小學(xué)語文教師怎樣培養(yǎng)專業(yè)興趣

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文教師怎樣培養(yǎng)專業(yè)興趣人們常說：“興趣是最好的老師?！蔽姨貏e贊同這個觀點，由于“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有猛烈心緒色調(diào)的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)變得積極、主動，并富有成效。識字，是新教材一年級語文教學(xué)的重點。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很輕易回生。如何解決這個問題呢？根據(jù)學(xué)生的留神規(guī)律和愛玩、好動、做事沒細(xì)心等特點，在教學(xué)過程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富好玩味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的留神力，使他們在輕松的氣氛中高興地識字。

一、寓認(rèn)于玩，活動中識字

教導(dǎo)心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上憑借于有關(guān)的心理活動。因此根據(jù)一年級小摯友擅長于形象思維的特點，我努力用“趣”構(gòu)建識字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松高興的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。如，我在教學(xué)第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，就采用猜謎語的形式展現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在課堂上，我還引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的穩(wěn)定，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確熟悉漢字形體特點的才能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能、口語交際才能。如在教學(xué)第15課《夏夜多美》一課中的“趴”時，一位小摯友說他可以編個字謎“八只腳”。整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在對等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂無窮。

二、激發(fā)無意留神，輕松識字

興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的留神規(guī)律——無意留神占優(yōu)勢，有意留神正在進(jìn)展和做事沒耐性這一特點，在識字教學(xué)過程中，應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的無意留神。

在識字教學(xué)中，我經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“玩玩字卡”、“找找摯友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、等等嬉戲方法舉行教學(xué)。通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式扶助新人學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。例如：“玩玩字卡”，學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺一一邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀一一在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考一一學(xué)生彼此考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收一一學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。又如：“找找摯友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個片面的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做摯友？”到講臺后另一個同學(xué)連忙也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做摯友。”兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說：“假設(shè)是單人旁，就成了男的，男人不成以生孩子做媽媽的。由于媽媽是‘女’的，所以帶‘女，字旁?！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己察覺和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可激勵學(xué)生識別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的一致點、不同點。采用這些生動形象、趣味無窮的嬉戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣振奮，記憶深刻，識字的效果極佳。

三、演練結(jié)合，復(fù)習(xí)穩(wěn)定

好動是孩子的天性，在教學(xué)中我們要創(chuàng)造機(jī)遇，讓他們自己動手操作、表演，變被動的采納為主動的探索、主動的求知，在高興的氣氛中獲得學(xué)識，進(jìn)展智力，培養(yǎng)才能，享受告成的樂趣。因此，在復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字時，我采用了以下幾種教學(xué)形式：

（一）猜字謎。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，快樂不發(fā)愁。

（二）做嬉戲。嬉戲的形式好多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找摯友”——若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”—一成組出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。

（三）競賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地穩(wěn)定已學(xué)的學(xué)識。

總而言之，在識