特崗教師考試試題30

特崗教師考試試題

教育理論（一）

一、選擇題

I、標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是【】

A.《學記》

B.《普通教育學》

C.《大教學論》

D.《教育論》

2.下列不屬于騎士七技的范圍的是【】

A.騎馬

B.投槍

C.音樂

D.吟詩

3.學校體育的最為基本的組織形式是【】

A.早操、課間操

B.體育課

C.體育競賽

D.學生自覺鍛煉

4.教學過程是一種特殊的【】

A.心理過程

B.信息過程

C.邏輯過程

D.認識過程

5.“要盡量多地要求個人，也要盡可能多地尊重?個人”所體現(xiàn)的德育原則是【

A.從學生實際出發(fā)的原則

B.知行統(tǒng)一的原則

C.尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

D.集體教育和個別教育相結合的原則

6.布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法是一種【】

A.以直觀感知為主的教學方法

B.以實際訓練為主的教學方法

C.以探究活動為主的教學方法

D.以情感陶冶為主的教學方法

7.班主任工作計劃一般包括【】

A.學期工作計劃和具體活動計劃

B.全面計劃和專題計劃

C.課內計劃和課外計劃

D.教學工作計劃和思想工作計劃

8.在三結合教育中，占主導地位的是【】

A.家庭教育

B.學校教育

C.自我教育

D.社會教育

9.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是【】

A.課外校外教育

B.各科教學

C.社會實踐活動

D.班主任工作

10.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到【】

A.以教學為主

B.教學、科研并重

C.教學、科研、生產三中心

D.所有時間用于搞教學

11.班級授課制在我國正式實行?般認為是在【】

A.唐朝中期

B.明朝中期

C.清朝末年

D.辛亥革命以后

12.學生邊聽講邊記筆記屬于【】

A.注意的分散

B.注意的分配

C.注意的動搖

D.注意的轉移

13.將對象從背景中分化出來的知覺特性是【】

A.選擇性

B.恒常性

C.理解性

D.整體性

14.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是【】

A.先快后慢

B.先慢后快

C.等速的

D.勻加速的

15.年齡智商（IQ）的公式是【】

A.IQ=CAMAX100

B.IQ=CAMAX100%

C.IQ=MACAX100

D.IQ=MACAX100%

16.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于【

A.生理與安全需要

B.尊重需要

C.歸屬與愛的需要

D.自我實現(xiàn)需要

17.下列哪個選項不屬于人的高級情感【】

A.道德感

B.激情

C.美感

D.理智感

18.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是【】

A.心境

B.激情

C.應激

D.理智

19.當一個人的外表具有魅力時，他的?些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為【】

A.寬大效應

B.暈輪效應

C.中心品質

D.刻板印象

20.當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫

做【】

A.“登門檻”效應

B.低球技術

C.留面子效應

D.過度理由效應

21.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？【】

A.穩(wěn)定性

B.獨特性

C.整合性

D.功能性

22.第個強調出生順序在人格形成中的作用的心理學家是【】

A.阿德勒

B.弗洛伊德

C.斯普蘭格

D.榮格

23.情緒所反映的是【】

A.客觀事物的本質屬性

B.客觀事物的外部現(xiàn)象

C.客觀事物之間的關系

D.客觀事物與人的需要之間的關系

24.實用主義教育流派的代表人物是【】

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.裴斯泰洛齊

D.杜威

二簡答題

25.遺忘的規(guī)律與特點有哪些？

26.怎樣在教學過程中集中學生的注意力？

27.如何使學生掌握科學的概念？

28.簡述教育與社會政治經濟制度的關系

29.一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？

30.教學過程的基本規(guī)律是什么？

三論述題

31.試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學的優(yōu)越性

32.試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。

四辨析題

33.德育是培養(yǎng)學生道德品質的活動。

34.教育制度就是指學校教育制度。

35.思維和感覺、知覺一樣，也是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。

36.氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

教育理論(一)參考答案

選擇題

1-5CCBDC6-10CABDA11-15CBAAC16-20DBCBA21-24BADD

二簡答題

25.(1)不重要和未經復習的內容易遺忘。

(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記容易遺忘。

(3)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。

(4)關于遺忘的原因，消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、

倒攝抑制引起遺忘。

(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

26.(1)教師要注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。為此耍做到明確本堂課教學的目的任務；創(chuàng)

設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利了集中學生注意力，防止分散注意；教學

方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。

(3)引導學生幾種注意交替使用。

27.(1)合理利用日常概念；

(2)充分利用感性材料與經驗；

(3)注意“變式”在掌握概念中的作用；

(4)要將詞與感性材料相結合；

(5)正確卜一定義；

(6)在實際應用中掌握概念。

28.(1)教育與社會政治經濟制度相互制約。

(2)社會政治經濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育

權等。

(3)教育對社會政治經濟制度具有反作用.這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，

以維護和鞏固一定的社會政治經濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；教育對

社會政治經濟制度不起決定作用。

29.(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。

(2)精深的專業(yè)知識。教師須對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。

(3)廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

(4)必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。

30.(1)間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。

(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學的教育性規(guī)律).

三論述題

31.(1)班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課堂，由教師按照固定的

教學時間表對全體學生進行上課的教學組織形式。

(2)班級授課制的基本特征。(略)

(3)其優(yōu)點在于：有利于發(fā)揮教師主導作用，經濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；

有利于嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織地進行。

(4)但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強調整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標準化、同步化、集體

化，不能很好適應學生的個別差異，不易發(fā)揮學生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和發(fā)揮他們

的個性才能。

(5)我國許多地區(qū)由于經濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間

難以兼顧不同水平、不同特點的學生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教

學則是針對這種弊端而產生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優(yōu)點的同時較好克服了其弊端，有

利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學生都能達到最佳發(fā)展。

32.1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。

(2)運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。

(3)加強言語訓練。

(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。

(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。

四辨析題

33.錯誤。

34.錯誤。

35.正確。

36.正確

教育理論（二）

-選擇題

1.教育心理起源論認為教育起源于【】

A.生產勞動

B.模仿

C.語言

D.動物本能

2.普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了【】

A.深化課堂教學

B.培養(yǎng)競賽人才

C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長

D.充分發(fā)掘學有余力的學生的學習潛力

3.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現(xiàn)了教育的【】

A.永恒性

B.歷史性

C.相對獨立性

D.繼承性

蟲1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構【

A.大力加強普通高中教育

B.大力發(fā)展職業(yè)技術教育

C.實現(xiàn)中等職業(yè)技術教育與高等職業(yè)技術教育的更好銜接

D.進一步加強中等專業(yè)教育

5.

學生在教育過程中，處于【】

A.主導地位

B.主體地位

C.被動地位

D.輔助地位

6.教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪條基本規(guī)律中【】

A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律

B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

7.制定我國教育目的的理論根據(jù)是【】

A.社會本位論

B.個人本位論

C.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說

D.黨的方針政策

8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是【】

A.感知教材、形成表象

B.理解教材、形成概念

C.鞏固與保持知識

D.運用知識，形成技能技巧

9.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有【】

A.示范性

B.復雜性

C.主體性

D.長期性

10.班集體形成的主要標志之一是【】

A.成立了班委會

B.開展了班級工作

C.形成了正確輿論

D.確定了班級工作計劃

11.心理學是研究人的卜.列哪種選項的科學【】

A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律

B.心理過程

C.認識過程

D.心理特征

12.早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾【

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.單一抑制

D.雙重抑制

13.大學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于【】

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.無意注意

D.隨意后注意

14.思維的過程不包括【】

A.分析與綜合

B.判斷與推理

C.比較與抽象概括

D.系統(tǒng)化與具體化

15.直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是【】

A.性格

B.氣質

C.能力

D.興趣

16.氣質的動力性特征受制于人的【】

A.興趣愛好類型

B.性格類型

C.高級神經活動類型

D.動機需要類型

17.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是【】

A.原型定向

B.操作定向

C.原型操作

D.原型內化

18.下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目【】

A.完成圖片

B.排列圖片

C.實物組合

D.數(shù)字推理

19.提出歸因理論的心理學家是【】

A.耶克斯和多德森

B.馬斯洛

C.韋納

D.多伊奇

20.

提出歸因理論的心理學家是【】

A.耶克斯和多德森

B.馬斯洛

C.韋納

D.多伊奇

21.下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗【】

A.羅夏克湍跡測驗

B.句子完成測驗

C.主題統(tǒng)覺測驗

D.明尼蘇達多相人格測驗

22.這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察

力。在職、也選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人

格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型【】

A.研究型

B.藝術型

C.現(xiàn)實型

D.社會型

23.教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是【】

A.教育哲學

B.教育心理學

C.教育學

D.教學論

，，四書”、，，五經，，是中國封建社會正統(tǒng)的教育內容，卜列著作不屬四書范圍的是【

A.《大學》

B.《中庸》

C.《論語》

D.《春秋》

簡答題

25.簡述能力差異的表現(xiàn)。

26.心理健康的現(xiàn)實標準是什么？

27.簡述馬斯洛的人格理論？

28.師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些?

29.班主任工作的基本任務和具體方法各是什么？

30.學校教育、家庭教育、社會教育應如何相互結合，形成正向的教育合力？

三論述題

31.試論美育對促進學生全面發(fā)展的重要意義。

32.依據(jù)有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的一些具體措施

四辨析題

33.班主任了解學生的基本方法是觀察法。

34.教育對社會發(fā)展有巨大的作用，可以決定社會發(fā)展方向。

35.情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力

36.一般來說，能力與知識技能是同時形成的。

教育理論(二)參考答案

-選擇題

1-5BCBBB6-10DCBAC11-15AADBC16-20CCDBC21-24DCCD

二簡答題

25.(1)能力的個別差異：

①能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和

品質方面。

②能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異(即一般能力的差異).

③能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。

(2)能力的團體差異：

①性別差異。

②種族差異。

③職業(yè)差異。

26.自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。

27.(1)自我實現(xiàn)論。

(2)需要層次理論：①生理需要；②安全需要；③歸屬和愛的需要；④自尊需要；⑤自我實現(xiàn)的需要

28.師生關系的本質是一種人際關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：

(1)尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事'隊

關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。

(2)民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理

的探討。

(3)教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

29.班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社

會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

30.(1)學校教育占主導地位。

(2)家庭、社會和學校相互支持，目標一致。

(3)加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系。

(4)加強學校與社會教育機構之間的相互聯(lián)系。

三論述題

31.美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

(1)美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冷心靈，樹立正

確的世界觀具有特殊的功效。

(2)美育能促進學生智力發(fā)展，獷大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。

(3)美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。

32.(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用

電教手段，采用游戲、模擬等方式。

(2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。如在正式講授內容之前，提出與課文有

關的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設“問題情境”，即是

在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協(xié)調、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。

(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對于簡單的任務，需

要較高的動機強度；對于困難的任務，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技

能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務是有益的。

(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，

以便激起進一步學好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵

學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。

(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成的需要特別強烈，學習興趣和

克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。

(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實

可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不

夠，只要付出努力，便會成功。

四辨析題

33.錯誤。

34.錯誤

35.正確。

36.錯誤。

教育理論(三)

-選擇題

1.一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經濟發(fā)展進程之間的關系是【】

A.教育超前于政治經濟發(fā)展

B.教育滯后于政治經濟發(fā)展

C.教育常常與社會政治經濟發(fā)展不平衡

D.政治經濟制度決定教育發(fā)展狀況

2.教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有【】

A.順序性和階段性

B.不均衡性

C.穩(wěn)定性和可變性

D.個別差異性

3.學生的年齡特征應包括下列哪兩方面的典型特征？【】

A.生理與心理

B.情感與意識

C.認識與情感

D.氣質與性格

4.我國目前主要由下列哪主體承擔普及九年義務教育的責任？【1

A.地方

B.中央

C.社會力量

D.學生家長

5.“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的【】

A.復雜性、創(chuàng)造性

B.連續(xù)性、廣延性

C.長期性、間接性

D.主體性、示范性

6.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志“說的是【】

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

7.做好班主任工作的前提和基礎是【】

A.組織和培養(yǎng)班集體

B.全面了解學生

C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風

D.做好后進生轉化工作

8.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，-種理論是形式教育論，另

一種理論是【】

A.學科課程論

B.活動課程論

C.實質教育論

D.現(xiàn)代課程論

9.三結合的教育一般是指【】

A.學校、家庭、社會教育一:結合

B.班主任、科任教師和家長教育三結合

C.校長、教師和家長教育三結合

D.家庭、環(huán)境和學校教育三結合

10.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？【】

A.主體性

B.創(chuàng)造性

C.間接性

D.示范法

11.人的一切心理活動按其產生方式來說，都是腦的【】

A.意識活動

B.反射活動

C.智力活動

D.精神活動

12.短時記憶的信息容量為【】

A.5±2

B.7+2

C.4±2

D.9±2

13.不是智力技能的特點的一項是【】

A.動作對象的觀念性

B.動作進行的內隱性

C.動作結構的簡縮性

D.動作結果的意識性

14.成就動機理論的研究表明，成功概率約為以卜哪個數(shù)值的學習任務，最有利于激發(fā)學生達到最佳動機

水平【】

A.20%

B.30%

C.50%

D.70%

15.氣質類型【】

A.有好有壞

B.都是好的

C,都是壞的

D.無好壞之分

16.當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指【】

A.競爭目標結構

B.合作目標結構

C.個別化目標結構

D.成就結構

17.精力旺盛、表里如?、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？【】

A.膽汁質

B.粘液質

C.多血質

D.抑郁質

18.拉塔標和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象

被稱為【】

A.社會干擾

B.群體影響

C.群體一致性

D.責任分散責任擴散龍多不下雨

19.當事人中心療法是哪個心理學流派的心理治療觀點？【】

A.精神分析法

B.行為矯正法

C.人本主義療法

D.理性情緒療法

20.

下列誰的理論是人格的類型理論【】

A.“大五”人格理論

B.卡特爾的人格特質理論

C.奧爾波特的特質理論

D.霍蘭德的人格理論

21.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性？【】

A.直接性

B.間接性

C.廣闊性

D.創(chuàng)造性

22.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫【】

A.原型

B.原型啟發(fā)

C.問題情境

D.問題對象

23.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和倫理學的基礎之上【

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.洛克

24.贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是【】

A.高難度原則

B.高速度原則

C.理論知識起指導作用的原則

D.循序漸進原則

二簡答題

25.馬斯洛的需要層次論的主要內容是什么？

26.心理咨詢的基本原則有哪些

27.影響問題解決的因素主要有哪些?

28.課程內容包括哪幾個方面的知識?課程內容的具體表現(xiàn)形式有哪些

29.簡述德育工作的新形式

30.教育學的發(fā)展經歷了哪幾個階段?標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

■：論述題

31.為什么說教育和社會生產力之間是?種相互制約的關系?試加以論述。

32.論述促進社會態(tài)度改變的途徑。

四辨析題

33.美育就是藝術教育。

34.課外、校外教育與課內教育沒有共同之處

35.獎勵比懲罰更能激發(fā)學習動機

36.觀察是知覺的高級形式。

教育理論(三)參考答案

-選擇題

1-5CBAAD6-10CBCAD11-15BBDCD16-20BADCD21-24BABD

二簡答題

25.(1)人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要(也稱歸屬與愛的需耍)、尊重需耍和自我

實現(xiàn)需要。

(2)這些需要呈現(xiàn)一個由低到高的排列層次。

(3)只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)更高一級的需要。

26.(1)理解支持原則；

(2)保密性原則；

(3)耐心傾聽和細致詢問原則；

(4)疏導撫慰和啟發(fā)教育原則；

(5)促進成長的非指導性原則；

(6)咨詢、治療與預防相結合的原則。

27.(1)問題情境與問題表達方式；

(2)聯(lián)想與原型啟發(fā)；

(3)定勢與功能固著：

(4)個體的經驗水平；

(5)情緒與動機對問題解決的動力和阻力作用：

(6)個性因素(能力、性格等)的作用。

28.課程內容包括：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經

驗；關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經驗。

課程內容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

29.(1)通過開展社區(qū)教育進行德育；

(2)創(chuàng)辦業(yè)余黨校；

(3)開展心理健康教育活動；

(4)建立教育基地。

30.教育學的發(fā)展經歷如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現(xiàn)代教

育學理論的產生和發(fā)展。

捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

三論述題

31.(1)生產力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產力的發(fā)展制約并決定著教育目的的確定；②生產力水平制

約著課程設置和教學內容：③生產力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；④生產力水平還

制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

(2)教育對生產力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科

學知識和技術再生產的手段；③教育是生產新的科學知識和技術的手段。

32.(1)增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達者來提供有關信息，提供信息時適度

激發(fā)人們的情緒。但應注意，高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。②將溝通信息與人的

原有態(tài)度的差異調整到適當?shù)乃?。③利用生動的演講方式來提供信息。

(2)弱化個體對態(tài)度改變的自我防御。①信息傳達者盡可能使自己的立場向信息接受者靠攏，避免命令

式的給定結論。例如某些廣告是向公眾介紹產品，甚至站在公眾的立場上指出產品的某些不足，從而增加

人們對產品的信任感。②適當通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認

同。

(3)避免過度理由效應的出現(xiàn)。

四辨析題

33.錯誤。

34.錯誤。

35.錯誤。

36.正確。

教育理論(四)

-選擇題

1.體育的根本任務是【】

A.通過體育對學生進行思想品德教育

B.增強學生體質

C.向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能

D.向國家輸送優(yōu)秀運動員

2.我國實行的第個現(xiàn)代學制是【】

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

3.“教學相長”這一提法【】

A.最早出現(xiàn)于《論語》

B.指明了教師在教學活動中的主導地位

C.是我國新型的師生關系的特點之一

D.說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

4.澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體

會下雪場景的方式，這種直觀的手段是【】

A.實物直觀

B.模象直觀

C.語言直觀

D.虛擬直觀

5.學校實現(xiàn)德育內容、達到德育目標的基本手段是【】

A.班主任工作

B.共青團、少先隊組織的活動

C.各科教學活動

D.校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

6.班主任的工作重點和最為經常的工作是【】

A.全面了解和研究學生

B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C.對學生進行品德教育

D.教育學生努力學習

7.教學工作的中心環(huán)節(jié)是【】

A.上課

B.備課

C.課堂練習

D.學業(yè)成績的檢查與評定

8.班級授課制的實施在我國始于【】

A.唐代

B.清末

C.民國初期

D.新中國成立

9.義哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點【】

A.原始社會

B.古代社會

C.資本主義

D.社會主義

10.班主任了解學生的基本方法是【】

A.觀察法

B.問卷法

C.談話法

D.調查法

11.

心理學成為?門獨立科學的標志是【】

A.笛K爾提出“反射”概念

B.馮特1879年創(chuàng)立第一個心理實驗室

C.巴甫洛夫提出“兩種信號系統(tǒng)”學說

D.斯金納的操作性條件反射理論

12.下列屬條件反射的是【】

A.眨眼反射

B.吸吮反射

C.膝跳反射

D.信號反射

13.”萬綠從中一點紅”，容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有【

A.強度的特點

B.新異性的特點

C.變化的特點

D;鮮明對比的特點

14.根據(jù)動機的成敗歸因理論，一個學生將考試失敗的原因歸于個人能力時【

A.是一種正確的歸因傾向

B.教師應予以引導和糾正

C.會產生積極的情緒情感體驗

D.會產生僥幸心理

15.受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)是【】

A原型

B.定勢

C.遷移

D.原型啟發(fā)

16.長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙【】

A.生理性障礙

B.心理性障礙

C.存儲性障礙

D.提取性障礙

17.青少年異性交往的原則是【】

A.自然適度

B.克服羞怯

C.真實坦誠

D.留有余地

18.少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了【】

A.能力類型差異

B.能力水平差異

C.能力表現(xiàn)早晚的年齡差異

D.能力結構差異

19.人類思維的基本過程是【】

A.分析和綜合

B.間接性和概括性

C.判斷和推理

D.指向性和集中性

20.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式【】

A.需要

B.動機

C.態(tài)度

D.認知

21.操作技能的特點是【】

A.物質性、外顯性、展開性

B.觀念性、內潛性、簡縮性

C.物質性、外顯性、簡縮性

D.觀念性、內潛性、展開性

22.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，說明卜.列哪項影響社會態(tài)度的形成【】

A.經驗的情緒后果

B.需要的滿足

C.知識水平

D.文化因素

23.現(xiàn)代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學牙’方法的教育家是【】

A.贊科夫

B.蘇霍姆林斯基

C.皮亞杰

D.布魯納

24.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論

他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證能把其中任何一個人訓練成我所選

定的任何一種專家一醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了卜.列哪種因素在

人的發(fā)展中的作用【】

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.教師

二簡答題

25.注意具有哪些特點和功能？

26.怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能？

27.簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內容。

28.教學過程中費徹直觀性教學原則有哪些基本要求?

29.教育本質上是?種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表現(xiàn)在哪些方面？

30.影響知覺選擇性的因素有哪些?

三論述題

31.試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。

32.聯(lián)系實際分析壓力對身心健康的影響。

四辨析題

33.只有好的環(huán)境才有好的發(fā)展。

34.集體輿論是班主任倡導的言論。

35.高級神經活動的基木過程就是興奮過程和抑制過程。

36.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的情緒狀態(tài)。

教育理論(四)參考答案

-選擇題

1-5BBCBC6-10CABBA11-15BDDBB16-20DACAA21-24AADA

--簡答題

25.(1)注意的特點：①心理活動的指向性；②心理活動的集中性；③心理活動的組織特性。

(2)注意的功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持(保持)功能；④調節(jié)與監(jiān)督功能；⑤預測

與預見功能

26.(1)確立合理的智力活動原型；

(2)有效進行分階段練習；

(3)在練習過程中應注意激發(fā)學生學習的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應

培養(yǎng)的階段要求，正確使用言語；注意學生的個別差異。

27.(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；

(2)機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；

(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一

途徑。

28.(1)根據(jù)教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。

(2)直觀手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

29.(1)教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。

(2)教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。

(3)教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響：

教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。但不能將其獨立性絕對化。

30.(1)影響知覺選擇性的客觀因素有：①對象和背景的差別性。對象和背景之間差別越大，越容易優(yōu)先選

擇。②對象的活動性。電影，幻燈等活動教具，都易被人們知覺。③刺激物的新穎性。④刺激物的強度。

(2)影響知覺選擇性的主觀因素有：①知覺有無目的和任務；②個人已有知識經驗的豐富程度；③個人

的需要動機；④個人的興趣愛好；⑤定勢(即心理活動的準備狀態(tài))；⑥個人的情緒狀態(tài)。

三論述題

31.(1)教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，

又要有學生的主體作用。

(2)教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是己

知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

(3)在教學過程中，教師是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要

通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。

(4)我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用和

調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

32.(1)壓力與生理的應激：在壓力狀態(tài)下，機體必然伴有不同程度的生理反應，主要表現(xiàn)在中樞神經內分

泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。

(2)壓力與心理的反應：壓力引起的心理反應有警覺、注意力集中、思維敏捷、精神振奮，這是適度的

心理反應，有助于個體應付環(huán)境。

(3)壓力與心身疾?。簤毫σ鸬囊幌盗行睦砗蜕矸磻^于強烈，就會以臨床癥狀和體征的形式出現(xiàn)，

并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的根源。心身醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，心身疾病是由多種因素引起的，但更

多是個人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變最終導致自我損害是心身疾

病發(fā)病的重要原因之一。也就是說，心理性、社會性、文化性的壓力引起的緊張狀態(tài)過于強烈、持久，會

通過生理渠道導致軀體病變成直接導致心理疾病。

四辨析題

33.錯誤。

34.錯誤。

35.正確。

36.正確。

教育理論(五)

-選擇題

1.普及義務教育始于【】

A.原始社會

B.奴隸社會

C.資木主義社會

D.社會主義社會

2.我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六?三?三”的學習階段和年限的學制是【

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

3.教材包括【】

A.教科書

B.CAI軟件

C.教學參考書

D.以上三者皆是

4.德育過程的基本矛盾是【】

A.知與行的矛盾

B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾

D.學生的上進心與惰性之間的矛盾

5.課外校外教育是對課堂教學的一種【】

A.延展

B.必要補充

C.深化

D.變革

6.學生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學習方式是【】

A.研究性學習

B.接受學習

C.合作學習

D.掌握學習

7.學生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學習方式是【】

A.研究性學習

B.接受學習

C.合作學習

D.掌握學習

8.教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到【】

A.循序漸進

B.因材施教

C.教學相長

D.防微杜漸

9.狹義的教育制度是指【】

A.國民教育制度

B.社會教育制度

C.高等教育制度

D.學校教育制度

10.人的心理反映的最高級的形式是1】

A.表象

B.想像

C.意識

D.思維

11.人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映是【】

A.感覺

B.知覺

C.記憶

D.表象

12.高級神經活動類型是人的哪一方面的特征【】

A.生理

B.心理

C.行為

D.心理和行為

13.在性格的A-B-C理論中，認為導致個人情緒障礙和神經癥的根本原因是【

A.A因素即誘發(fā)事件

氏B因素即個人對該事件的看法、解釋及評價

C.C因素即由A直接引起的情緒和行為反應的結果

D.以上三者都不是

14.智力測驗中解釋測驗結果的依據(jù)是【】

A.信度

B.效度

C.常模

D.智商

15.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”說明人格具有【】

A.穩(wěn)定性

B.獨特性

C.整合性

D.功能性

16.青少年異性交往的原則是【】

A.真實坦誠

B.自然

C.留有余地

D.克服羞怯

17.聽覺中樞位于【】

A.額葉

B.顛葉

C.枕葉

D.頂葉

18.物質之間相互作用留下痕跡的過程稱之為【】

A.反映

B.感受性

C.意識

D.感應性

19.下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質特征？【】

A.廣度

B.強度

C.時間

D.空間

20.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的【】

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

21.活動方式具有高度的適應性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善和自動化的階段是【

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟練

22.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是【】

A.因材施教原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

D.科學性和教育性相結合的原則

23.卜列說法不是杜威實用主義教育學的論點是【】

A.教育即生活

B.學校即社會

C.做中學

D.生活即教育

24.古希臘斯巴達教育比較重視【】

A.軍事體操教育

B.政治哲學教育

C.天文數(shù)學教育

D.全面發(fā)展教育

二簡答題

25.一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？

26.注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類？

27.良好的記憶品質表現(xiàn)在哪些方面？

28.德育過程和學生品德形成過程有何不同？

29.試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。

30.怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？

三論述題

31.為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程?

32.怎樣幫助學生降低考試焦慮?

四，辨析題

33.教育與社會政治經濟同步進行。

34.教育學等同于教育方針政策。

35.注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。

36.智力的個別差異在?般人口中都呈常態(tài)曲線式的分布。

教育理論(五)參考答案

-選擇題

1-5CDDCB6-10BDBDD11-15AABCD16-20BBACA21-24DCDA

二簡答題

25.(1)教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。

(2)教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的

功底。

(3)教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

(4)教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

26.注意的品質特征有：注意的范圍(注意的廣度)；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉移。注意可分

為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意).

27.(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。

(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。

(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。

(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。

28.德育過程和學生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：

(1)思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，

是雙邊活動過程。

(2)思想品德形成過程中，學生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因索的影響；德育過程中學生主要受

有目的、有計劃、有組織的教育影響。

(3)從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的

結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

29.(1)教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應反映

客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的

對象之一。

(2)教育學不等于教育實踐經驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處了

感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗

總結上升到理論高度。

30.(1)激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機；

(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結合的能力；

(3)培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力；

(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質。

三論述題

31.(1)德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因

素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。

(2)青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒

退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。

(3)德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家

庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復是正常的。

(4)當前意識形態(tài)領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。

(5)據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

32.(1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往

就會產生強烈的不安利擔憂。

(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常

見的問題是過度考試焦慮?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法：

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位詡，不要把考試看成是至高無上的東西。

同時，配合一定的自信訓練，如回顧自己以往成功的經歷，翻閱那些見證自己腳踏實地努力過的筆記本等,

克服考試焦慮中的擔憂成分。

②對重度考試焦慮者，還要針對考試焦慮中的生理成分，進行放松訓練或系統(tǒng)脫敏等，放松訓練有意

念放松法和肌肉放松法。

③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。其步驟和方法是：第一步，清當事人列出引起考試焦慮反應

的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強的順序，排成“焦慮等級”；第三步，通過放松訓練

形成松弛反應，使機體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照焦慮等級，讓當事人在大腦想像中循序使松弛反

應抑制焦慮反應。

四辨析題

33.錯誤。

34.錯誤。

35.正確。

36.正確。

教育理論（六）

-選擇題

1.我國頒布實行的壬戌學制是在【】

A1902年

B.1903年

C.1912年

D.1922年

2.教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有【

A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)

B.精深的專業(yè)知識

C.廣博的文化基礎知識

D.必備的教育科學知識

3.人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有【】

A.連續(xù)性特點

B.創(chuàng)造性特點

C.長期性特點

D.示范性特點

4.學校工作必須堅持以【】

A.教學為主

B.德育為主

C.教師為主

D.學生為主

5.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指【】

A.知行統(tǒng)一原則

B.尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則

D.集體教育與個別教育相結合的原則

6.課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是【】

A.師生共同參加的

B.學生自愿選擇的

C.有目的、有計劃、有組織的

D.受教學計劃、教學大綱規(guī)范的

7.班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是【】

A.了解和研究學生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個別學生的教育工作

D.同家庭、社會密切配合

8.“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的【】

A.連續(xù)性

B.創(chuàng)造性

C.主體性

D.長期性

9.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是【

A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行

B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行

D.視具體情況，可有多種開端和順序

10.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是【

A.以“知''為開端，知、情、意、行依次進行

B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行

D.視具體情況，可有多種開端和順序

1L根據(jù)動機的性質與社會價值不同，動機劃分為【】

A.生理性與社會性

B.高級和低級

C.長遠與短暫

D.主導性與輔助性

12.尋人啟事”寫成“激尋人啟事”易引起人們注意是利用刺物的什么特點？【

A.強度

B.活動

C.持續(xù)

D.對比

13.操作技能的特點是【】

A.物質性、外顯性、展開性

B.物質性、外顯性、簡縮性

C.觀念性、內隱性、簡縮性

D.觀念性、內隱性、展開性

14.在全人類中，智力呈【】

A.常態(tài)分布

B.偏態(tài)分布

C.正偏態(tài)分布

D.負偏態(tài)分布

15.心理學是研究下列哪種選項的科學【】

A.心理過程

B.認知過程

C.個性

D.心理現(xiàn)象

16.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是【】

A.感覺

B.知覺

C.表象

D.后像

17.從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是【】

A.語言

B.制造工具

C.勞動

D.直立行走

18.人們看書時、用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？【

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

19.人類思維的基本過程是【】

A.分析和綜合

B.間接性和概括性

C.判斷和推理

D.指向性和集中性

20.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是【】

A.原型定向

B.原型操作

C.操作整合

D.原型內化

21.能力是一個人順利完成某種活動所必備的【】

A.個性心理特征

B.心理過程

C.生理條件

D.個性傾向性

22.我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是【】

A.《新教育大綱》

B.《教育漫話》

C.《教育過程》

D.《論語》

23.

歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中【】

A.起決定作用

B.不起決定作用

C.不起作用

D.決定人的發(fā)展方向

24.馬克思主義觀點認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是【】

A.生產力水平低F

B.社會分工

C.資本主義制度

D.新的剝削和壓迫

二簡答題

25.如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養(yǎng)學習需要？

26.什么是注意?怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質？

27.影響印象形成的因素有哪些？

28.影響印象形成的因素有哪些？

29.為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？

30.教師應具有什么樣的能力結構？

三論述題

31.論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

32.請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育?

四辨析題

33.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

34.“一個鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

35.當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系

統(tǒng)的開始階段。

36.心理健康就是沒有心理疾病。

教育理論(六)參考答案

-選擇題

1-5DDBAD6-10CBDDD11-15BDAAD16-20BCAAD21-24AABB

二簡答題

25.(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；

(2)由學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機；

(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感：

(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。

26.注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向與集中。

學生良好注意品質與注意力的培養(yǎng)應著重以下兒點：

(1)要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣：

(2)要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領；

(3)要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣；

(4)要考慮學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質。

27.(1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應。

(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會

角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。

(3)心理特征：依據(jù)具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的

行為進行明確的方向。

28.(1)教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發(fā)展：

(2)統(tǒng)一性與多樣性相結合；

(3)普及與提高相結合；

(4)穩(wěn)定性與靈活性相結合。

29.(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；

(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；

(3)學校有專門負責教育工作的教師。

30.(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會

配合等方面；

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使

語言更具表現(xiàn)力：

(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理等方面;

(4)具備自我調控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。

三論述題

31.

在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢

利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都

存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現(xiàn)

較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：

(1)要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；

(2)善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這?因素成為學生思想因素中的主導力量；

(3)要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

32.(1)青少年的人際關系的發(fā)展：①朋友關系在青少年生活中非常重要；②在情感、行為、觀點上與父母

逐漸脫離，父母的榜樣作用也削弱了；③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜

歡的教師。

(2)青少年的人際交往的教育：①人際交往的基木原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。

②人際關系的建立：重視良好第一印象的建立，主動交往，移情理解。③人際關系的維護：避免爭論，勇

于認錯，學會批評。

四辨析題

33.錯誤。

34.錯誤。

35.錯誤。

36.錯誤。

教育理論（七）

-選擇題

1.教師的根本任務是【】

A.教書

B.育人

C.教書育人

D.帶好班級

2.教學過程的中心環(huán)節(jié)是【】

A.感知教材、形成表象

B.理解教材、形成概念

C.鞏固與保持知識

D.運用知識，形成技能技巧

3.班級授課制在我國正式實行一般認為是在【】

A.明朝中葉

B.清朝初期

C.清朝末年

D.辛亥革命以后

4.德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是【

A.社會化活動原則

B.教學的教育性原則

C.自然后果原則

D.知行統(tǒng)一原則

5.下列不是家庭教育的主要特點的是【】

A.教育內容的生活化

B.教育方式的情感化

C.教育方法的多樣化

D.教育形式的集體化

6.班主任了解學生的基本方法是1】

A.考驗法

B.觀察法

C.問卷法

D.談話法

7.教學的中心任務是【】

A.發(fā)展學生的智力

B.使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧

C.培養(yǎng)學生的思想品德

D.培養(yǎng)學生的個性心理

8.課程具體包括【】

A.課程計劃

B.教材

C.教學大綱

D.課程計劃、教育大綱，教材

9.

在青少年學生的各年齡階段中，少年期是指【

A.10?12歲

B.11?15歲

C13?16歲

D.12?16歲

10.人類需要層次理論首先提出者是【】

A.莫瑞

B.馬斯洛

C.弗洛伊德

D.赫爾

11.不是思維的基本方式的一項是【】

A.概念

B.判斷

C.推理

D.比較

12.“矯正錯誤”是注意的【】

A.選擇功能

B.整合功能

C.維持功能

D.調節(jié)和監(jiān)督

13.“靈感或頓悟”是【】

A.創(chuàng)造思維

B.再現(xiàn)思維

C.分析思維

D.直覺思維

14.魯班發(fā)明鋸是借助【】

A.定勢

B.變式

C.問題

D.原型啟發(fā)

15.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)遺忘進程的規(guī)律是【】

A.先慢后快

B.先快后慢

C.很快

D.很慢

16.技能水平隨練習而提高的一般趨勢是【

A.隨練習次數(shù)而提高

B.隨練習次數(shù)而降低

C.初期進步快，以后漸慢

D.初期進步慢，以后漸快

17.智力的高級表現(xiàn)是【】

A.創(chuàng)造能力

B.抽象概括能力

C.觀察力

D.記憶力

18.“賽馬跨越障礙，加速沖刺動作”是