送東陽馬生序11

本文格式為Word版，下載可任意編輯——送東陽馬生序11

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀背誦課文，讀準(zhǔn)字音和停頓。

2、積累一些文言詞匯，學(xué)習(xí)翻譯文言文。

3、理解用自身體會勸勉后學(xué)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)確切翻譯文言文

教學(xué)難點(diǎn)：

理解用自身體會勸勉后學(xué)的寫法。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

方式一：視頻導(dǎo)入

○1視頻播放金華浦江青蘿山秀麗的山景，然后逐次出現(xiàn)被明太祖朱無璋親賜封“江南第一家〞的鄭義門，以及相鄭氏宗祠內(nèi)相傳為明代開國文臣宋濂親自所栽的九株古柏；○2東明書院：宋濂繼吳萊而在此主講二十余年，授經(jīng)著書，與其徒天臺方孝儒，義門諸弟子講學(xué)于此，有東明山精舍壁記。○3宋文憲公飼：位于東明書院西端，始建于明成化十八年，原址在青蘿山。清咸豐丙辰，祠移至東明書院西。內(nèi)存“宋文憲公祠〞石匾及《宋文憲祠堂碑記》?！?青蘿故居景象；○5宋濂畫像。

（將上述四個(gè)方面的視頻資料剪輯播放。）

在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課《送東陽馬生序》。

方式二：動畫導(dǎo)入

根據(jù)文中“冒雪求師〞部分內(nèi)容制作成動畫，并以《命運(yùn)》為背景音樂。

動畫情景：宋濂背著書箱，拖著破舊的鞋子，在深山巨谷中艱苦地行走，凜冽的寒風(fēng)咆哮著，地上的大雪足有幾尺深；

腳上的皮膚凍裂了都不知道，走到旅舍，凍僵的四肢不能動彈，伺候的人拿來熱水（給宋濂）暖手暖腳，又拿被子裹在渾身瑟縮的宋濂身上……

教師導(dǎo)言：方才同學(xué)們看到的動畫情景，就來自課文中相關(guān)內(nèi)容，今天，請大家一起走入課文《送東陽馬生序》中去看個(gè)到底。

方式三：幻燈片引入：

○1出示宋濂的書法作品；請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；

○2出示宋濂的像片；

○3顯示宋濂的簡介：

明代文學(xué)家。字景濂，號潛溪。祖上是金華潛溪(今浙江金華)人，后徙居浦江(今屬浙江)浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家，明初三大家之一。。幼年家境貧寒，刻苦求學(xué)，靠借別人家的藏書來學(xué)習(xí)，有時(shí)外出百里去請教學(xué)問。元末社會動亂，隱居為道士。后來受征聘出來輔佐朱元璋，是明朝的開國功臣，官至翰林學(xué)士承旨。加入過《元史》的修撰，明初的大量重要文誥詔令都出自他的手筆。朱元璋大興黨獄，受到牽連，被流放茂州(今屬四川)，病死途中。有《宋學(xué)士集》七十五卷。

方式四：談話引入

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。〞孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。〞這些都說明白苦難并非全是壞事。只要我們擅長化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題)

二、教與學(xué)

（一）整體感悟

1、初讀課文，對照解釋，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

（1）、學(xué)生自由讀課文；

（2）、學(xué)生將不認(rèn)識的字標(biāo)示出來；

（3）、借助工具書注音；

（4）、抽生全班讀課文，以訂正字音；

（5）、播放配樂課文錄音，學(xué)生跟讀課文，穩(wěn)定字音。

2、再讀課文，質(zhì)疑問難。

（1）、學(xué)生快速自譯課文，用筆標(biāo)示出不理解的字、詞、句；

（2）、同桌交流，并借助工具書釋詞；

（3）、自己或同桌無法解決的字詞提至全班進(jìn)行探討解決。

（4）、在全班同學(xué)探討的基礎(chǔ)上，

[電腦多媒體]進(jìn)行顯示：

[顯示一]生詞注音及釋義：

嗜(shì)：喜歡，特別的愛好。

逾(yú)：越過、超過。

俟(sì)：等待。

衾(qīn)：被子。

燁(yè)：光輝照射。

叱咄(chìduō)：訓(xùn)斥，呵責(zé)。

皸(jūn)裂：皮膚因寒冷枯燥而開裂。

媵(yìnɡ)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，這里指服役的人。

容臭(xiù)：香袋。臭，氣味，這里指香氣。

負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)：背著書箱，拖著鞋子。篋，箱子，這里指書箱。曳，拖。屣，鞋子。)

（注：先顯示黑色生字；學(xué)生探討后，顯示紅色拼音；學(xué)生釋義后，顯示藍(lán)色義項(xiàng)）

[顯示二]：難詞難句釋義：

（1）假借：“假〞“借〞在這里是同義詞連用，一般可當(dāng)作一個(gè)復(fù)音詞來對待?！凹俳瑷暰褪墙璧囊馑肌?/p>

（2）（又患無碩師名人與）游：交往。

（3）先達(dá)：有地位著名望的前輩。

（4）門人弟子：“門人〞、“弟子〞也是同義詞連用，指學(xué)生。

（5）“俟其欣悅，則又請焉〞：“俟〞，等待。“欣悅〞愉快?！罢埁曊埥?。

（6）“卒獲有所聞〞：意思是終究聽到了一些東西，獲得教益。

（7）僵勁：僵硬。

（8）擁覆：圍蓋。

（9）和：緩和（與僵勁相對來說）。

（10）“無鮮肥滋味之享〞：“鮮肥〞，好魚好肉；“滋味〞，有濃重味道的食物?！跋悫?，享受，享用。

（11）綺繡：指繡花的絲綢衣服。

（12）論辨：談?wù)摰览??！氨妯曂ā稗q〞。

（13）“其將歸見其親也〞：全句意為，他將要回鄉(xiāng)看望他的父母。

3、再讀課文，自譯課文，疏通文意。

（1）、學(xué)生獨(dú)立或合作口譯課文；

（2）、小組交流，并對不當(dāng)之處進(jìn)行商討；

（3）、小組代表在班上交流翻譯課文狀況；

（4）、教師進(jìn)行點(diǎn)評。

4、通讀課文，歸納內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)。

（1）、學(xué)生獨(dú)立或合作歸納課文內(nèi)容要點(diǎn)；

（2）、全班交流發(fā)言；

（3）、訂正，形成正確認(rèn)識。

[多媒體顯示]

一、嗜學(xué)、力學(xué)：

1.無書借書抄書──讀書

2.無師遠(yuǎn)訪先達(dá)──求教艱

3.求學(xué)過程艱難──有得

二、善學(xué)、勤學(xué):

師：辭色嚴(yán)肅，甚至叱咄

1．師生態(tài)度比較勤

生：色愈恭，禮愈至

同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥

2、生活狀況比較

：緼袍敝衣，日僅再食

過去：借書抄書，奔波求師，

生活艱辛，尊師力學(xué)

3、學(xué)習(xí)條件比較

今日太學(xué)生：衣食豐足，學(xué)舍寬宏，

有問必答，應(yīng)有盡有

三、寫序目的——篇末點(diǎn)題，交代主旨。

（注：按從上到下，從左到右的順序顯示）

[多媒體顯示]

借書抄書

[自述]……突出自學(xué)成才的艱從師求學(xué)

難性（嗜學(xué)）旅途奔波

生活艱難

無凍餒之患

（批評）諸生……強(qiáng)調(diào)主觀努力的重?zé)o奔波之勞

要性（力學(xué)）有司業(yè)博士

書皆集于此

流輩稱其賢

[贊揚(yáng)]馬生……指導(dǎo)出勤學(xué)苦練的必撰書辭暢達(dá)

要性（善學(xué)）論辯言色和

少時(shí)認(rèn)真專

（按從左到右，從上到下的順序顯示）

（二）、自問自答：

1、學(xué)生各自研讀課文，轉(zhuǎn)繞課文內(nèi)容提出問題，并深入鉆研，擬出問題的答案。

2、小組交流：同桌之間互問互答，對所擬問題及答案進(jìn)行切磋、交流。進(jìn)而在小組內(nèi)交流；

3、各小組推薦代表在全班交流發(fā)言；

4、教師小結(jié)。

（三）、研讀賞析

1、問題探究，加深理解：

（1）、本文的中心是什么？是如何表明這一中心的？

[分析]：本文的中心是個(gè)“學(xué)〞字。第1段寫自己求學(xué)之難和認(rèn)真之專。接著寫成年之后，如何“慕道〞。第2段說明今之太學(xué)生衣食生活安定，老師在身邊，書集于眼前的優(yōu)越條件。與第1段構(gòu)成顯明對照，從對比中得出結(jié)論：在過去困苦中，能業(yè)有所精，德有所成；處于優(yōu)越條件下卻不能有所精，有所成，不是天資低下，就是認(rèn)真不專。最終一段，點(diǎn)明白贈序的寫作背景和意圖。

（2）、寫作本文既是為了勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，為什么在第1段里卻要大談自己年輕時(shí)為學(xué)之難呢？又為什么在第2段中把今日太學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件與當(dāng)年自己學(xué)習(xí)的狀況作比較呢？

[分析]：本文是長輩對晚輩的臨別贈言。既要使晚輩有所得益，又不宜板起面孔說教，于是就采用了現(xiàn)身說法的形式，歷述自己當(dāng)時(shí)得書的艱苦，從師的苦辛。這一段話既含教化，又懷勉勵，寫來親切感人，很有說服力。

但光述自身經(jīng)歷，尚未涉及馬生，還不足以鼓舞馬生苦學(xué)。于是進(jìn)一步把今日太學(xué)生之學(xué)習(xí)條件與自己當(dāng)年?duì)顩r作比，說明今日在學(xué)的太學(xué)生待遇豐厚，條件優(yōu)越，假如“業(yè)有不精，德有不成〞，則是由于自身認(rèn)真不專。雖然未直接提到馬生，但作為大學(xué)生之馬生自然也能由此悟到其中的道理，受到教益。

從結(jié)構(gòu)上看，第1段表達(dá)是基礎(chǔ)，第2段則是發(fā)揮。兩段分說今昔，層層相扣，一一對舉，第2段終止自然導(dǎo)出結(jié)論，令人信服。

（3）、第1段和第2段，是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行今昔比較的？這幾個(gè)方面排列次序是否一致？為什么要這樣安排？

[分析]：第1段里，從兩個(gè)方面寫自己年輕時(shí)求學(xué)之“勤且艱〞。一寫得書之難。幼年家貧，好讀書而無從致書以觀，只得借書抄錄。二寫從師之艱。成年以后，因無名人指引，“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問〞，提防小心，色恭禮至，反復(fù)求教，方有所得。追憶當(dāng)年深冬季節(jié)冒風(fēng)雪遠(yuǎn)行外出求師的種種細(xì)節(jié)，從衣、食、住、行諸方面進(jìn)行比較，淋漓酣暢地寫出自己從師求學(xué)所經(jīng)受的歷歷苦辛，并說明雖然生活清苦，仍舊以求得學(xué)問為樂事。

第2段列敘今日大學(xué)里學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的優(yōu)越。一無“凍餒之患〞，二無“奔波之勞〞，三無求師問難之艱，四無借書手錄之苦。內(nèi)容與上一段四處形成對照，不同的只是排列順序稍有變化。明朝初年，思想統(tǒng)治十分嚴(yán)肅。宋濂寫作本文，在勉勵馬生的同時(shí)，仍不忘對皇帝歌功頌德一番。“廩稍〞之供出自官家，太學(xué)的種種設(shè)備和條件，當(dāng)然也是皇帝賜予，因此在排列順序上特意先提“縣官日有廩稍之供〞。

2、分析寫法，明晰作用：

（1）、本文的記敘、描寫、討論如何自然結(jié)合起來的？

分析：本文以記敘為主，筆法簡單。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章更加具體生動。例如，寫到趨百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周邊的環(huán)境：“門人弟子填其室〞；寫了“先達(dá)〞的表現(xiàn)：“未嘗稍降辭色〞，“遇其叱咄〞，“俟其欣悅〞，對“先達(dá)〞的莊重、嚴(yán)肅的態(tài)度寫得很有聲色，寫自己求教時(shí)的謙遜、恭謹(jǐn)：“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請〞“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)〞，寫出人物的神態(tài)。

表達(dá)和描繪的同時(shí)還適當(dāng)穿插討論，突出了文章的思想。在比較自己同那些被綿繡、沃甘肥的同舍生之后，點(diǎn)出了甘于敝衣、粗糲的原因：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。〞這里的“足樂者〞就是進(jìn)德修業(yè)。這簡要的討論表現(xiàn)了人物的志趣。文章陳述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？〞這就是通過今昔比較透露出的道理。

（2）、第1段中，說自己當(dāng)年借書抄錄，“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠〞。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫在文中有什么作用？

分析：記敘缺少細(xì)節(jié)，文章易流于抽象、單調(diào)，而適當(dāng)穿插細(xì)節(jié)描寫，往往可使文筆更為生動、形象，內(nèi)容更為豐富、充實(shí)，課文的細(xì)節(jié)描寫便有這樣的效用?！疤齑蠛幈鶊?jiān)〞是說天氣大寒已到了滴水成冰的程度，硯上結(jié)有堅(jiān)冰，書寫極困難，“手指不可屈伸〞換一個(gè)角度寫執(zhí)筆抄錄之艱辛。但即使如此，當(dāng)年仍不敢懈怠，依舊兢兢業(yè)業(yè)地抄寫所借書籍，如期歸還。寥寥數(shù)筆，即為讀者勾畫了一幅寒窗苦讀的圖畫：一個(gè)家境清寒卻又自幼嗜學(xué)的青年，在酷寒季節(jié)正不畏艱苦伏案抄書。天寒地凍，尚且不愿放松，其余時(shí)日當(dāng)可推想而知。正是借助于這一動人的細(xì)節(jié)來說明自己一年四季抄書的艱難，來突出自己當(dāng)年學(xué)習(xí)的勤奮刻苦。刪去這一細(xì)節(jié)，上下文似仍可貫穿一氣，但表達(dá)效果顯然大不一樣了。

3、深鉆細(xì)究，涵詠評價(jià)：

（1）、對宋濂早年不畏艱苦，刻苦攻讀的精神，你是怎樣對待的？

勉勵學(xué)生大膽發(fā)表創(chuàng)造性見解。

分析提醒：寫此文目的是勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)；那么以為最有說服力，最富煽動性的，莫過于自己年輕時(shí)的刻苦攻讀，及至年長時(shí)終究獲得功名利祿這一事實(shí)。要馬生以此為動力，勤奮學(xué)習(xí)。這種“學(xué)而優(yōu)則仕〞的觀念，在長期的封建社會里，廣大知識分子奉為圭臬，而在今天看來，無疑是陳腐的，應(yīng)予以否定。

但是，這篇文章也并非一無可取之處。我們否定的是“學(xué)而優(yōu)則仕〞的學(xué)習(xí)動機(jī)，至于他那種不畏艱苦，刻苦攻讀的學(xué)習(xí)態(tài)度，仍可讓人得到啟發(fā)。學(xué)習(xí)無疑會遇到各種困難，古人如此，今人也如此，只有不辭勞苦，勤奮好學(xué)，才能有所建樹。

（四）、課堂活動

1、講故事比賽：

把你知道（或收集到）的古今中外的勤學(xué)故事講給同學(xué)聽；

2、我喜歡的一句名言：

將你收集有關(guān)勤學(xué)的名言推薦給同學(xué)們，要求將這則名言的意思給大家講解明了，并說明自己推薦的理由；

3、課堂小作文：

讀了本文，選取自己最感興趣的內(nèi)容，寫出自己的認(rèn)識與體會，字?jǐn)?shù)不限；

4、課后上網(wǎng)收集有關(guān)宋濂的圖片和文字資料（如簡介、詩文作品、書法作品等），舉行一個(gè)學(xué)習(xí)交流會；

三、想議練

A級：一、解釋以下各句中加點(diǎn)詞的意義。

1.以衾擁覆()

2.生以鄉(xiāng)人子謁余()

3.家貧，無從致書以觀()

4.俯身傾耳以請()

5.以中有足樂者()

6.以是人多以書假余()

B級：

二、課外收集兩至三則古人勤學(xué)的故事，先講給自己的父母或同學(xué)聽，然后再摘抄在作業(yè)本上。

C級：

三、閱讀下文言文，完成文后各題：

王冕好學(xué)

宋濂

王冕者，諸暨人，七八歲時(shí)，父命牧牛壟上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書，聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，或牽牛來責(zé)蹊田○1者，父怒撻之，已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？〞冕因去，依僧寺