三年級上冊語文第三單元教案（匯總9篇）

1/1三年級上冊語文第三單元教案（匯總9篇）

三年級上冊語文第三單元教案第1篇【教學目標】

1、在預(yù)習的基礎(chǔ)上，讀通課文讀準字音，認識“迅、速、遇、遙”等8個生字，結(jié)合語境理解“究竟、迅速”等詞語。

2、在自讀的基礎(chǔ)上圈畫詞句，用連貫的話介紹海上救援機。朗讀海上救援機與小海鷗的對話，體會對話和擬人化手法表達形式的有趣。

3、學著海上救援機與小海鷗的對話形式，說說運輸機、森林滅火機、海上戰(zhàn)斗機與小海鷗的對話，體會簡要敘述的作用。

4、借助句式，概要說說并體會水上飛機有海上救援、運輸、森林滅火及參加戰(zhàn)斗等作用。激發(fā)起愛科學、學科學的欲望。

【教學重難點】

1、運用學習符號提取“海上救援機”的信息，能根據(jù)提示語讀好對話。

2、學著海上救護機與小海鷗的對話形式，來改編課文，把簡要敘述變成對話形式的具體描寫，從而體會簡要敘述的作用。

【教學過程】

第一教時

一、預(yù)習交流。

1、同桌合作讀通課文，提醒讀準字音。

2、大組檢測生字、新詞。

二、學習課文1-6節(jié)。

1、自讀課文1-6節(jié)，用橫線劃出介紹“水上飛機”外形、名稱、作用的句子。

2、同桌校對一下，劃全了嗎。

3、大組交流，讀通句子。

4、用“我是水上飛機”開頭，分別介紹一下“海上救援機”的外形、名稱、作用。然后連起來介紹，學著同桌再說一說。這樣介紹海上救護機簡潔明了，但不大吸引人。

5、課文中是通過海上救護機與小海鷗的對話來寫的。老師和大家來讀讀課文的1-6節(jié)。

6、師生引讀1-6節(jié)的過程中，讓學生關(guān)注提示語，讀好對話。

7、把海上救護機和小海鷗當做人來寫，這叫“擬人化”寫法。我們在童話故事里經(jīng)?？吹降摹?/p>

8、現(xiàn)在讓小朋友來做做海上救護機和小海鷗，演演你們相遇時的情境。體會用對話和擬人化手法能把事情寫得很有趣。

三、學習課文第七節(jié)。

1、讀讀課文第七節(jié)，水上飛機還有哪些種類，作用是什么。

2、學著海上救援機與小海鷗的對話形式，說說海上運輸機、森林滅火機、海上戰(zhàn)斗機與小海鷗的對話。

3、師生合作說說海上運輸機與小海鷗的.對話。

4、選擇其中的一個在小組里交流。

5、大組交流。再讀課文第七小節(jié)，想想課文為什么不像我們那樣一個一個用對話寫具體，而是讓海上救護機一下子簡潔地介紹呢?(不重復(fù)，詳略得當)

第二教時

一、復(fù)習導入。

1、借助填空，說說海上飛機的種類和作用。

2、師生合作讀1-7小節(jié)，體會對話的有趣。

二、學習課文第八節(jié)。

1、就在海上救護機和小海鷗談得正高興的時候，警報聲響了。發(fā)生了什么事呢?

2、自己讀讀第八小節(jié)。想想，發(fā)生了什么事，他是怎么做的。與陸上救援機比，他有什么有利條件?

3、再讀第七小節(jié)，你覺得水上飛機與陸上飛機比，有什么獨特的作用呢?

4、體會只有懂得科學才能發(fā)明那么多更有用本事更大的水上飛機，科學的力量真大呀。

5、課外查查資料，然后大膽地想象，寫寫你想發(fā)明什么水上飛機，具有什么獨特的本領(lǐng)呢。

三、課堂鞏固。

1、仿照課文中的句子，用“不是……是……”寫寫課文中的內(nèi)容。

2、學著課文中海上救護機和小海鷗的對話，寫寫其他的水上飛機和小海鷗的對話(可以是文中的，可以是課外自己看到的，也可以是自己想象的。)

三年級上冊語文第三單元教案第2篇教學目標：通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。

教學重點：指導學生有順序地說，有條理地寫。教學難點：把文章寫具體。

教學準備：課前布置讓學生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。

教學過程

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、同學們，我們在第三單元學習了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

2、秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）

3、剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）

4、同學們，下面我們就一起先來說說秋天吧！

二、說秋天──拓展思路，展開話題

1．請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說（小組交流）。2．集體交流。

（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀?。┱l再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。）

（2）師小結(jié)：（出示課件：這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。）

三、品秋天──評析習作，交流真情課件出示：出示范文

四、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情

1.、同學們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）

2、秋天的景色的確很美，那現(xiàn)在就請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

3、學生寫作。學生開始寫一幅秋天的圖畫。

五．小結(jié)延伸：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改。

板書設(shè)計：看圖知中心

觀察有順序

寫一幅秋天的圖畫寫作有條理

用上好詞句

三年級上冊語文第三單元教案第3篇教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.隨課文學習本課的“烤、辯”等9個生字，指導學生在田字格里寫好生字。

3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說一說。

教學重、難點：

能正確流利地朗讀課文。

教具準備：

多媒體

教學過程：

(一)導入

1.今天我們要學的課文就是《爭論的故事》，指名讀，齊讀。

2.讀了課題，你想知道什么?故事中是誰和誰爭論?他們又是為什么事兒爭論?爭論的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!

(二)初讀課文，相機識字

1.(出示讀書要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。

2.生讀，師巡視指導。

3.指名分自然段讀課文。

同學們響亮的讀書聲告訴我，你們讀得很認真。課文一共有幾個自然段呢?(11,12)出示(143頁)，這里有個特殊的標點符號(12個點)，出示《標點符號用法》，指名讀。(錯的改一下。)

(1)現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧!盛老師開始講故事嘍!故事從哪兒開始的呢?第2節(jié)。(板書：講故事)

(2)第2段。誰來?倆(出示卡片)a這個字的讀音很特別，這組開火車讀。b看看這個字，猜猜“倆”是什么意思?(兩個人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個人。那“我們兩個人就叫——我倆，親熱點叫——咱倆”，“你們兩個人就叫——你倆”，“他們兩個人叫——他倆”，“姐妹兩個人叫——姐妹倆”d這個故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭論呢?

(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過這樣“煙熏火燎”的場景嗎?你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語的方法就是(板貼：聯(lián)系生活)想象著這樣的情景，再來讀一讀這兩個詞語。開火車讀。)

把詞語送到句子里，再來讀一讀，指名讀兩句話。

教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭論。

(4)練習朗讀對話，相機學習生字。

a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥?誰是弟弟?你是怎么猜出來的?

B看著圖說一說，什么是“煮”，什么是“烤”?(點：這下面的四點也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師：看看偏旁我們就能猜出這個字的意思了。貼：看偏旁)

c兄弟倆是怎樣爭的呢?同桌一人一句分角色讀。

d指名讀。評價：他們“爭”得怎樣?

e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎?認為這樣對嗎?“不贊同，不認為是對的，就是——不以為然(對)，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語的方法呢!板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭辯”，(出示爭辯)看看這個“辯”字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師范寫“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦!(出示兒歌)

g理解了爭辯再來讀讀他們的對話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學。

h師生合作爭論。(我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，就應(yīng)該煮著吃。)

(5)第4段。這樣爭來爭去，爭個不停，就叫“爭論不休”(休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦!(板貼)他們正爭得不可開交呢，正好有位老人經(jīng)過這里，給他們提了個建議

(出示老人的話)：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

(老人要兄弟倆把大雁剖開：誰能做一個剖開的動作?一生做動作。教師問：你手里拿的是什么?所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁?？?，理解了意思，詞語記起來就方便了。再讀讀這個詞。)

這個兩全其美的方法是——學生齊讀。

(6)第5段?？墒沁@兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀，結(jié)果怎樣?(無影無蹤|一無所獲)

(7)小結(jié)：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎?(板書：講故事)盛老師講了一個什么故事呢?

兄弟倆本想，卻為，后來，結(jié)果。

(8)那么，6-12自然段又寫了什么呢?請一位同學當老師，4位同學當學生，其他同學讀旁白，我們合作著讀。

a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。

c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學讀書時，全班同學都在“聚精會神”地聽呢。(1)“聚精會神”(出示卡片)開火車讀。(2)指導寫“聚”(下面是“眾”的變形，有三個人，撇豎，第一個人;撇撇，第二個人;撇捺，第三個人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個。)(3)你們寫字時這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會神。(4)你能給它找個意思相近的詞語嗎?寫在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語的一個好辦法哦!(板貼：找近義詞)

看到你們寫得這么認真，老師把“贊許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個小口訣記住它嗎?你來提醒大家書寫時要注意什么呢?教師范寫：提醒學生注意，第一個“先”字的豎彎鉤要改成豎提。

把兩個生詞放到句子中再來讀一讀第12段。

(9)小結(jié)：6-12段寫了什么呢?(板書：談感想)

(三)課堂小結(jié)，學習生字

1.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接著寫了同學們談感想。我們還學會了理解詞語的很多方法，齊讀——

2.(出示本課的生字)這篇課文還有幾個生字還沒寫呢，你想提醒大家注意些什么?

(“笨”(前鼻音)這是批評人的話，平時可不能輕易用哦!

“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的`裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)

三年級上冊語文第三單元教案第4篇教學內(nèi)容：習作3

第二課時

課時目標：

1、學生繼續(xù)習作；2、作后指導評改；3、工整謄抄。

教學過程：

一、學生繼續(xù)習作，教師巡視。

（發(fā)現(xiàn)共性問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，解疑釋惑。無特殊情況，盡量不打斷習作思路，

引導學生養(yǎng)成良好的習作習慣，一氣呵成地真實表達）。

二、作后評議，完善提高

1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。

（投影）修改什么……

△有無錯別字？△景物描寫的順序是否恰當？

△景物有沒有色彩、聲音？△小動物們在快樂地活動嗎？

我的.十分鐘

2、同桌互讀、互改，推薦佳作。

3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。

4、“現(xiàn)場直播”——選擇一兩篇中等習作，生讀師訓，師生現(xiàn)場共改。

5、再次修改自己的習作，為自己的習作起個名字，匯報、評議。

（投影）“好是改出來的”——現(xiàn)代作家趙樹理。

三、工整謄抄，及時鼓勵。

板書設(shè)計：發(fā)現(xiàn)

1、發(fā)現(xiàn)了什么？

2、是什么樣子的？

3、想到了什么？

智慧瞬間

三年級上冊語文第三單元教案第5篇教學目標：

1、觀察插圖，按照一定順序說說圖上景物。

2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。

3、根據(jù)自己的經(jīng)驗上色。

4、讀懂例文，了解寫一種動物的基本要求。

教學重難點：

通過分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點。

教學準備：課文教學演示文稿。學生的自畫像。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：讀例文，明確學習目標，完成自作初稿。

一、導入

小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎?

二、觀察插圖練說

1.說說圖上都有些什么。(學生自由練說)

(1)指名說。

(2)評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。

2.想象作畫，補畫小動物。

(1)你們覺得這幅圖上還少了點什么?你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢?(小動物)

(2)學生自由作畫。

(3)學生用幾句話介紹自己所畫的動物。

3.學習例文，學說話

(1)學生自由朗讀例文。

有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。

(2)學生自由朗讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。

①小組討論。②指名大組交流。

(3)教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。

模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。

①說給同桌聽。②指名說。

4.我的十分鐘

給畫面填色，練習說話。

(1)我們已經(jīng)把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢?

我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧!

學生自由填色。

(2)展出填好色的畫。

(3)學生自由練說。

5.出示好詞語花籃，好句子筐。

天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴

生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪

一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀!

路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，

有趣極了!

6.學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。

三、練習寫作。

1.討論討論怎樣寫。(從順序、主次、語言三個方面進行小結(jié)。)

2.學生寫草稿。

第二課時

課時目標：

1、學生繼續(xù)習作;2、作后指導評改;3、工整謄抄。

教學過程：

一、學生繼續(xù)習作，教師巡視。

(發(fā)現(xiàn)共性問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，解疑釋惑。無特殊情況，盡量不打斷習作思路，

引導學生養(yǎng)成良好的習作習慣，一氣呵成地真實表達)。

二、作后評議，完善提高

1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。

(投影)修改什么……

△有無錯別字?△景物描寫的順序是否恰當?

△景物有沒有色彩、聲音?△小動物們在快樂地活動嗎?

我的十分鐘

2、同桌互讀、互改，推薦佳作。

3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。

4、“現(xiàn)場直播”——選擇一兩篇中等習作，生讀師訓，師生現(xiàn)場共改。

5、再次修改自己的習作，為自己的習作起個名字，匯報、評議。

(投影)“好文章是改出來的”——現(xiàn)代作家趙樹理。

三、工整謄抄，及時鼓勵。

板書設(shè)計：

發(fā)現(xiàn)

1、發(fā)現(xiàn)了什么?

2、是什么樣子的?

3、想到了什么?

三年級上冊語文第三單元教案第6篇教材分析

本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文

教學重點：

引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。

教學難點

體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。

教學方法：欣賞教學法自學法

學情分析

三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。

在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。

課前準備

1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。

2.配套的課文朗讀磁帶。

3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

課時安排：1課時

教學過程：

一、游戲?qū)?，展開想象

1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

五、5.自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。

六、品讀體會，升華情感

1．指名誦讀最后一節(jié)

2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？

3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

七、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。

2．有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。

板書設(shè)計：

12聽聽，秋的聲音

大樹

12聽聽，秋的聲音蟋蟀

大雁

三年級上冊語文第三單元教案第7篇一、教學目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

3.學會用“談笑風生”造句。

二、教學過程：

(一)錄像導入

播放有關(guān)臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星，齊讀課題。

(二)精讀課文

議讀體會，學習1，2自然段。

1.自由朗讀1，2兩段

思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?

2.學生討論交流

3.練習有感情朗讀

(三)自讀表演，學習3，4自然段

1.提出小組學習要求

自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

2.分四人小組進行合作學習

3.指名小組分角色表演，師生評議。

4.全班分角色朗讀這2個自然段。

(四)議讀體會，學習5，6自然段

1.學生自學，小組交流討論

2.檢查點撥

(1)臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

(2)衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

(3)人們的表現(xiàn)

(4)重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎?

運用“談笑風生”造句。

3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。

(五)讀議體會，學習7，8自然段

1.學生自讀

2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?

3.有感情朗讀7，8自然段。

三、教學結(jié)束：

布置作業(yè)

1.朗讀課文

2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后編寫一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學們交流交流。

三年級上冊語文第三單元教案第8篇教學目標：

1、有效預(yù)習，準確認讀本課的生字新詞，借助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。

2、與文本展開對話，感受文本中人物的心理變化，引導學生層層深入地剖析“剪枝的學問”。在此基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀。

3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學問，我們要做有心人的啟示。

教學重難點：

通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學問”。在明晰道理的同時，獲得做學問的啟示。

養(yǎng)成教育訓練點：

讓學生養(yǎng)成思考的習慣，觀察生活的習慣。

教學準備：

學生的認知準備

理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實到課前預(yù)習之中。

教師的教學準備

PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。

教學流程：

第一課時

一、談話導入，質(zhì)疑激趣

1、出示“學問”，讓學生齊讀并說說平時你都從哪兒或請教誰獲得過“學問”?(預(yù)設(shè)：有聲──老師、家長，無聲──書本)

2、今天，我們要請教的對象是一位普普通通的農(nóng)民，出示第一小節(jié)，誰能為我們介紹一下他(指名讀此節(jié))。

3、通過第一小節(jié)，你都獲取了哪些信息?(生談，隨機點紅關(guān)鍵詞)齊讀這一小節(jié)。

4、再讀此節(jié)，此刻，你最想了解什么?(生說)(隨機板書“滿懷好奇”)

5、你們的想法和文中的“我”不謀而合，就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1、認讀生字新詞

(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語，顯示于成熟的桃子上)看，這就是王大伯的桃園，樹上結(jié)滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。(指名認讀)

(2)桃子摘下了，拼音都沒有了，你們還會讀嗎?(開火車領(lǐng)讀)

2、文中還有很多四字詞語值得我們積累，(出示本課四字詞語)學生認讀。

3、這些詞語中有很多都是表現(xiàn)“我”心理變化的，如果順著文路，接著“滿懷好奇”往下寫，該選哪一個詞語呢?(學生依次匯報，隨機板書，同步指導難寫字“惑、疑”)

4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的順序，你在預(yù)習時留意了嗎?(時間順序)隨機追問并板書“冬、春、夏”。

5、指名按時間順序進行課文朗讀的展示。

三、精讀對話，明理悟情

1、課文讀通讀順了，結(jié)下來就讓我們順著文路，跟隨文中的“我”一起探詢剪枝的學問吧。

2、首先讓我們走進那個冬季的一天，從王大伯的動作、言語中，你讀懂了“剪枝的學問”了嗎?(請學生自讀2、3小節(jié)，勾畫相關(guān)語句)

3、出示2、3小節(jié)

(1)學生匯報勾畫語句，讓學生再用自己的話說說王大伯介紹的“剪枝的學問”究竟是什么?(預(yù)設(shè)：剪去粗壯的枝條，就會長出更多更大的桃子)板書“多、大”

(2)這可是王大伯多年經(jīng)驗，如果你就是王大伯，你會怎么說這番話?(充滿信心)

(3)隨機指名朗讀王大伯的語言，追問從哪些關(guān)鍵之處體會到了這種信心?(抓住“啰!”指導學生有感情朗讀)追問除了言語，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿?(抓住第2小節(jié)第2句動作引導學生感悟并指導朗讀)

(4)王大伯是自信滿滿，而此時的“我”則是(引讀板書：一臉疑惑、將信將疑)，“我”的心理你們能從這字里行間發(fā)覺嗎?

A、“一臉疑惑”：a、重點指導第2小節(jié)最后一句問話的朗讀。

b、讓學生接下去把“我”的“惑”說清楚。(在問句后加上橫線，讓學生填空。)(預(yù)設(shè)：剪去這些好好的枝條，產(chǎn)量不就會減少了嗎?)板書“減少”

B、“將信將疑”：a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)

b、聯(lián)系上文，為何會信?(王大伯充滿信心)

c、聯(lián)系下文，你能讀好內(nèi)心的“疑”嗎?(指導朗讀)因為是內(nèi)心活動，所以只有冒號，沒有引號。

4、冬季的一天，“我”的內(nèi)心畫上了一個大大的(?)板書“?”，而王大伯對此卻是充滿信心，讓學生分角色朗讀2、3小節(jié)，再次體會人物的內(nèi)心世界。

5、“我”心中的疑團最終有沒有解開?下節(jié)課接著學習。

四、手腦并用，練習提升

1、鞏固課堂：練習書寫生字。

2、延伸課外：關(guān)于語氣詞的練習。

第二課時

一、復(fù)習導入，溫故求新

1、出示本課的四字詞語填空，讓學生將詞語補充完整。

2、讓學生選用其中的詞語說說上節(jié)課所學內(nèi)容。(即課文1-3小節(jié)的內(nèi)容)

二、精讀對話，明理悟情

1、走出冬季，讓我們邁進春天，引讀第4小節(jié)。

2、出示第4小節(jié)

從字里行間，你讀出了什么?(美、愉快、盼望)隨機指其朗讀對應(yīng)內(nèi)容。

3、轉(zhuǎn)眼間，春去夏來，誰為我們讀讀文章的最后一小節(jié)(出示第5小節(jié))

(1)指名讀文

(2)讀讀這個詞(又驚又喜)，這個詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個詞語當中，聯(lián)系上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎?

(3)學生匯報，隨機指導其朗讀相關(guān)語句。

A、第2、3句話：指導學生抓住“驚喜”，探究“啊”的多元讀法。

B、最后一句：引導學生抓住標點“!”感情朗讀。

(4)指名再讀王大伯去年剪枝時說的那番話，點紅“道理”，僅僅指桃樹剪枝的道理嗎?隨機板書“增加”

(5)原來，剪枝的學問并不簡單。現(xiàn)在，你能結(jié)合板書將你領(lǐng)悟到的“剪紙的學問”說給大家聽一聽嗎?

三、深化主題，多元理解

1、很多時候，減少就是為了增加，在桃樹的身上“增加”就是桃子(指板書“又大又多”)，更多的時候，增加并不是簡單的數(shù)量變化。

板書“”

2、出示“惜墨如金”

(1)生說字面理解。

(2)師補充其背后意蘊，與“減少是為了增加”的類似之處。

(3)從這個角度，再來閱讀課文的第3小節(jié)，你認為要不要寫這一小節(jié)呢?

(預(yù)設(shè)一：抓住“盼望”，情感的承上啟下;預(yù)設(shè)二：時間的延續(xù)，植物生長必經(jīng)的開花階段，不可省略)板書“滿心盼望”

(4)原來這小節(jié)有這