幼兒分離焦慮癥的表現(xiàn)

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親子教導網(wǎng)權威發(fā)布小班查看記錄與分析:小班的分開焦慮，更多小班查看記錄與分析:小班的分開焦慮相關信息請訪問親子教導網(wǎng)。查看對象：（化名）茜茜小林小華年齡：3歲班級：小班

案例背景：

對于初入園的孩子來說，分開是件難以采納的事。往往會展現(xiàn)分開焦慮，不同幼兒分開焦慮的表現(xiàn)是不同的。

查看一：

茜茜小摯友早上來園時，不管老師是笑容滿面的迎接還是連哄帶抱，總是一副淚眼朦朧的接過來。并且是一步三回頭的盯著門口，嘴里還不停的叫“奶奶，奶奶”。每當茜茜來園時，往往是先聞其聲再見其人,“我要奶奶……”。只見茜茜緊緊的抱著奶奶的脖子，不愿放手。奶奶忙哄著芊芊，“好，抱抱你就進去”?？磥恚茧y舍難分。

查看二：

小林是每天早早來園，外婆先帶著在園里四處玩玩。見到老師還懂得先主動打招呼?！班嵗蠋?，早上好！我來了”。聽這語氣，還以為逐漸適應新環(huán)境了呢。可一到吃飯時間，聽到其他孩子哭，小林也跟著哭了，“老師，我要外婆。嗚嗚……老師，你喂我”。午休時間一到，小林又開頭了?！袄蠋?，你打電話給我外婆好不？我要外婆，我不睡覺”。

查看三

小華早上來園，總是在門外徘徊，無論老師怎么哄，媽媽爸爸怎么說都不愿進班。媽媽只好把他抱了過來，可老師一接手抱過來，小華就大哭大跳。完全不理睬老師。

分析

1、環(huán)境的變化。幼兒離開了熟諳的環(huán)境，還來到了一個目生的環(huán)境，吃、住、行與家都不一樣。例如：飲食不合口味，大小便的便器與家里的不一致，睡覺的小床發(fā)生了變化，活動的自由度受到了限制等，全體這些物理環(huán)境的變化，讓幼兒深感離開家庭的迷茫和痛楚，思念家人的情感油然而生，他們就會產(chǎn)生心緒的流露：哭鬧、厭食、凄愴等。

2、保教人員的教養(yǎng)態(tài)度。教師假設對幼兒哭鬧、沉靜寡言一系列消極的心緒以粗暴訓斥、威嚇來終止，常以長者自居，力求“師道”的刻板形象，肆意的指評，處治幼兒，這樣會加深幼兒與教師之間的隔膜，增加了幼兒的懼怕心理。

3、家長的因素。在幼兒入園前期，大多數(shù)孩子在家吃飯、整理衣服，父母、祖輩完全代辦。這些“小皇帝”、“小祖宗”倍受祖輩和父母的寵愛，也直接導致幼兒自理才能欠佳，時時事事憑借家人，心緒進展遲鈍，獨立性差，難以忍受集體生活。家長干擾過多，不允許和其他幼兒交流，導致幼兒社會性進展緩慢，把孩子送到幼兒園后就是放心不下，遲遲不愿離去，親親，抱抱依依不舍，更有甚者與幼兒一起哭。還有一些家長對孩子說：“假設你不聽話就給你送到幼兒園，讓老師教訓你。”家長還把老師比做“大老虎”，小摯友聽后就誘發(fā)他慌張、躊躇的心理。

4、幼兒自身因素造成。幼兒自身獨立自理才能欠缺。例：午睡時，不能自己脫衣服；盥洗時，不能自己整理衣褲。這時