英語個人校本研修總結(jié)

第4頁共4頁英語個人校本研修總結(jié)一、研修意義家庭教育對小學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要而深遠的影響。家庭教育是一種特殊的教育形式，對人的影響可以籠統(tǒng)地稱為啟蒙作用或啟動作用，它以形式的普遍性、權(quán)威的穩(wěn)固性、了解的深刻性、過程的連續(xù)性、方法的靈活性和內(nèi)容的廣泛性等特點，潛移默化地持續(xù)影響著人的性格、興趣、價值取向、人生態(tài)度、自我意識等非智力因素，同時也以各種方式制約著人的智力發(fā)展，從而發(fā)揮著學(xué)校教育和社會教育所無法替代的重要作用。這種作用的重要性在于它很大程度上影響著一個人人生發(fā)展的方向和取得多大成績的可能性。可以說，家庭教育是學(xué)校教育的加油站，也是社會教育的防火墻。“家庭是孩子們永遠眷戀，且永不停課的學(xué)?！?，“父母是孩子的第一任老師”，“不要讓孩子輸在起跑線上”，諸如此類的明言警句也一再提醒人們：家庭教育不可忽視！小學(xué)家長在家庭教育的方式方法上急需行之有效的指導(dǎo)和幫助。小學(xué)家長缺乏必要的家教常識和家教經(jīng)驗，只是籠統(tǒng)地認識到其重要性而往往無從著手，要么高壓施威，強迫孩子遵從自己的模糊思路，剝奪了孩子發(fā)展的自主性，使孩子的成長過程失去了應(yīng)有的趣味性，同時扼殺了孩子個性的多樣性和創(chuàng)造性；要么嬌生慣養(yǎng)，良莠不辨地滿足孩子的各種需要，讓孩子的成長和發(fā)展陷入了自生自滅的絕對自由狀態(tài)，其實是對孩子發(fā)展的不負責(zé)任行為。更重要的是，小學(xué)家長對小學(xué)生的年齡特征、小學(xué)教育規(guī)律、基礎(chǔ)教育改革動態(tài)等沒有系統(tǒng)了解，在家庭教育中往往力不從心，甚至無法下手，急需行之有效的指導(dǎo)和幫助。三教統(tǒng)籌要求家庭教育主動承擔(dān)起協(xié)調(diào)、配合與統(tǒng)籌作用。在三教統(tǒng)籌中，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會教育是補充。學(xué)校教育需要家庭教育的積極配合與大力支持，社會教育需要家庭教育的鑒別與參與。一方面，學(xué)校教育效果需要在家庭中強化和鞏固，家庭教育要承擔(dān)起延伸、拓展與固化學(xué)校教育的重要作用。另一方面，學(xué)校教育與家庭教育需要同步共振，相得益彰，謹防教育效果相互抵消，給孩子的價值觀念帶來沖突，產(chǎn)生人格形成上的障礙。其次，社會教育影響龐雜無序，小學(xué)生缺乏明辨是非的知識和能力，學(xué)校對此鞭長莫及，唯有家庭教育有時間、有機會、有條件對各類社會影響進行甄別、篩選，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。所有這些，都為家庭教育的科學(xué)化提出了強烈要求，為學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展指明了努力方向。探索家庭教育的科學(xué)方法，指導(dǎo)廣大家長開展行之有效的家庭教育，引導(dǎo)家庭教育與學(xué)校教育的密切配合，就成了一個既重要又緊迫的現(xiàn)實課題。二、研修內(nèi)容根據(jù)小學(xué)家長的實際需要，從家校合作的要求出發(fā)，下學(xué)期我的研修初步擬定涉及以下內(nèi)容：1、新課標(biāo)理念的宣傳與普及。2、常見家教誤區(qū)的剖析與糾正。3、有效家教方法推介。4、家校合作的有效途徑與方法。三、研修目標(biāo)讓學(xué)生家長掌握新課標(biāo)的基本精神與核心理念，糾正家長中存在的各種錯誤認識和做法，推薦卓有成效的家教方法，探索并實踐家校合作的有效途徑和方法，提高家校合作效益，促進學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。四、研修方法本期研修主要采取以下方法進行：1、閱讀法。查閱工具書和專業(yè)書刊，瀏覽專業(yè)網(wǎng)站，掌握科學(xué)的教育理論知識，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展態(tài)勢，確保內(nèi)容正確，觀點新穎，方法有效，建議得當(dāng)。2、調(diào)查法。以問卷調(diào)查的方式，征集小學(xué)家長在家庭教育中存在的各種困惑和急需的各類幫助，作為指導(dǎo)研修方向，確定研修重點，細化研修任務(wù)的重要依據(jù)。3、座談法。以座談會的方式，征集小學(xué)生對各自家庭教育的意見和建議，作為調(diào)整和豐富研修內(nèi)容，修訂研修進程，明確研修目標(biāo)的重要依據(jù)。4、經(jīng)驗總結(jié)法。歸納總結(jié)成功家教的先進經(jīng)驗，提煉具有普遍指導(dǎo)價值的可行性方法，作為推廣的主要內(nèi)容。五、研修形式1、理論學(xué)習(xí)。借助專業(yè)書籍、報刊雜志和瀏覽網(wǎng)頁，深入學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解家庭教育的時代特征和重要任務(wù)，收集匯總家校合作的各種形式與方法。2、調(diào)查研究。通過發(fā)放家長調(diào)查問卷，召開學(xué)生座談會等形式，了解小學(xué)家庭教育現(xiàn)狀的優(yōu)勢和缺點。3、歸納總結(jié)。在歸納總結(jié)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合個案分析驗證，總結(jié)出具有普適性的家庭教育有效經(jīng)驗。4、集中輔導(dǎo)。英語個人校本研修總結(jié)（二）一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師，是職業(yè)角色的要求一名教師只有具有較強研究意識，才能從平凡的司空見慣的事物中看出新的方向，新的特征，新的細節(jié)。這即是教師形成創(chuàng)造性勞動態(tài)度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉，如果教師看不到教育現(xiàn)象的蓬勃生命力，感覺不到自己是教育現(xiàn)象的創(chuàng)造者，那么，教師就會在教學(xué)工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應(yīng)付，如果說過去所謂的好教師需要學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)造的話，那么新課程條件下的好教師一定是學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)造型的教師。二、創(chuàng)辦學(xué)習(xí)型學(xué)校是學(xué)校現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。教師的成長是與改革的深化和發(fā)展聯(lián)系在一起的教師在改革的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更新教育觀念，變革教學(xué)方式，改善教學(xué)行為，實現(xiàn)專業(yè)水平的提高，應(yīng)當(dāng)在教師售價可形成學(xué)習(xí)和研討共同體。這是學(xué)習(xí)型學(xué)校的一個重要標(biāo)志把學(xué)校當(dāng)做研究中心，教室當(dāng)做研究室，教師就是研究者，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，實現(xiàn)培訓(xùn)資源共享，加強教師與教師，學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作并形成長期有效的機制，只有這樣，才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展，自我提升，自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。三、建立“以校為本”的教研培訓(xùn)機制。教師真正的成長不在于崗前培訓(xùn)，也不在于過程中的脫產(chǎn)培訓(xùn)，教師能力的顯著提高是在教學(xué)過程中新的教育思想，必然在教育教學(xué)改革的實踐中產(chǎn)生新的教育理念，也只有在教育教學(xué)實驗的探索之中逐步確立。教育改革普遍認同的兩個觀點是：一、課改關(guān)鍵在教師;二、改革最終在課堂上進行。促進教師的專業(yè)發(fā)展，把教師的教學(xué)實踐與研究，在職培訓(xùn)融為一體，使它成為促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，能力不斷提升的過程，建立“以校為本”的教研培訓(xùn)機制。校本研訓(xùn)是寓培于研，研訓(xùn)一體校本教研和培訓(xùn)密不可分。教師要