小學(xué)生綜合實(shí)踐能力評(píng)價(jià)表

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生綜合實(shí)踐能力評(píng)價(jià)表小學(xué)生作文實(shí)踐才能提高

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。然而，在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)成了困擾教師的一大難題。由于年齡、閱歷等因素，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。提高小學(xué)生的作文才能，要讓學(xué)生感受生活,學(xué)會(huì)查看；留神平日積累素材，豐富學(xué)生學(xué)識(shí)文庫(kù)；激情對(duì)話，寫(xiě)真情作文；體驗(yàn)生活，激發(fā)情感；教師要參與習(xí)作實(shí)踐。

小學(xué)生語(yǔ)文作文才能

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字舉行表達(dá)和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、舉行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜歡生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢?，在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)成了困擾教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。大量學(xué)生畏縮寫(xiě)作文甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫(xiě)不出一個(gè)字。那么，如何變更這種狀況，提高小學(xué)生的作文才能呢？

一、讓學(xué)生感受生活,學(xué)會(huì)查看

作文訓(xùn)練是一項(xiàng)語(yǔ)文綜合才能的訓(xùn)練,需要查看、思維、表達(dá)的緊密合作。查看是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程,查看是人們?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)識(shí)、熟悉世界的重要途徑,查看才能的進(jìn)展是思維、表達(dá)等才能進(jìn)展的根基和前提。作文是客觀事物的反映,對(duì)于客觀事物,只有通過(guò)專心留心的查看,才會(huì)有深刻的理解,才會(huì)在大腦里形成明顯的印象。因此,在作文教學(xué)中,要教給學(xué)生查看方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)查看，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于查看、擅長(zhǎng)查看。

二、留神平日積累素材，豐富學(xué)生學(xué)識(shí)文庫(kù)

（一）從閱讀中積累寫(xiě)作語(yǔ)言

從閱讀中積累寫(xiě)作語(yǔ)言,一是課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。教科書(shū)中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，做到讀賞結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合。二是課外閱讀指導(dǎo)。除課內(nèi)閱讀指導(dǎo)外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生多讀適合他們年齡、社會(huì)閱歷的書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話，還是小說(shuō)，無(wú)論是古今中外的文學(xué)作品，還是科普讀物，越廣泛越好，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感。讓學(xué)生隨身打定一個(gè)記錄本，遇到名言、佳句就摘錄下來(lái)，隨時(shí)積累寫(xiě)作語(yǔ)言和素材。

（二）從自然和社會(huì)生活中積累寫(xiě)作素材

教師要教會(huì)學(xué)生從自然和社會(huì)生活中攝取原始素材，率領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸自然。如組織學(xué)生參觀、游覽，開(kāi)闊眼界，使書(shū)本學(xué)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人生世態(tài)、分辯善惡美丑，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具備確定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這并非一日之功，務(wù)必經(jīng)常堅(jiān)持多積累，豐富學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄，寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生才會(huì)文思泉涌、左右逢源。

三、激情對(duì)話，寫(xiě)真情作文

對(duì)話，能沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，給學(xué)生帶來(lái)一塊自由交流的空間，讓學(xué)生擁有一方能傾吐真情的凈土，擁有一片璀璨的晴空。只有擁有激情的對(duì)話，才能讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的好文章。教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)地向?qū)W生介紹自己，融入到學(xué)生中間去，成為學(xué)生的摯友。在平日的小練筆中，可以增加一些師生交流的話題，如“老師我想對(duì)你說(shuō)……”“靜靜話信箱”，“我向老師提建議”，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生與教師主動(dòng)交流。教師應(yīng)把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去自問(wèn)、自想、自讀、自悟、自寫(xiě)，使作文真正成為學(xué)生自己的事、情愿的事。教師應(yīng)留神作文前與作文教學(xué)過(guò)程中的師生情感對(duì)話，作文前應(yīng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生想寫(xiě)或不想寫(xiě)的內(nèi)容，做到有的放矢。

四、體驗(yàn)生活，激發(fā)情感

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源在于生活，脫離了生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起。”作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)才能，激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性，在感悟中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真情作文。大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可以引發(fā)學(xué)生斟酌，大自然風(fēng)光往往可以成為學(xué)生習(xí)作的良好題材。讓學(xué)生走出校門(mén)，查看自然，融入自然，抓獲美觀的自然風(fēng)光帶來(lái)的瞬間心靈感受，既能豐富學(xué)生的直接閱歷，又能為寫(xiě)作供給良好的資源。藍(lán)天白云、落日晚霞、村落炊煙、花草野果、潺潺流水、青青小草、飄香果園……這些既是作文教學(xué)的直觀教具，也為作文教學(xué)供給了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作資源。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生留心查看、“觸景生情”，把情境教導(dǎo)引入作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議身邊發(fā)生的事，久而久之，學(xué)生就會(huì)知道什么是有價(jià)值的素材。讓學(xué)生知道，說(shuō)真話、寫(xiě)實(shí)事、敘真情就是作文。

五、教師要參與習(xí)作實(shí)踐

作文是一項(xiàng)綜合性訓(xùn)練，與其他語(yǔ)文作業(yè)相比，帶有更多的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。為了提高習(xí)作指導(dǎo)的效果，教師要研究學(xué)生在審題、選材、表達(dá)諸方面的困難，尤其要了解那些作文水平低下的學(xué)生，他們最需要扶助的是什么。為此，教師要努力參與習(xí)作實(shí)踐。這里所說(shuō)的實(shí)踐，主要指教師對(duì)學(xué)生要寫(xiě)的作文舉行周全的考慮，如怎樣審題，怎樣去查看，怎樣環(huán)繞中心取材，怎樣用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去描述等。其次，還要針對(duì)習(xí)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)寫(xiě)下概括的指導(dǎo)語(yǔ)，甚至寫(xiě)“下水文”。寫(xiě)出“下水文”后再指導(dǎo)，效果就大不一樣。為此，教師要不斷提高對(duì)參與寫(xiě)作實(shí)踐的熟悉，并努力置身于學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐之中，以