拓展語文學(xué)習(xí)空間 豐富語文學(xué)習(xí)形式 我是這樣落實語文課程標準的

拓展語文學(xué)習(xí)空

豐富語文學(xué)習(xí)形我是這樣落實語文課標準的《語文課程標準》指出文合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)努力拓展語文學(xué)習(xí)空間，開發(fā)課程資源，豐富學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)造性地使用教材，這樣才能更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、增大信息量——搜集資料為了增加課堂教學(xué)容量激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣拓知識面我常在課前發(fā)動學(xué)生搜集材料在學(xué)北師大版實驗教材年級上冊第一秋天到時，課前我就給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：、年有多少節(jié)氣？秋天是從哪個節(jié)氣開始算起？查一查今年的日歷，看看今年的秋天是從幾月幾日開始的2、搜集你認為是秋天景色的圖片。這樣的課前準備，學(xué)生不僅知道了一年有二十四節(jié)氣會知道秋天是立秋個節(jié)氣開始算起的上課時，學(xué)生出示了搜集到的圖片。有的圖上畫的是“一片火紅的楓樹林的是“菊花展”的圖片的農(nóng)民收水果的情景有是一片金黃的稻田??甚至還有一位學(xué)生拿來一張小朋友在做游戲的圖片開始我沒白他為什么選這幅圖他同學(xué)也感到很迷惑他說秋天到了小朋友們都穿著毛衣在做游戲。這時我才注意到圖上真像他說的那樣，不禁夸道真是一個善于動腦筋的孩子，觀察事物很細心，今天你給了我們大家一個驚喜他在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗這在集資料的過程中激了他們的思維發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。在教《紅的楓葉》一課時前我讓學(xué)生搜集火紅的楓葉，找不到楓葉可以用其它漂亮的樹葉代替上課時搜集的學(xué)生展示了他們的楓葉分沒有見過楓葉的學(xué)生也在新奇之中認識了楓葉的形狀顏甚還有學(xué)生伸出自己的小手和楓葉比一比看不是像課文中所說的那樣像小小的手掌的生搜集到別的樹葉，也拿出來展示：有槐樹葉梧樹葉、松樹葉等個學(xué)生拿來了一片旅游途中得到的葉子，這可難壞了我和同學(xué)們，后來他告訴我們是海棠的葉子。我又鼓勵他課后準備一下這種樹的相關(guān)情況，樹干怎么樣花是什么顏色的果實又是怎么樣？結(jié)果這位小朋友的積極性特別高二一大早就站在講臺上給我們這些以前從未見過的人講他的神秘樹葉這程中生不僅認識了許多植物的葉子增了少植物方面的知識激起他們探究的興趣從養(yǎng)成對事物探究的習(xí)慣。《丁丁冬冬學(xué)識字（一第課是通過一組首都建筑圖片學(xué)習(xí)生字。識字教學(xué)是低年級教學(xué)重點一節(jié)課的時間只用來學(xué)習(xí)生字得枯燥無味獲得的知識量也太少。因此，在課前我做了以下安排、查找課文中這幾處建筑的相關(guān)知識、集我國著名建筑、風(fēng)景的圖片、資料。上課時，我組織學(xué)生進行交流，學(xué)生們積極發(fā)言，都踴躍展示自己的勞動成果機他們展示的建筑的名字寫在黑板上學(xué)生除了學(xué)習(xí)課文中生字外，又滲透性地多識了字，適度增加了識字量。這個搜集資料的過程也是師生資源共享煉表達能力鼓勵學(xué)生展示自我的大好機會。學(xué)生在這個過程中，掌握了知識、開闊了視野，鍛煉了能力，品嘗到了成功的喜悅，增加了自信。這樣也使學(xué)生逐步掌握了搜集資料的方法，激發(fā)了他們搜集資料的興趣。二、加深對課文的理解——排演本劇低年級的閱讀課文好多是有趣的童話導(dǎo)讀時讓生體會角色的語言特點。1

而讓學(xué)生分角色朗讀或排演課本劇是使學(xué)生從角色本身的角度去思考悟一個重要手段。所以可以在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)自排自演課本劇在演的過程中，學(xué)生可以大膽設(shè)想，不僅僅是朗讀課本中角色的語言，還可以添加自己創(chuàng)造的語言。我在教殊的考試》時，就做了這樣的嘗試。《特殊的考試》這篇童話里共有五個角色：小熊、小猴、小狐貍、小白兔和熊貓臺長。整篇文章沒有角色的語言學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解加上自己的生活經(jīng)驗就排演了這樣一出課本?。海ㄊ紫龋茇埮_長走上來，他自言自語電視臺要招一名節(jié)目主持人，主持“小小衛(wèi)生員”節(jié)目。我在這兒放一塊果皮，考考這些來應(yīng)聘的小動物們丟下果皮，走到一邊去了小熊（大搖大擺地走來，看見地上的果皮關(guān)我的事開果皮走了小猴（跳著走來，看見果皮，彎下腰，又直起身來了心愛的白手套開果皮走了小狐貍（走過來，看見果皮，抬腳想踢，又停下來了的紅皮鞋果走了小白兔（一蹦一跳地走來，看見果皮？這是誰丟的果皮？（她彎下腰把果皮撿起來丟進垃圾箱里熊貓（走上來白兔被聘為小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人了。小熊、小猴、小狐貍（不服氣地是還沒考嗎？為什么選她呢？熊貓（微笑著經(jīng)考過了，上的果皮就是考題小動物低下了頭為了發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性個課本劇里所有動物的語言作都是由學(xué)生自己設(shè)計的。課文中說小猴看見果皮“想撿，又一想小猴的學(xué)生就做了這樣的動作：彎一下腰直身來說學(xué)在思考角色特點時的把課文理解了排課本劇中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的“閃光點樣生動活潑的課本劇，極大地調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性。在讀讀演演的過程中既活躍了堂氣氛又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能這樣不僅提高了朗讀能力，加深了對課文的理解，還鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。三、綜合實踐——舉辦圖片展北師大版實驗教材二年級上冊第三單元圍繞“祖國”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文為讓學(xué)生更加解祖國，從小培養(yǎng)熱愛祖國的情感設(shè)計了“舉辦祖國風(fēng)景圖片展”這樣的語文實踐活動。我根據(jù)“風(fēng)景名勝的類別”將學(xué)生分成幾個小組，每個小組確定一個喜歡的“主題搜集活動圍繞這一主題相合在搜集圖片的同時我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀抄錄有關(guān)文字說明。在活動中要求小組之間互相幫助——把自己發(fā)現(xiàn)的“非本組主題圖片”推薦給別的小組。將教室內(nèi)墻壁劃分為幾個展區(qū)每個小組一塊學(xué)生將挑選出來的風(fēng)景名勝圖片按照一定的順序，貼在“展區(qū)”內(nèi)，并在每幅圖片下面，用字條標明風(fēng)景名勝所在地及相關(guān)的名稱，為了培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，這些字要求學(xué)生自己寫。全班同學(xué)開展“游覽”活動，本小組同學(xué)輪流當“導(dǎo)游”介紹本組展示的圖片，其他同學(xué)當“游客也向“導(dǎo)游”提問。我也參與到活動中，學(xué)生在“導(dǎo)游”時出現(xiàn)問題，我及時糾正、指點，保證學(xué)生的介紹正確、準確?；顒右孕〗M合作的方式開展集資料區(qū)介紹”幾個活動都是以小組合作的方式進行的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。這樣的設(shè)計，將綜合實踐活動、口語交際、課外閱讀及美術(shù)課的教學(xué)有機結(jié)合在一起。學(xué)生在綜合活動中得到綜合發(fā)展學(xué)生在實踐中學(xué)語文用語文更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語2

文的興趣，也多方面提高了學(xué)生的語文能力。四、創(chuàng)設(shè)表達空間——繪畫作文孩子們喜歡畫畫他不能用字準確表達自己的感受時們喜歡用彩筆描繪自己喜愛的事物針對兒童這一特點常在語言文字訓(xùn)練中適當運用畫畫這種方法學(xué)把自己理解到的內(nèi)容自的想像下來讓學(xué)生在動手動腦的過程中發(fā)展了思維，取得了良好的教學(xué)效果。在學(xué)完《秋天到》這篇文章后，我讓學(xué)生畫一畫“秋天生創(chuàng)造了很多有趣的畫，有的還給起了名字。一個學(xué)生畫了金黃的稻田，他給畫起名字叫《金色的秋天學(xué)生畫了果園里結(jié)滿了水果有彤的蘋果、黃澄澄的梨紅柿子等，他給畫起個名字叫《豐收的秋天加這樣一話很涼爽，農(nóng)民收了許多水果，很高興。秋天是個豐收的季節(jié)對學(xué)生這樣的表達，我真感到驚喜，為他們的創(chuàng)造力和想像力感到自豪?！痘鸺t的楓葉》講的是一個小學(xué)生找楓葉給老師做賀卡的事，抒發(fā)了小學(xué)生對老師的熱愛。學(xué)完課文以后學(xué)都紛紛自己手做賀卡教師節(jié)的早上講臺上堆起了一大疊，形狀各異色彩斑斕，有的粘貼上可愛的樹葉，有的涂上美麗的風(fēng)景畫燃燒的蠟燭，還有的設(shè)計成鏤空的封面。幾乎每張卡片上都有幾行文字，有的是抄來的小詩您燃燒的蠟燭燃自己照別人是自己的語言您苦了祝您節(jié)日快樂我真喜歡聽您上課，祝您越來越漂亮，越來越年輕張張卡片，是學(xué)生用心做成的，是他們個性的展示，是不受限制自由發(fā)揮的空間。我想有了這樣的積累，到真正寫作文時，一定會得心應(yīng)手的。這樣的語文學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)了與其他學(xué)科的融合生在學(xué)語文的過程中自然地運用語文拓了語文學(xué)習(xí)和運用的