部編語文九下《7　溜索》教學(xué)設(shè)計

部編語文九下《7溜索》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.

梳理小說的敘事過程，把握情節(jié)，感受筆記小說的特點。2.

分析人物形象，理解對比等藝術(shù)手法，體會環(huán)境描寫的作用。3.

細(xì)讀小說，感受本文語言特點。二、教學(xué)重點梳理小說的敘事過程，把握情節(jié)，分析人物形象，感受本文語言特點。。三、教學(xué)難點1.理解對比、映襯等藝術(shù)手法。2.感受本文語言特點。四、教學(xué)課時：1課時五、教學(xué)方法：品讀法、比較閱讀法。第二單元單元整體架構(gòu)人文主題：本單元圍繞“人物畫廊”這一中心，選編了《孔乙己》《變色龍》《溜索》《蒲柳人家》四篇中外小說。通過學(xué)習(xí)，感受作者各異的寫作風(fēng)格及寫法，了解作品中折射的世態(tài)人情和時代風(fēng)貌，理解小說主題和文化意味，感受作者的社會意義。語文要素：本單元的四篇課文都是小說。學(xué)習(xí)本單元，要梳理小說情節(jié)，關(guān)注其中的人物形象，在此基礎(chǔ)上，體會這些寫人的名篇在人物刻畫方面的特色，學(xué)習(xí)刻畫人物的手法，通過比較閱讀的方式，體會不同風(fēng)格的小說寫人手法的異同，增進(jìn)對小說這一文學(xué)體裁的了解。品味欣賞小說的語言，把握小說的不同風(fēng)格，提高文學(xué)鑒賞力?！读锼鳌方馕鋈宋闹黝}：感受作者表達(dá)出的對駝隊漢子們無畏精神和豪邁野性的欽佩和贊嘆。語文要素：梳理小說的敘事過程，把握情節(jié)，感受筆記小說的特點。分析人物形象，理解對比、映襯等藝術(shù)手法，體會環(huán)境描寫的作用。細(xì)讀小說，感受本文的語言特點。教學(xué)過程單元整體架構(gòu)參見上方。導(dǎo)入新課教師語言：本文選自當(dāng)代作家阿城的短篇小說集《遍地風(fēng)流》，《溜索》是其中的代表作。請大家閱讀文章，概括故事情節(jié)。明確：這篇小說記述的是“我”跟隨馬幫，乘著溜索跨越怒江大峽谷的經(jīng)過?！驹O(shè)計意圖】閱讀文章，整體感知，把握主要情節(jié)。探究首領(lǐng)形象教師語言：之前我們學(xué)習(xí)的小說《孔乙己》《變色龍》，刻畫的主人公分別是孔乙己和奧楚篾洛夫，而小說《溜索》刻畫的主人公是誰呢？相信很多人會將目光鎖定在馬幫首領(lǐng)身上，但是小說寫的是在怒江邊的懸崖峻谷，一群馬幫漢子溜索過江的事，并不是像小說《孔乙己》《變色龍》圍繞某一個具體的人展開事件的講述，所以小說中沒有核心人物，我們找不到“孔乙己”或“奧楚蔑洛夫”這樣的主人公，因此，吸引我們目光的馬幫首領(lǐng)便是小說中的重要人物，下面我們從四個方面來探究首領(lǐng)的形象

。【課件出示】環(huán)境，文中的物象牛，文中的物象鷹，作者對首領(lǐng)的人物描寫。學(xué)生活動：根據(jù)提示，從四個方面分析人物形象。明確：1.作者通過描寫環(huán)境突出首領(lǐng)的形象。首先，小說第一句用聲音寫出了浪濤洶涌的怒江，“不信這聲音就是怒江”，以及第三段中寫“一個鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷”。然后才是遠(yuǎn)眺，感覺怒江“深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流”，再近看，俯瞰江底“驀地心中一顫”，將聽覺與視覺相結(jié)合，多角度展示峽谷的壁頂孤懸、高、險的特點，烘托出峽谷的險峻氣勢。環(huán)境描寫是為了突出人，特別是首領(lǐng)，作為馬幫領(lǐng)導(dǎo)者，他要帶領(lǐng)馬幫隊伍常年穿行在這樣的險境，這表現(xiàn)出了首領(lǐng)的瀟灑自如，舉重若輕，勇敢無畏。2.作者通過寫牛反面襯托首領(lǐng)形象。文中寫牛的段落很多，如第4段寫“前邊牛們死也不肯再走”，描寫出牛面對怒江峽谷時的驚恐，此時“首領(lǐng)也只懶懶說是怒江”，牛的驚恐萬狀與首領(lǐng)的冷靜、沉著形成鮮明對比。第15段寫牛溜索前“早臥在地下”，“大眼失了神”，“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”，此處描寫刻畫了牛溜索前和溜索時驚恐失態(tài)的樣子。而首領(lǐng)過溜索卻是“猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前?！边@表現(xiàn)出了首領(lǐng)的英雄氣概和粗獷豪邁，另外，在我國傳統(tǒng)文化中，牛象征著勤勞奉獻(xiàn)，任勞任怨。但是，牛離開土地，便會失去生命的價值與主動性。溜索溜的是膽量和勇氣，在艱險環(huán)境中，只有勤勞是不夠的，還要有神勇與智慧。作者通過寫牛也反面襯托了首領(lǐng)的無畏和勇猛。3.作者通過寫鷹正面襯托首領(lǐng)形象。《溜索》最能帶給讀者視覺沖擊力的是鷹。在溜索之前，“一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里?！泵鎸θ绱穗U境，大鷹急速迅猛，姿態(tài)從容。這也預(yù)示著首領(lǐng)和馬幫漢子們身形矯健和無畏的態(tài)度。于此時，大鷹出現(xiàn)，似乎要給大家?guī)碛職夂土α?；溜索之時，“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去”，大鷹如影隨形，似乎要保護(hù)大家順利溜索；溜索之后，大鷹“頃刻又飛起來，翅膀一鼓一鼓地扇動?！狈路鹱冯S馬幫繼續(xù)前行。華夏文化中鷹代表著神勇與智慧。鷹的出現(xiàn)展示出一種博大非凡、有氣勢的精神氣場。文中三次寫鷹正面襯托出了首領(lǐng)的勇氣與力量。4.作者通過人物描寫展現(xiàn)首領(lǐng)的形象。作者在小說中多處對首領(lǐng)進(jìn)行刻畫，如文中，“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。”溝谷天塹，萬丈溝壑，首領(lǐng)有應(yīng)對天險的從容氣度，他胸有成竹，不慌不忙，不驚不懼。再如“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得，命在天上！’”身為首領(lǐng)，僅僅有神勇無畏是不夠的，還要有面對險境的睿智判斷以及極強(qiáng)的凝聚力，短短的一句話，浸透著首領(lǐng)的智慧與理性。首領(lǐng)啞聲問漢子們“可還歇”，語言簡練，卻表現(xiàn)了他的威嚴(yán)與對馬幫漢子們的關(guān)切。【課件總結(jié)】首領(lǐng)的形象：瀟灑自如，舉重若輕，勇敢、無畏、沉著、冷靜、智慧、理性、粗獷豪邁、關(guān)心他人，有團(tuán)隊凝聚力和英雄氣概。教師總結(jié)：面對大自然創(chuàng)造的兇險無比的大峽谷，以首領(lǐng)為代表的馬幫漢子們從容不迫，舉重若輕。在怒江大峽谷天塹孤懸的艱難險境中，他們?nèi)缤e庭信步一般從容應(yīng)對，氣定神閑，文中充滿了對他們這種無畏精神和豪邁野性的欽佩和贊嘆?！驹O(shè)計意圖】分析人物形象，理解對比等藝術(shù)手法，體會環(huán)境描寫的作用。品析語言特點教師語言：接下來我們共同來品味《溜索》中的語言特色。小說《溜索》向我們呈現(xiàn)出特定情境的奇峻、險惡，西南少數(shù)民族地區(qū)人物的精神氣質(zhì)，物象鷹和牛在天險前的情狀，之所以有這些內(nèi)容的呈現(xiàn)，最終都?xì)w因于作者遣詞造句的技巧，指向小說的語言特點。曾有人評價阿城小說的語言特色是“說的少，說的淡，說的輕”。那么下面就讓我們結(jié)合小說內(nèi)容探究《溜索》的語言特色。學(xué)生活動：細(xì)讀文本，圈畫批注，品讀語言。明確：1.用詞準(zhǔn)確傳神。小說開篇寫馬幫首領(lǐng)“用小腿磕一下馬”，這里“磕”的動作很輕，寫出了首領(lǐng)與馬的默契關(guān)系以及馬幫首領(lǐng)對馬的熟練駕馭和對馬的憐愛。一個動詞“磕”就把人與馬的關(guān)系表現(xiàn)出來了。寫鷹：“旋了半圈，忽然一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里。”一個“扎”寫盡了鷹的勇敢和急速迅猛。寫怒江：“怒江自西北天際亮亮而來?！薄傲亮痢庇辛鬟_(dá)出在高處眺望怒江的視覺感受。阿城對首領(lǐng)的勾勒：“眼睛細(xì)成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來?！薄凹?xì)”“繃”二字的選用將首領(lǐng)的神態(tài)寫得栩栩如生，既簡約又傳神。文中類似的詞句比比皆是，值得品味。2.比喻新奇、巧妙。比喻是一種常見的修辭手法，在文學(xué)類作品中被廣泛使用。但比喻新穎傳神，不落俗套，確是難能可貴的事。阿城寫馬幫隊伍在峽谷行走用了這樣的語句：“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口?！薄皹O稠的粥”相信大家都見過，用這樣的說法形容馬幫緩慢行進(jìn)，寫出了馬幫的陣勢和密度，非常別致，給讀者耳目一新之感。3.平中見奇，回味無窮。細(xì)讀《溜索》，我們會感受到那看似平淡的語言中卻有著新奇。比如寫鷹在峽谷移動：“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖?！卑⒊墙?jīng)過仔細(xì)觀察和思考用“移來移去”寫天險之處的鷹，這是鷹在空中滑翔的姿態(tài)，而這也只屬于鷹的姿態(tài)。但初讀此處，讀者并不會驚艷于文字的表達(dá)，再賞析，便也感受到空中滑翔的姿態(tài)須用“移來移去”不可。寫馬幫首領(lǐng)高超的過溜索技藝，“猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前”。“尖”“顫”“飛”“躍”等詞語，將首領(lǐng)溜索、下索的麻利動作刻畫得如在讀者眼前一樣，若是沒有多年的歷練，怎么會有嫻熟的本領(lǐng)和氣定神閑的氣度。4.人物語言簡潔明快，干凈洗練?！笆最I(lǐng)啞聲說道：‘可還歇？’余下的漢子們漫聲應(yīng)道：‘不消?！焙唵蔚膶Π讓懗隽藵h子們之間的默契，也寫出了馬幫硬漢的木訥。再比如，“首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得，命在天上！’”短短的一句話，浸透著首領(lǐng)的智慧與理性。由此可見，本文中人物對話惜字如金，卻顯得形象傳神。5.多用短句，吸收了古代漢語的特點。如“山不高，口極狹，僅容得一個半牛過去”這句話，十五個字便勾勒出山口的具體形態(tài)，有文言文的元素，句子簡單有表現(xiàn)力，別具韻味。6.運用疊字。文中“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”“首領(lǐng)緩緩移下馬”中，“穩(wěn)穩(wěn)”“緩緩”。再比如“牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨”，其中的“哀哀”“慢慢”。疊字既可以在節(jié)奏上產(chǎn)生音律性，又可以增強(qiáng)小說語言的表現(xiàn)力和審美效果。教師小結(jié)：有人評價阿城小說語言的特色是“說的少，說的淡，說的輕”。但是“說的少，說的淡，說的輕”并不代表小說內(nèi)涵的淺薄，它仍然蘊含著深刻的意義?！驹O(shè)計意圖】細(xì)讀小說，感受本文語言特