào)告范文(推舉)六

光陰似箭，日月如梭，刺眼間一學(xué)期的教學(xué)工作又完畢了。回憶本學(xué)期的音樂教學(xué)工作，有肯定的成績(jī)，也有肯定的缺憾。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)缺乏，精益求精。

本學(xué)期堅(jiān)持以審美教育為核心，注意培育學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪才智、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在開心的音樂實(shí)踐活動(dòng)（聽、看、唱，及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)覺、去探究，去感受音樂、使學(xué)生的力量得到了淺顯的熬煉。

1、以音樂的五大“根本理念”為教學(xué)的新理念。

課改試驗(yàn)教學(xué)工作開展以來(lái)，新的理念使我對(duì)自己過去的教學(xué)理念進(jìn)展了反思和重新端詳。在過去那種以教師為中心、以課本為中心的一板一眼的教學(xué)模式以不在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展的需要，應(yīng)積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)？”培育學(xué)生喜愛音樂及高尚的情操。教師在仔細(xì)備課的根底上，運(yùn)用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地唱歌，通過藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。

2、在教學(xué)中，在仔細(xì)備課的根底上，運(yùn)用范唱方式于音樂藝術(shù)

形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地唱歌，通過藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。

3、在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿態(tài)，正確的呼吸精確的發(fā)音，清楚的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤(rùn)，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的根底上提高對(duì)音樂形象的理解力量，培育良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”

4、在教唱一首新歌，為了使學(xué)生能到達(dá)學(xué)會(huì)唱全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全唱歌一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最終講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于簡(jiǎn)單歌曲的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生以后自學(xué)的力量。

為了使學(xué)生能輕松、開心地上音樂課，多用鼓舞的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的留意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)展了善意的批判與訂正。另外還給他們的環(huán)境較為寬松。如，在教學(xué)中可以通過小組結(jié)合，個(gè)人結(jié)合的形式進(jìn)展律動(dòng)，

缺乏之處是側(cè)重了情感、興趣的培育，但對(duì)學(xué)生樂理學(xué)問的傳授有些欠缺。今后肯定留意課堂中學(xué)生的行為教育。努力調(diào)整好課堂的教學(xué)秩序不僅讓學(xué)生學(xué)的輕松，還要遵守紀(jì)律。

如何寫中學(xué)音樂教師個(gè)人年度述職報(bào)告范文(推舉)七

本班有幼兒29名。孩子們對(duì)音樂都具有深厚的興趣，說白了幼兒園的音樂就是在嬉戲中度過的，每次音樂課時(shí)間，孩子們都能積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，幫忙教師布置場(chǎng)地，快速地安排角色，能踴躍地參加到各種嬉戲中?；顒?dòng)完畢時(shí)也能爭(zhēng)著介紹自己把握的狀況，同時(shí)，在音樂嬉戲中幼兒解決問題的力量也提高了，嬉戲?yàn)橛變鹤约簢L試解決問題供應(yīng)了很好的途徑。幼兒在嬉戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)了好多歌曲，經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的困難、問題以及一些小沖突，孩子們通過閱歷地漸漸積存，在面對(duì)這些問題時(shí)漸漸大膽、樂觀起來(lái)。通過上學(xué)期的努力，和幼兒一起創(chuàng)設(shè)的嬉戲的環(huán)境中，幼兒在社會(huì)交往力量、口語(yǔ)表達(dá)力量、想象制造力量在很大程度上有了提高。但是，幼兒在嬉戲中還存在著肯定的問題如：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和共性、他們之間也存在著力量上的差異，并且進(jìn)展速度也不一樣，所以幼兒對(duì)嬉戲的要求不一樣;幼兒之間存在著差異，因此他們的合作有肯定的難度。

1、保證幼兒每日充分的嬉戲時(shí)間，開展形式多樣的嬉戲。

2、注意幼兒在嬉戲中力量的培育，使幼兒在玩中學(xué)、玩中益智，在共同嬉戲中學(xué)會(huì)與同伴溝通、合作、進(jìn)展其社會(huì)情感，交往力量和語(yǔ)言表達(dá)力，逐步提高動(dòng)手力量和自理力量。

3、為幼兒制造豐富刺激的嬉戲環(huán)境，供應(yīng)豐富的嬉戲