小學語文教師怎樣培養(yǎng)專業(yè)興趣

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文教師怎樣培養(yǎng)專業(yè)興趣人們常說：“興趣是最好的老師。”我特別贊同這個觀點，由于“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有猛烈心緒色調(diào)的心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學習中，它使學習變得積極、主動，并富有成效。識字，是新教材一年級語文教學的重點。小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很輕易回生。如何解決這個問題呢？根據(jù)學生的留神規(guī)律和愛玩、好動、做事沒細心等特點，在教學過程中，我充分利用各種教學媒體，采用一些富好玩味性的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的留神力，使他們在輕松的氣氛中高興地識字。

一、寓認于玩，活動中識字

教導心理學認為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上憑借于有關的心理活動。因此根據(jù)一年級小摯友擅長于形象思維的特點，我努力用“趣”構建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松高興的氣氛中學習漢字。如，我在教學第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，就采用猜謎語的形式展現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在課堂上，我還引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的穩(wěn)定，也培養(yǎng)了學生正確拆分字形、正確熟悉漢字形體特點的才能，同時也培養(yǎng)了學生的想象才能、口語交際才能。如在教學第15課《夏夜多美》一課中的“趴”時，一位小摯友說他可以編個字謎“八只腳”。整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學生在對等、愉悅的情感狀態(tài)中學習，其樂無窮。

二、激發(fā)無意留神，輕松識字

興趣是學習之師。根據(jù)學生的留神規(guī)律——無意留神占優(yōu)勢，有意留神正在進展和做事沒耐性這一特點，在識字教學過程中，應用以下幾種教學形式，調(diào)動學生的無意留神。

在識字教學中，我經(jīng)常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“玩玩字卡”、“找找摯友”、“選難認字”、“眼明手快”、等等嬉戲方法舉行教學。通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式扶助新人學的學生在不知不覺中識記漢字。例如：“玩玩字卡”，學生小組協(xié)作學習，通過玩字卡認讀生字。擺一一邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；讀一一在小組長的組織下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考一一學生彼此考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；收一一學生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。又如：“找找摯友”：如在教學“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個片面的卡片，發(fā)給學生，要求學生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做摯友？”到講臺后另一個同學連忙也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做摯友?！眱蓚€人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學生說：“假設是單人旁，就成了男的，男人不成以生孩子做媽媽的。由于媽媽是‘女’的，所以帶‘女，字旁?！弊寣W生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己察覺和總結漢字的構字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可激勵學生識別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的一致點、不同點。采用這些生動形象、趣味無窮的嬉戲?qū)W習的方法，學生興趣振奮，記憶深刻，識字的效果極佳。

三、演練結合，復習穩(wěn)定

好動是孩子的天性，在教學中我們要創(chuàng)造機遇，讓他們自己動手操作、表演，變被動的采納為主動的探索、主動的求知，在高興的氣氛中獲得學識，進展智力，培養(yǎng)才能，享受告成的樂趣。因此，在復習穩(wěn)定生字時，我采用了以下幾種教學形式：

（一）猜字謎。如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，快樂不發(fā)愁。

（二）做嬉戲。嬉戲的形式好多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找摯友”——若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當醫(yī)生”—一成組出示含有錯別字的詞句，讓學生扮醫(yī)生診治其“病”。

（三）競賽法。根據(jù)學生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習寓于競賽之中，調(diào)動起學生的積極性，進而更好地穩(wěn)定已學的學識。

總而言之，在識