化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)與教學(xué)原則

化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)與教學(xué)原則第一頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日了解幾種重要的教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)；1認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和化學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)屬性；2了解教學(xué)原則，掌握其實(shí)施的途徑和方法；3理解教學(xué)方法的概念、分類，掌握常用的教學(xué)方法。4教學(xué)目標(biāo)第二頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)理論

主要內(nèi)容第二節(jié)化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)與教學(xué)原則第三節(jié)化學(xué)教學(xué)方法第四節(jié)化學(xué)教學(xué)媒體和教學(xué)策略（自學(xué)）第三頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日一、我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理論１.《學(xué)記》２.孔子３.《中庸》４.程朱理學(xué)5.陶行知：

“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”三大教育理論第一節(jié)指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)理論第四頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日二、國(guó)外教學(xué)理論及其發(fā)展（一）古希臘時(shí)代：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”（二）中世紀(jì)西方：夸美紐斯《大教學(xué)論》（三）19世紀(jì)末20世紀(jì)初：杜威的實(shí)用主義理論（四）20世紀(jì)40年代后教學(xué)理論的蓬勃發(fā)展時(shí)期第五頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日杜威的實(shí)用主義教學(xué)論

杜威(1859-1952),美國(guó)著名教育家，實(shí)用主義教育思想的創(chuàng)始人。以“經(jīng)驗(yàn)”為核心的認(rèn)識(shí)論是其重要的理論基礎(chǔ)。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。根據(jù)其“思維五步法”，確立了教學(xué)程序的五個(gè)步驟：真實(shí)情境－確定問題－提出假設(shè)－推理－驗(yàn)證。第六頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日凱洛夫的新傳統(tǒng)教學(xué)論

凱洛夫（1893-1973）,蘇聯(lián)著名教育家。他提倡并發(fā)展完善了班級(jí)授課制度，并認(rèn)為課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式。他以列寧提出的“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并以抽象的思維到實(shí)踐”為依據(jù)，總結(jié)出課堂教學(xué)的一般模式：組織教學(xué)－復(fù)習(xí)舊課－講授新課－鞏固新課－布置作業(yè)第七頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論

布魯納（1915－），美國(guó)著名的心理學(xué)家和教育思想家。其主要思想包括課程的設(shè)計(jì)按照學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行，把各學(xué)科的基本概念和基本原理傳授給學(xué)生。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的基本步驟：提出問題－提出假設(shè)－分析整理－評(píng)價(jià)驗(yàn)證。第八頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日認(rèn)知主義教學(xué)理論理智發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)布魯納認(rèn)為，教學(xué)目的應(yīng)該符合社會(huì)發(fā)展的需求，發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)的主要目的，教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、觀察技能、想象技能以及符號(hào)運(yùn)算技能第九頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日動(dòng)機(jī)原則結(jié)構(gòu)原則序列原則強(qiáng)化原則教學(xué)的基本原則教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)之間的關(guān)系，知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)匹配。要讓學(xué)生適時(shí)知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，要逐漸從強(qiáng)調(diào)外部獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)向內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理傾向序列是指學(xué)習(xí)者在某知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)所遇到的材料的順序，教學(xué)中知識(shí)呈現(xiàn)的序列，其難易程度應(yīng)與學(xué)習(xí)者的能力相適應(yīng)第十頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日蘇霍姆林斯基“個(gè)性全面和諧發(fā)展”思想

蘇霍姆林斯基（1918－1970），蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家，他特別重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，要求每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性全面和諧發(fā)展。他認(rèn)為，學(xué)校教育的理想就是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者。第十一頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日行為主義教學(xué)理論程序教學(xué)的原則小步子原則積極反應(yīng)原則及時(shí)強(qiáng)化原則CAI最基本交互環(huán)節(jié)第十二頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日建構(gòu)主義教學(xué)理論◆世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義都是每個(gè)人自己決定的。◆我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建現(xiàn)實(shí)，或者至少說(shuō)是在解釋現(xiàn)實(shí)。什么是建構(gòu)主義第十三頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日海底小魚想象中的奶牛小魚憑空想象中的動(dòng)物形象都是在自身基礎(chǔ)上添加上其他動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征，違背了客觀事實(shí)。海底小魚想象中的飛鳥第十四頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日◆比認(rèn)知心理學(xué)更強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的主觀方面，在認(rèn)知上向客觀主義相對(duì)立的一面發(fā)展；◆強(qiáng)調(diào)情境的積極作用；◆強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化的互動(dòng)對(duì)認(rèn)知的作用；◆關(guān)注知識(shí)如何從一種動(dòng)態(tài)的過程中生成的。建構(gòu)主義的特點(diǎn)第十五頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日人本主義教學(xué)理論最好的教育就像最好的療法一樣，目標(biāo)應(yīng)該是“充分發(fā)揮作用的人”。一個(gè)人是一條流程，而不是固定的和靜態(tài)的實(shí)體；是一條流動(dòng)的變化之河，而不是一團(tuán)固體材料；是不斷變化著的一組巨大的潛能，而不是一群固定的特征。

——羅杰斯第十六頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日

非指導(dǎo)性的教學(xué)過程確定幫助的情景，即教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的感情；探索問題，即鼓勵(lì)學(xué)生自己界定問題，教師要接受學(xué)生的感情，必要時(shí)加以澄清；形成見識(shí)，即讓學(xué)生討論問題，自由地發(fā)表看法，教師給學(xué)生提供幫助；計(jì)劃和抉擇，即由學(xué)生計(jì)劃初步的決定，教師幫助學(xué)生澄清這些決定；整合，即學(xué)生獲得較深刻的見識(shí)，并做出較為積極的行動(dòng)，教師對(duì)此要予以支持。第十七頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日多元智力理論音樂—節(jié)奏智力視覺—空間智力邏輯—數(shù)理智力身體—運(yùn)動(dòng)智力人際交往智力自我反省智力言語(yǔ)──語(yǔ)言智力

多元智能理論：1983年，哈佛大學(xué)霍華德.加

德納教授《智力的結(jié)構(gòu)》第十八頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日邏輯—數(shù)理智力化學(xué)教學(xué)中的多元智力觀例：順利有效地用語(yǔ)言描述化學(xué)事實(shí)現(xiàn)象、過程等，并將自己的觀察分析與推理與他人交流言語(yǔ)—語(yǔ)言智力例：對(duì)化學(xué)中的假說(shuō)、原理進(jìn)行推理驗(yàn)證等例：對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖的描繪等視覺—空間智力身體—運(yùn)動(dòng)智力例：化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力等例：在化學(xué)學(xué)科中進(jìn)行的探究性活動(dòng)人際—交往智力自我反省智力音樂節(jié)奏智力自然觀察者智力存在智力例：對(duì)自己得到的結(jié)論進(jìn)行反思、檢查等例：在化學(xué)學(xué)科中體現(xiàn)的藝術(shù)與美的教育例：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力例：對(duì)化學(xué)物質(zhì)存在的思考等第十九頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日化學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，形成化學(xué)基本觀念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、發(fā)展能力、端正態(tài)度、探究方法，形成科學(xué)世界觀及其個(gè)性全面發(fā)展的過程。一、化學(xué)教學(xué)過程及其本質(zhì)第二節(jié)化學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)和教學(xué)原則第二十頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)：用直觀教具、模型使抽象知識(shí)現(xiàn)象化；用比喻、類比等教學(xué)方法授課。因?yàn)槲镔|(zhì)的微觀本質(zhì)需要宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)。

2.在原子、分子等微觀層面研究物質(zhì)盡可能多做實(shí)驗(yàn)。1.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)啟示啟示第二十一頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日3.與日常社會(huì)、生活緊密聯(lián)系4.知識(shí)點(diǎn)繁多，但有規(guī)律因?yàn)槿藗兊囊隆⑹?、住、行都離不開化學(xué)。準(zhǔn)確、熟練掌握化學(xué)用語(yǔ)。教學(xué)時(shí)多與實(shí)際生活聯(lián)系。5.有獨(dú)特的化學(xué)用語(yǔ)經(jīng)常對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。啟示啟示啟示第二十二頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日

教學(xué)原則是教學(xué)中必須遵循的基本要求，它制約于教學(xué)目的，反映教學(xué)過程的規(guī)律，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。二、化學(xué)教學(xué)原則第二十三頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日主要有如下五條原則：

教為主導(dǎo)和學(xué)為主體統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)和啟迪思維統(tǒng)一知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知規(guī)律統(tǒng)一掌握雙基和發(fā)展智能統(tǒng)一面向全體和因材施教統(tǒng)一第二十四頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日教為主導(dǎo)和學(xué)為主體的統(tǒng)一

只有當(dāng)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生積極有效的教學(xué)活動(dòng)第二十五頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日１.充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用；實(shí)施：２.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)；３.多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。組織各種教學(xué)活動(dòng)；營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；如：讀、做、練、議等多種實(shí)踐活動(dòng)；

如：講授、演示（實(shí)驗(yàn)）、討論、談話、指導(dǎo)自學(xué)或探究等。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇學(xué)習(xí)方法等；第二十六頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)和啟迪思維統(tǒng)一“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)”包括讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、觀察演示實(shí)驗(yàn)、觀看實(shí)驗(yàn)掛圖和聽教師講述實(shí)驗(yàn)史料等?？偟囊笫菫閷W(xué)生提供具體、可信的事實(shí)和感性知識(shí)?！皢⒌纤季S”是說(shuō)要讓學(xué)生在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)積極思考，活躍思維。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程與理論知識(shí)的聯(lián)系，理解實(shí)驗(yàn)原理，不僅知道“是什么”、“做什么”，還要知道“為什么”。第二十七頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日“看----做----想”的統(tǒng)一知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一做科學(xué)而不是看科學(xué)，科學(xué)不僅僅是原理、定律等知識(shí)還包括研究的過程與方法、相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值取向。第二十八頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日1.盡可能多做實(shí)驗(yàn)；

2.讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中；

3.宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與微觀本質(zhì)聯(lián)系；

4.引導(dǎo)學(xué)生“操作－觀察―思維”有機(jī)結(jié)合。實(shí)施：第二十九頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知規(guī)律統(tǒng)一

知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識(shí)的按照內(nèi)在邏輯規(guī)律的合理組合。認(rèn)知規(guī)律是學(xué)習(xí)者生理心理發(fā)展決定了的認(rèn)知過程及其特性。如：從已知到未知、從具體到抽象、從特殊到一般、從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從近到遠(yuǎn)、從淺到深等等。學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展順序系有時(shí)是一致的，但有時(shí)是不一致的，教學(xué)時(shí)要同時(shí)兼顧這兩個(gè)方面。第三十頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日１.教師首先要掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)；２.了解學(xué)生實(shí)際，因材施教；３.注意新舊知識(shí)的聯(lián)系整合。實(shí)施：第三十一頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日掌握雙基和全面發(fā)展的統(tǒng)一

雙基是基礎(chǔ)，也是載體；全面發(fā)展是目標(biāo)，也是追求。堅(jiān)持掌握雙基和全面發(fā)展的統(tǒng)一的原則，就是要在形成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為其持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。第三十二頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日１.精選“雙基”教學(xué)內(nèi)容；

2.不能盲目趕進(jìn)度；3.加強(qiáng)與日常社會(huì)生活的聯(lián)系；

４.加強(qiáng)探究式教學(xué)。

實(shí)施：第三十三頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日面向全體和因材施教統(tǒng)一

教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，又要根據(jù)學(xué)生的不同情況，有差別地進(jìn)行教學(xué)。第三十四頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日

化學(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)原則指導(dǎo)下采用的一系列的活動(dòng)方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。第三節(jié)化學(xué)教學(xué)方法第三十五頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要因素教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段教學(xué)條件教學(xué)方法相對(duì)固定和不變因素靈活多變的因素

第三十六頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日一、分類（了解）（一）國(guó)外化學(xué)教育專家的分類體系：

（1）美國(guó)學(xué)者加德納（M.Gardner）的多種性化學(xué)教學(xué)方法分類：講課—討論、演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、視聽映視、野外實(shí)習(xí)和旅行、設(shè)計(jì)等。第三十七頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日

（2）英國(guó)學(xué)者福爾斯（G.Fowels）在《化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)》（1959年）一書中提出了英美各國(guó)化學(xué)教師認(rèn)可的分類體系：①信息法；②啟發(fā)法；③規(guī)范實(shí)驗(yàn)法；④歷史法；⑤現(xiàn)代法。第三十八頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）我國(guó)化學(xué)界有代表性的分類體系：

（1）范杰,分為4類：①以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法；②以直觀感知為主的教學(xué)方法；③以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法；④綜合化的教學(xué)方法。第三十九頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日（2）劉知新、王祖浩,分為4類：①課堂教學(xué)法②實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法；③個(gè)別教學(xué)法；④電化教學(xué)法。王祖浩第四十頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日化學(xué)教學(xué)方法基本方法：講授法、演示法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等。綜合方法：實(shí)驗(yàn)－討論法、發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等。（三）從構(gòu)成分第四十一頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日

二、化學(xué)教學(xué)的常用方法優(yōu)點(diǎn)：在短時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量大。

1.講授法

缺點(diǎn)：不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。運(yùn)用時(shí)要注意：②要講究藝術(shù)性。

①要進(jìn)行啟發(fā)式講授；信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情定義：是教師運(yùn)用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)，學(xué)生通過聽、思、記進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。第四十二頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日2.演示法教師講演結(jié)合，一邊演示，一邊講解（或討論）引導(dǎo)觀察，使學(xué)生獲得全面清晰的表象，再指導(dǎo)學(xué)生思維，形成概念。實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)要求：◆目的明確，要求具體◆現(xiàn)象鮮明，裝置簡(jiǎn)單◆操作規(guī)范，面向?qū)W生◆掌握時(shí)間確保安全◆啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力第四十三頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日

通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)或展示實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖或放演錄像、攝影等，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，以便來(lái)說(shuō)明、驗(yàn)證或探究化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的方法。

第四十四頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日3.指導(dǎo)―閱讀法優(yōu)點(diǎn)：①培養(yǎng)自學(xué)能力；②拓寬知識(shí)面。

運(yùn)用：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、物質(zhì)的物理性質(zhì)、存在、用途等。

①明確閱讀的目的、內(nèi)容、時(shí)間；

②讓學(xué)生用自己的話回答問題。

運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意：第四十五頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日

如何運(yùn)用指導(dǎo)—閱讀法指導(dǎo)學(xué)生閱讀“堿金屬的主要物理性質(zhì)”

？試試看？第四十六頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日4.談話法和討論法(1)談話法：又稱問答法

②問題要有層次性；

運(yùn)用：引導(dǎo)性談話、傳授新知識(shí)的談話、總結(jié)性談話等。

①問題要有思考性；

③要引導(dǎo)得法，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意：（2）討論法：

優(yōu)點(diǎn)：相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作精神。

運(yùn)用：針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)討論問題。

②要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見；

運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意：

①問題要難易適中，切中要害；③師生共同歸納出正確的結(jié)論。第四十七頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日5.實(shí)驗(yàn)法

第四十八頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)生隨堂分組實(shí)驗(yàn)

多用在元素化合物知識(shí)，新知識(shí)，復(fù)習(xí)課中，教學(xué)效果較好，教師邊講理論，學(xué)生實(shí)驗(yàn)論證，安排討論，歸納總結(jié)，引出結(jié)論。一般比較簡(jiǎn)單，易操作出，安全，時(shí)間短，現(xiàn)象效果比較好?！魧W(xué)生實(shí)驗(yàn)課第四十九頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日6.練習(xí)法

口頭練習(xí)；操作練習(xí)。書面練習(xí)；運(yùn)用：技能性知識(shí)。②要指導(dǎo)練習(xí)的方法；③注意練習(xí)內(nèi)容的漸進(jìn)性。①以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主；運(yùn)用時(shí)注意：第五十頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日多媒體教學(xué)是綜合使用多種技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)（1）提供多種形式的視聽資源，能有效促進(jìn)學(xué)生理解，有助于學(xué)生解決教學(xué)直觀性問題；（2）擴(kuò)大教學(xué)信息容量；（3）減輕教師的勞動(dòng)量。缺點(diǎn)（1）教學(xué)效果與課件制作付出的代價(jià)成正比，較多地依靠硬件設(shè)備；（2）較難控制學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）難以評(píng)價(jià)學(xué)生在多媒體教學(xué)中習(xí)得的知識(shí)或技能。7、多媒體教學(xué)第五十一頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web-BasedInstruction，WBI）就是運(yùn)用因特網(wǎng)的搜索與傳遞功能，以及它所擁有的充足資源來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)（1）能提供更多的學(xué)習(xí)資源。（2）有利于學(xué)習(xí)者跨地區(qū)、跨國(guó)界的交流。（3）提供學(xué)生控制自己學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，利于形成創(chuàng)造性的成果。（4）學(xué)生有更大的自主權(quán)，有利與促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)記憶與理解。缺點(diǎn)（1）對(duì)學(xué)生的自我監(jiān)控能有更高的要求；（2）教師很難有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)。8、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第五十二頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日(1)問題-發(fā)現(xiàn)教學(xué)

發(fā)現(xiàn)不只局限于發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物的行動(dòng)，而是包括自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式?！剪敿{

一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！谒苟嗷?0世紀(jì)50年代以來(lái)四種最有影響力的

教學(xué)方法第五十三頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日代表人物：布魯納

“問題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主要觀點(diǎn)：以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法的綜合。第五十四頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日操作步驟（4個(gè)）：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出解決課題—教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問題設(shè)想—學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)，交流初探成果—得出原理概念，檢驗(yàn)假設(shè)。特點(diǎn)（3個(gè)）：教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生通過對(duì)問題的探究獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神；學(xué)生在教師引導(dǎo)下探究和解決問題，在教學(xué)中處于主要地位；教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立探究和作業(yè)為主，教師的講授、指導(dǎo)和學(xué)生閱讀、練習(xí)僅為學(xué)生獨(dú)立探究服務(wù)。第五十五頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)現(xiàn)教學(xué)中教師的責(zé)任1.激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究精神；2.給學(xué)生提供諸多事例，提供探究的材料；3.給學(xué)生提供指導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)入“死胡同”或鉆“牛角尖”；4.向?qū)W生提出有啟發(fā)性的問題，或設(shè)計(jì)一些需要解決的兩難問題，鼓勵(lì)學(xué)生形成并檢驗(yàn)假設(shè)。第五十六頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)（1）對(duì)科學(xué)概念與原理的長(zhǎng)期保持更穩(wěn)固；（2）所學(xué)知識(shí)更具有遷移性；（3）學(xué)生的參與程度更大；（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)；（5）學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)高級(jí)思維。第五十七頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日（1）用時(shí)長(zhǎng)（2）難度大發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的缺點(diǎn)第五十八頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日（2）程序教學(xué)代表人物：斯金納“程序教學(xué)法”主要觀點(diǎn)：是指依靠教學(xué)機(jī)器和程序教材，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，包括問題的顯示，學(xué)生的反映和將反映的正誤情況，反饋給學(xué)生的過程等，使學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)的方法。特點(diǎn)（3個(gè)）：教材編制充分考慮到了學(xué)生的接受能力和學(xué)科的知識(shí)體系、內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者手腦并用；能夠及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，便于自我調(diào)節(jié)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。第五十九頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日優(yōu)點(diǎn)（3個(gè)）：目的要求明確，便于學(xué)生掌握預(yù)定的系統(tǒng)知識(shí)與技能；便于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，適應(yīng)因材施教，提高學(xué)習(xí)效率；能夠及時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。缺點(diǎn)（2個(gè)）：不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；師生之間、生生之間的信息交流和人際交往較少。第六十頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日（3）范例教學(xué)代表人物：[德]瓦·根舍因主要觀點(diǎn)：教師首先對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找到關(guān)鍵性問題，并對(duì)它進(jìn)行實(shí)例分析和研究，通過范例引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們選擇未來(lái)生活。操作步驟：一般由“個(gè)類—規(guī)律和范例—獲得經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施教學(xué)”這一途徑進(jìn)行。第六十一頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日優(yōu)點(diǎn)（3個(gè)）：有利于學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；照顧學(xué)生的個(gè)性差異，便于因材施教；重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行廣泛遷移和運(yùn)用。缺點(diǎn)（2個(gè)）：難于準(zhǔn)確把握學(xué)生將來(lái)所需知識(shí)；不能很好培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。第六十二頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日（4）暗示教學(xué)代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫。主要觀點(diǎn)：人具有可暗示性，通過一定手段和情境給予有意識(shí)地暗示，可對(duì)教學(xué)起積極作用，教師運(yùn)用各種手段和方法對(duì)學(xué)生施加影響，使學(xué)生在輕松愉快、不知不覺中學(xué)到知識(shí)。第六十三頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日優(yōu)點(diǎn)（3個(gè)）：有利于學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種潛能參與學(xué)習(xí)，注意非智力因素，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。缺點(diǎn)（3個(gè)）：對(duì)教師素質(zhì)要求較高，需具有一定醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，以及合理利用音樂、舞蹈、戲劇等單項(xiàng)或綜合藝術(shù)形式進(jìn)行配合；準(zhǔn)備較煩瑣，對(duì)環(huán)境要求較高，特別是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境設(shè)置難度大；推廣難度較大。第六十四頁(yè)，共七十一頁(yè)，2022年，8月28日1、符合教學(xué)目的和任務(wù)2、符合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)3、符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況4、符合學(xué)校的設(shè)備條件5、接近教師自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)風(fēng)格6、要考慮各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和功能

三、選擇化學(xué)教學(xué)方法的一般原則第六十五頁(yè)，共七