小學(xué)科學(xué)-我的風(fēng)向標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《20我的風(fēng)向標(biāo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第五單元《天氣與我們的生活》第20課《我的風(fēng)向標(biāo)》在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求是：“在制作風(fēng)向標(biāo)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；在制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作互助的情感，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的風(fēng)向標(biāo)，并了解它們的構(gòu)造;善于創(chuàng)造性地制作風(fēng)向標(biāo)，并會(huì)利用風(fēng)向標(biāo)觀測(cè)風(fēng)向；學(xué)生在利用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)風(fēng)向時(shí)，享受成功的快樂(lè)。教材分析本課屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的一課。本單元是小學(xué)科學(xué)教科書中集中研究“認(rèn)識(shí)天氣、觀測(cè)天氣”的唯一單元，雖然與前面進(jìn)行的科學(xué)探究沒(méi)有密切的知識(shí)聯(lián)系，但由于學(xué)生對(duì)天氣有親身體驗(yàn)，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，所以進(jìn)行本單元的科學(xué)探究并不困難。學(xué)生在前面一課學(xué)會(huì)觀察天氣方法的基礎(chǔ)上，親自動(dòng)手制作觀察工具，并用自己制作的觀察工具記錄天氣情況。目的是讓學(xué)生在制作及使用自己制作的工具過(guò)程中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，展示自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。學(xué)情分析三年級(jí)是科學(xué)教學(xué)的起始年級(jí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，學(xué)科認(rèn)識(shí)尚沒(méi)有形成，更無(wú)從談起科學(xué)興趣和科學(xué)的思維方式、方法。因此應(yīng)著重對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，以形成簡(jiǎn)單實(shí)用的科學(xué)思維方式。培養(yǎng)學(xué)生課堂上的科學(xué)的思考習(xí)慣，逐步養(yǎng)成預(yù)見(jiàn)、測(cè)量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣，以及小組探究的活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在本課中，要緊緊抓住三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)：對(duì)于新的知識(shí)有著比較強(qiáng)的求知欲，對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象也非常感興趣。這一年齡段的學(xué)生思維處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以，對(duì)本課自己親手制作直觀的教具——風(fēng)向標(biāo)，并能親自利用自己制作的風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)試風(fēng)向這一課內(nèi)容，學(xué)生有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，理解并建構(gòu)風(fēng)向的概念、風(fēng)向標(biāo)的原理及制作方法，學(xué)會(huì)測(cè)試風(fēng)向。將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生易于接受并消化。教學(xué)目標(biāo)在制作風(fēng)向標(biāo)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；在制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作互助的情感，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的風(fēng)向標(biāo)，并了解它們的構(gòu)造。學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地制作風(fēng)向標(biāo)，并會(huì)利用風(fēng)向標(biāo)觀測(cè)風(fēng)向。學(xué)生在利用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)風(fēng)向時(shí)，享受成功的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：在制作風(fēng)向標(biāo)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)制作不同風(fēng)格的風(fēng)向標(biāo)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備材料：多媒體課件、不同類型的風(fēng)向標(biāo)、①～④號(hào)風(fēng)車四組學(xué)生制作材料：吸管、卡紙、彩紙、大頭針、剪刀、雙面膠、紙杯等。教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1、學(xué)生猜謎語(yǔ)“水見(jiàn)它皺眉，花見(jiàn)它彎腰，樹(shù)見(jiàn)它搖頭，云見(jiàn)它就跑。”（學(xué)生回答風(fēng)。）2、一年四季有不同的風(fēng)，提出問(wèn)題“今天刮的是什么風(fēng)？”（學(xué)生回答不同的風(fēng)。）3、提出問(wèn)題“從哪里獲得這些信息？”“誰(shuí)的信息正確？”引出本節(jié)課標(biāo)題——20我的風(fēng)向標(biāo)【設(shè)計(jì)意圖】教師以謎語(yǔ)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心。學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，帶著問(wèn)題引出本節(jié)課要研究的重點(diǎn)——風(fēng)向標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。（二）探究新知，初步認(rèn)識(shí)1、學(xué)生看多媒體課件，自學(xué)“風(fēng)向”的概念，并會(huì)指出具體風(fēng)向。（風(fēng)吹來(lái)的方向叫做風(fēng)向。）2、教師介紹觀察材料，引導(dǎo)學(xué)生討論：“①-③號(hào)風(fēng)車在面積與形狀上有什么不同？③和④風(fēng)車有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”（學(xué)生交流）3、學(xué)生活動(dòng)一：用吹風(fēng)機(jī)吹①-④風(fēng)車，“遇風(fēng)會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？”“由此推斷出幾號(hào)風(fēng)車適合做風(fēng)向標(biāo)？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填好實(shí)驗(yàn)表。實(shí)驗(yàn)名稱探索風(fēng)向標(biāo)的制作原理實(shí)驗(yàn)材料吹風(fēng)機(jī)，卡紙、吸管、大頭針、雙面膠、鉛筆實(shí)驗(yàn)過(guò)程一、分別取不同型號(hào)的風(fēng)車，觀察遇風(fēng)現(xiàn)象：（在○里打“√”）①號(hào)遇風(fēng)，（○旋轉(zhuǎn)快○旋轉(zhuǎn)慢○不旋轉(zhuǎn)○指向性)②號(hào)遇風(fēng)，（○旋轉(zhuǎn)快○旋轉(zhuǎn)慢○不旋轉(zhuǎn)○指向性)③號(hào)遇風(fēng)，（○旋轉(zhuǎn)快○旋轉(zhuǎn)慢○不旋轉(zhuǎn)○指向性)實(shí)驗(yàn)結(jié)論選?。ǎ┨?hào)做風(fēng)向標(biāo)合適，因?yàn)椋ǎ?。?shí)驗(yàn)過(guò)程二、選?、?、④型號(hào)的風(fēng)車，觀察遇風(fēng)現(xiàn)象：（在○里打“√”）③號(hào)遇風(fēng)，（○旋轉(zhuǎn)快○旋轉(zhuǎn)慢○不旋轉(zhuǎn)○指向性)④號(hào)遇風(fēng)，（○旋轉(zhuǎn)快○旋轉(zhuǎn)慢○不旋轉(zhuǎn)○指向性)實(shí)驗(yàn)結(jié)論③號(hào)、④號(hào)（）相同，（）不同。匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（學(xué)生總結(jié)：③號(hào)風(fēng)車適合做風(fēng)向標(biāo)。）【設(shè)計(jì)意圖】教師巧妙設(shè)計(jì)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，充分探究、討論、交流，然后根據(jù)觀察討論的結(jié)果，填寫實(shí)驗(yàn)表，學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)掌握牢固。（三）總結(jié)特征，深入學(xué)習(xí)1、教師提問(wèn)“現(xiàn)實(shí)生活中是否也有這種現(xiàn)象呢?”2、學(xué)生活動(dòng)二：紙飛機(jī)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步驗(yàn)證有箭頭箭尾的紙飛機(jī)也有指向性。3、通過(guò)多媒體課件，學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)的組成。（箭頭、箭尾、風(fēng)向桿、支架及旋轉(zhuǎn)的配件等。）【設(shè)計(jì)意圖】紙飛機(jī)的實(shí)驗(yàn)不僅進(jìn)一步鞏固上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)的組成，為后面風(fēng)向標(biāo)的制作做好鋪墊。4、實(shí)物、多媒體課件展示多種風(fēng)向標(biāo)?！八鼈兒臀覀儠系娘L(fēng)向標(biāo)有什么不同？”（不但具有實(shí)用性還具有美觀性。）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)了解書本以外的風(fēng)向標(biāo)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。（四）運(yùn)用所學(xué)，辨析提高1、學(xué)生活動(dòng)三：⑴、明確制作要求：根據(jù)風(fēng)向標(biāo)的原理，以小組為單位制作一個(gè)既實(shí)用又美觀的風(fēng)向標(biāo)，并學(xué)會(huì)用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)風(fēng)向。⑵、分析制作材料。⑶設(shè)計(jì)制作風(fēng)向標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題：在整個(gè)制作過(guò)程中，要注意安全使用剪刀；箭頭和箭翼以及插入的大頭針要盡可能在同一平面內(nèi)；風(fēng)向標(biāo)不能靈活旋轉(zhuǎn)，要及時(shí)調(diào)整；找準(zhǔn)吸管的平衡點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)學(xué)生采用小組合作的方式共同制作出風(fēng)向標(biāo)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。本環(huán)節(jié)教師給予學(xué)生充分的想象和創(chuàng)造的空間。發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索的精神。（五）整理延伸，室外實(shí)踐學(xué)生到室外進(jìn)行風(fēng)向測(cè)試，對(duì)開(kāi)頭的風(fēng)向進(jìn)行肯定?！驹O(shè)計(jì)意圖】實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)離不開(kāi)用事實(shí)說(shuō)話。使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)積極探索學(xué)習(xí)的科學(xué)精神。（六）課后實(shí)踐，拓展延伸1、風(fēng)向標(biāo)除了可以測(cè)風(fēng)向外，還可以測(cè)風(fēng)速，對(duì)本節(jié)課風(fēng)向標(biāo)進(jìn)一步改進(jìn)，做成既能測(cè)風(fēng)向又能測(cè)風(fēng)速的風(fēng)向標(biāo)。2、利用風(fēng)向標(biāo)觀測(cè)一下，我們?nèi)R陽(yáng)這個(gè)季節(jié)常刮什么風(fēng)？【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，為學(xué)生的探究提供更為廣闊的天地，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到還可以對(duì)風(fēng)向標(biāo)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，不僅能測(cè)風(fēng)向，還能測(cè)風(fēng)速，讓探究的欲望得以延伸。板書設(shè)計(jì)20我的風(fēng)向標(biāo)20我的風(fēng)向標(biāo)什么是風(fēng)向風(fēng)向標(biāo)的組成：箭頭、箭尾、風(fēng)向桿、支架及旋轉(zhuǎn)的配件等課后反思在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂上很活躍。但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究方面不夠深入，因此應(yīng)著重對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，以形成簡(jiǎn)單實(shí)用的科學(xué)思維方式。培養(yǎng)學(xué)生課堂上的科學(xué)的思考習(xí)慣，逐步養(yǎng)成預(yù)見(jiàn)、測(cè)量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣，以及小組探究的活動(dòng)方式。本課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用謎語(yǔ)的方式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生明確了風(fēng)向的概念。引出本節(jié)課題——《我的風(fēng)向標(biāo)》。學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于風(fēng)向的概念是很模糊的，他們不能明確“風(fēng)向”指的是風(fēng)吹來(lái)的方向還是吹去的方向，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用多媒體課件，用動(dòng)畫展示了具體什么是北風(fēng)，西風(fēng)，之后學(xué)生就能很正確的說(shuō)出了其他的風(fēng)，進(jìn)一步明確概念：風(fēng)吹來(lái)的方向即“風(fēng)向”。在講授環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生難懂不易掌握的風(fēng)向標(biāo)的制作原理，我采用學(xué)生自主探究，實(shí)驗(yàn)，交流。經(jīng)歷認(rèn)知沖突，得出精彩的理念，加深了學(xué)生的知識(shí)的掌握。一、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備了四組，一號(hào)兩邊是大面積梯形卡紙；二號(hào)兩邊小面積三角形卡紙；三號(hào)一邊是大面積梯形卡紙一邊是小面積三角形卡紙；四號(hào)和三號(hào)形狀相同插入的方向不同，學(xué)生先觀察形狀與面積，然后用電吹風(fēng)經(jīng)一步驗(yàn)證，意見(jiàn)不同的小組進(jìn)行辯論，使課堂氣氛達(dá)到高潮，最后得出結(jié)論：三號(hào)最適合做風(fēng)向標(biāo)。這一步很關(guān)鍵，使學(xué)生明確風(fēng)向標(biāo)的制作原理，避免了學(xué)生在后面風(fēng)向標(biāo)的制作不成功的現(xiàn)象。并用學(xué)生們熟悉的紙飛機(jī)來(lái)驗(yàn)證這一點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更容易接受知識(shí)。在制作風(fēng)向標(biāo)這一重要環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計(jì)制作要求，通過(guò)多媒體展示不同的風(fēng)向標(biāo)，使學(xué)生大開(kāi)眼界，激發(fā)了創(chuàng)作的欲望。不僅制作出風(fēng)向標(biāo)，而且讓學(xué)生們制作出自己的漂亮的有特色的風(fēng)向標(biāo)。但這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題最多，很容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。1、做出的風(fēng)向標(biāo)不具有指向性。需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)風(fēng)向桿的平衡性要在裝上前翼和尾翼后才能確定風(fēng)向桿的平衡點(diǎn)。2、風(fēng)向桿固定太緊，指向性不明顯。要解決這些難點(diǎn)，需要教師在制作風(fēng)向標(biāo)之前多強(qiáng)調(diào)，并在學(xué)生制作過(guò)程中多多輔導(dǎo)。這樣才能使風(fēng)向標(biāo)不僅具有實(shí)用性，還具有美觀性。達(dá)到了很好的效果。最后，學(xué)生們紛紛來(lái)到室外，用自己制作的風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)試風(fēng)向，讓本節(jié)課達(dá)到了高潮。學(xué)生們?yōu)樽约耗茉O(shè)計(jì)出既實(shí)用又美觀的風(fēng)向標(biāo)興奮不已。但這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)紀(jì)律不好的現(xiàn)象。在本節(jié)課中，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。觀評(píng)記錄在本節(jié)課中，教師整個(gè)課堂中始終貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念。教師從開(kāi)始的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，到探究過(guò)程中提供了簡(jiǎn)單的四種材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多的體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂(lè)趣與意義，從而輕松地解決了本課難題——風(fēng)向標(biāo)原理的理解，認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：科學(xué)課不是教學(xué)生們知識(shí)，而是教學(xué)生們科學(xué)研究的方法。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、巧妙的設(shè)置問(wèn)題情境，點(diǎn)燃思維的火花。由謎語(yǔ)“風(fēng)”引出本節(jié)課所要探究的“風(fēng)向標(biāo)”。

“今天刮的是什么風(fēng)？”學(xué)生交流不同意見(jiàn)，產(chǎn)生疑問(wèn)，為后面的總結(jié)埋下伏筆，起到首尾相接的作用。培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。二、精心設(shè)計(jì)探究方案。探究活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃。在這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了四種小風(fēng)車，讓學(xué)生從形狀與面積上進(jìn)行討論、交流、實(shí)驗(yàn)。把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出風(fēng)向標(biāo)的設(shè)計(jì)原理。探究活動(dòng)開(kāi)展得井然有序，探究結(jié)果明了準(zhǔn)確。三、學(xué)生思維積極活躍，成功解決認(rèn)知沖突。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)哪種風(fēng)車適合做風(fēng)向標(biāo)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)，教師并沒(méi)馬上做結(jié)論，讓學(xué)生積極地進(jìn)行辯論，最后由學(xué)生得出正確的結(jié)果。發(fā)揮了學(xué)生的自主性，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。

四、凸顯多媒體與科學(xué)課的有效整合。1、信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，使課堂變得豐富多彩。在展示各種各樣的風(fēng)向標(biāo)時(shí)，豐富的資源圖片，大大吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。2、多媒體課件的展示，增加了視覺(jué)效果。在講述概念風(fēng)向時(shí)，采用了動(dòng)畫效果，增進(jìn)了學(xué)生的理解。

版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《20我的風(fēng)向標(biāo)》學(xué)情分析三年級(jí)是科學(xué)教學(xué)的起始年級(jí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，學(xué)科認(rèn)識(shí)尚沒(méi)有形成，更無(wú)從談起科學(xué)興趣和科學(xué)的思維方式、方法。因此應(yīng)著重對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，以形成簡(jiǎn)單實(shí)用的科學(xué)思維方式。培養(yǎng)學(xué)生課堂上的科學(xué)的思考習(xí)慣，逐步養(yǎng)成預(yù)見(jiàn)、測(cè)量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣，以及小組探究的活動(dòng)方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在本課中，要緊緊抓住三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)：對(duì)于新的知識(shí)有著比較強(qiáng)的求知欲，對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象也非常感興趣。這一年齡段的學(xué)生思維處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以，對(duì)本課自己親手制作直觀的教具——風(fēng)向標(biāo)，并能親自利用自己制作的風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)試風(fēng)向這一課內(nèi)容，學(xué)生有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，理解并建構(gòu)風(fēng)向的概念、風(fēng)向標(biāo)的原理及制作方法，學(xué)會(huì)測(cè)試風(fēng)向。將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生易于接受并消化。版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《20我的風(fēng)向標(biāo)》效果分析本節(jié)課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一課，學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察天氣方法的基礎(chǔ)上，動(dòng)手制作并用自己制作的觀察工具來(lái)記錄天氣情況。目的是在制作及使用的工具的過(guò)程中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并享受自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。本課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用謎語(yǔ)的方式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生明確了風(fēng)向的概念。引出本節(jié)課題——《我的風(fēng)向標(biāo)》。在講授環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生難懂不易掌握的風(fēng)向標(biāo)的制作原理，采用學(xué)生自主探究，實(shí)驗(yàn)，交流，經(jīng)歷認(rèn)知沖突，得出精彩的理念，加深了學(xué)生的知識(shí)的掌握。一、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備了四組，學(xué)生先觀察形狀與面積，然后用電吹風(fēng)經(jīng)一步驗(yàn)證，意見(jiàn)不同的小組進(jìn)行辯論，使課堂氣氛達(dá)到高潮，最后得出結(jié)論：三號(hào)最適合做風(fēng)向標(biāo)。這一步很關(guān)鍵，使學(xué)生明確風(fēng)向標(biāo)的制作原理，避免了學(xué)生在后面風(fēng)向標(biāo)的制作不成功的現(xiàn)象。并用學(xué)生們熟悉的紙飛機(jī)來(lái)驗(yàn)證這一點(diǎn)。在制作風(fēng)向標(biāo)這一環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)制作要求，不僅制作出風(fēng)向標(biāo)，而且讓學(xué)生們制作出自己的漂亮的有特色的風(fēng)向標(biāo)，喜歡受人贊賞、想象和動(dòng)手制作，都是三年級(jí)學(xué)生共有的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體展示不同的風(fēng)向標(biāo)，使學(xué)生大開(kāi)眼界，激發(fā)了創(chuàng)作的欲望。這一環(huán)節(jié)因?yàn)橛辛松厦鎸?shí)驗(yàn)結(jié)論的鋪墊，學(xué)生們制作的風(fēng)向標(biāo)不僅具有實(shí)用性，還具有美觀性。達(dá)到了很好的效果。最后，學(xué)生們紛紛來(lái)到室外，用自己制作的風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)試風(fēng)向，讓本節(jié)課達(dá)到了高潮。學(xué)生們?yōu)樽约耗茉O(shè)計(jì)出既實(shí)用又美觀的風(fēng)向標(biāo)興奮不已。在本節(jié)課中，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《20我的風(fēng)向標(biāo)》教材分析《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第五單元《天氣與我們的生活》第20課《我的風(fēng)向標(biāo)》屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的一課。本單元是小學(xué)科學(xué)教科書中集中研究“認(rèn)識(shí)天氣、觀測(cè)天氣”的唯一單元，雖然與前面進(jìn)行的科學(xué)探究沒(méi)有密切的知識(shí)聯(lián)系，但由于學(xué)生對(duì)天氣有親身體驗(yàn)，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，所以進(jìn)行本單元的科學(xué)探究并不困難。學(xué)生在前面一課學(xué)會(huì)觀察天氣方法的基礎(chǔ)上，親自動(dòng)手制作觀察工具，并用自己制作的觀察工具記錄天氣情況。目的是讓學(xué)生在制作及使用自己制作的工具過(guò)程中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，展示自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《20我的風(fēng)向標(biāo)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空題：1、（）就是風(fēng)吹來(lái)的方向。2、風(fēng)向標(biāo)主要是由（）、（）、（）、支架和固定風(fēng)向桿、支架的配件組成。3、當(dāng)風(fēng)向標(biāo)的箭頭指東時(shí)，表示此時(shí)刮的是（）風(fēng)。4、當(dāng)風(fēng)向標(biāo)的箭頭指西北時(shí)，表示此時(shí)刮的是（）風(fēng)。二、判斷題：1、風(fēng)向通常采用東、南、西、北四個(gè)方位來(lái)紀(jì)錄。（）2、風(fēng)向標(biāo)可以用來(lái)測(cè)風(fēng)向，也能準(zhǔn)確測(cè)出風(fēng)的大小。(

)

3、風(fēng)向標(biāo)是測(cè)量風(fēng)向的儀器，箭頭所指的方向，就是風(fēng)吹來(lái)的方向。（

）4、東北風(fēng)是往東北方向吹去的風(fēng)。(

)

版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《20我的風(fēng)向標(biāo)》課后反思在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂上很活躍。但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究方面不夠深入，因此著重對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，形成簡(jiǎn)單實(shí)用的科學(xué)思維方式。培養(yǎng)學(xué)生課堂上的科學(xué)的思考習(xí)慣，逐步養(yǎng)成預(yù)見(jiàn)、測(cè)量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣，以及小組探究的活動(dòng)方式。本課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用謎語(yǔ)的方式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生明確了風(fēng)向的概念。引出本節(jié)課題——《我的風(fēng)向標(biāo)》。學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于風(fēng)向的概念是很模糊的，他們不能明確“風(fēng)向”指的是風(fēng)吹來(lái)的方向還是吹去的方向，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用多媒體課件，用動(dòng)畫展示了具體什么是北風(fēng)，西風(fēng)，之后學(xué)生就能很正確的說(shuō)出了其他的風(fēng)，進(jìn)一步明確概念：風(fēng)吹來(lái)的方向即“風(fēng)向”。在講授環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生難懂不易掌握的風(fēng)向標(biāo)的制作原理，我采用學(xué)生自主探究，實(shí)驗(yàn)，交流。經(jīng)歷認(rèn)知沖突，得出精彩的理念，加深了學(xué)生的知識(shí)的掌握。一、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備了四組，一號(hào)兩邊是大面積梯形卡紙；二號(hào)兩邊小面積三角形卡紙；三號(hào)一邊是大面積梯形卡紙一邊是小面積三角形卡紙；四號(hào)和三號(hào)形狀相同插入的