合作學(xué)習(xí)要素

合作學(xué)習(xí)要素第一頁，共二十頁，2022年，8月28日中國的教育傳統(tǒng)《學(xué)記》：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞三人行，必有我?guī)煹诙?，共二十頁?022年，8月28日來自西方的名言

一個(gè)人能夠?qū)δ硞€(gè)問題有所知的唯一辦法是聽不同的人對這個(gè)問題所提出的不同意見，了解具有不同思維特點(diǎn)的人是如何使用不同的方法來探究這個(gè)問題的。所有有智慧的人都是通過這種途徑獲得其智慧的，人的智力的本質(zhì)決定了只有這種方法才能使人變得聰明起來。

----約翰·斯圖爾特·密爾《自由論》第三頁，共二十頁，2022年，8月28日一、合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)合作是小組學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物合作是責(zé)任擴(kuò)散的“避風(fēng)港”合作學(xué)習(xí)小組是“微縮課堂”合作學(xué)習(xí)是教師的“課間休息”……第四頁，共二十頁，2022年，8月28日二、要素之一：正相互依賴1、定義：

小組的每個(gè)成員都認(rèn)識到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。第五頁，共二十頁，2022年，8月28日2、建立正相互依賴的方法正目標(biāo)相互依賴正獎勵相互依賴正資料相互依賴正身份相互依賴正角色相互依賴第六頁，共二十頁，2022年，8月28日總結(jié)人：負(fù)責(zé)重述小組的主要結(jié)論和答案檢查者：負(fù)責(zé)保證小組所有的成員都能夠清楚地說出小組得出的答案或結(jié)論精確性裁判：負(fù)責(zé)糾正別人在解釋或總結(jié)中的任何錯(cuò)誤聯(lián)絡(luò)員：負(fù)責(zé)小組與教師及其它小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組的決議并編寫小組報(bào)告觀察者：負(fù)責(zé)關(guān)注小組的活動情況，如噪聲控制員

第七頁，共二十頁，2022年，8月28日三、要素之二：個(gè)人責(zé)任感個(gè)人責(zé)任感——責(zé)任擴(kuò)散第八頁，共二十頁，2022年，8月28日建立、提高個(gè)人責(zé)任感的方法：角色互賴責(zé)任承包隨機(jī)提問個(gè)別測試第九頁，共二十頁，2022年，8月28日四、要素之三：合作技巧1、合作的必要性和重要性小組的存在與發(fā)展個(gè)人的生存與發(fā)展第十頁，共二十頁，2022年，8月28日2、必要的合作技能組成小組的技能向他人打招呼問候自我介紹—介紹他人……小組活動基本技能注意聽他人講話贊揚(yáng)—對贊揚(yáng)的應(yīng)答……

交流思想的技能制定計(jì)劃提建議—對建議的應(yīng)答第十一頁，共二十頁，2022年，8月28日五、要素之四：小組自評1、定義：合作小組必須定期地評價(jià)共同活動的情況，保持小組活動的有效性第十二頁，共二十頁，2022年，8月28日2、小組自評的作用診斷提煉推動第十三頁，共二十頁，2022年，8月28日3、小組自評的內(nèi)容總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，使之明確分析存在的問題及相關(guān)的原因明確發(fā)展的方向和目標(biāo)第十四頁，共二十頁，2022年，8月28日六、要素之五：混合編組1、混合編組的理由——

我們需要多樣性更多的信息輸入和輸出產(chǎn)生更多的觀點(diǎn)第十五頁，共二十頁，2022年，8月28日2、混合編組時(shí)應(yīng)考慮的因素學(xué)生的成就學(xué)生的能力學(xué)生的性別學(xué)生的家庭背景學(xué)生的性格特征……第十六頁，共二十頁，2022年，8月28日3、混合編組的方法完全隨機(jī)法分層隨機(jī)法第十七頁，共二十頁，2022年，8月28日七、要素之六：教師的角色1、監(jiān)控學(xué)生行為檢查表中可以列出如下一些問題學(xué)生真的理解了學(xué)習(xí)任務(wù)嗎學(xué)生們是否接受了積極互賴和個(gè)人責(zé)任學(xué)生是否在朝著標(biāo)準(zhǔn)努力？成功的標(biāo)準(zhǔn)是否適宜學(xué)生是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)暮献骷记蓪W(xué)生是否需要幫助

第十八頁，共二十頁，2022年，8月28日2、提供任務(wù)援助3、介入并教授合作技能第十九頁，共二十頁，2022年，8月28日參考資料曾琦著.學(xué)會合作——青少年合作學(xué)習(xí)指南，北京：中央編譯出版社，2003年曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望，教育理論與實(shí)