學困生幫扶計劃15篇

Word第第頁學困生幫扶計劃15篇學困生幫扶打算1

一、指導思想

本著“沒有教不好的同學，確保教好每一個同學”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行勝利教育，并長期堅持下去，真正讓同學樹立起學習的信念和士氣，克服自卑的心理。在同學中形成“趕、幫、超”深厚的學習氣氛，使我校每個同學學有所長，學有所用，全面提高學習成果，全面提高教學質(zhì)量。

素養(yǎng)教育是面對全體同學，而不是面對少數(shù)同學的。老師就要依據(jù)不同的同學的實際狀況，實行相應(yīng)的方法，特殊是要關(guān)懷那些學習困難的同學。本學期利用假期走訪，我不但了解了每個學困生的特點，而且仔細的分析了學困生形成的緣由。并且制定了“學困生工作打算”。

二、同學基本狀況分析

這幾個同學的基本狀況是這樣的，平常作業(yè)不仔細，不能準時做好課前預習課后復習工作，并且上課不用心聽講，不能仔細學習。通過與班主任的溝通和任課老師的聯(lián)系，了解到該生學習習慣差，接受力量弱，因此成果不夠抱負。

三、詳細幫撫措施

針對上述緣由，為了使他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

1。加強思想教育

很多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要關(guān)心他們克服自卑心理，樹立自信念。假如認為從主科學習中樹立自信念比較困難，可以從副科入手。常常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次，關(guān)心同學樹立自己能學好、能進步的信念。

2。加強關(guān)注程度

在平常的教學中，多關(guān)注這名同學，做到勤觀看、勤發(fā)覺、勤表揚、勤訂正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓舞該生的進步。常常與班主任和任課老師聯(lián)系，親密關(guān)注同學的進步狀況，并加以記錄。

3。培育學習習慣

〔1〕課前預備

每天預備好其次天的學習用品，或下節(jié)課的預備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把老師預留學問點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成。

〔2〕上課環(huán)節(jié)

首先要告知該生應(yīng)當精神飽滿進課堂，把全部與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，仔細聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓舞同學堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

〔3〕練習環(huán)節(jié)

課堂練習要仔細對待，假如不會可以請小組成員關(guān)心解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認仔細真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。

4。鼓舞同學關(guān)心

通過鼓舞組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來關(guān)心學困生。老師與同學的接觸時間總是比同學們在一起的時間短，所以應(yīng)當利用可以利用的一切條件來關(guān)心學困生，讓優(yōu)秀生在平常的學習中多關(guān)心這些同學。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種狀況。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清同學相關(guān)預備學問，基礎(chǔ)，力量和心理預備的實際，把起點放在同學努力一下就可以到達的水平上，使新舊學問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)同學實際、確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。

8、通過內(nèi)化教育，調(diào)動同學的學習主動性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。通過不斷的加強訓練，老師關(guān)心同學獵取一個個小勝利，使同學的自信念、意志力得到較大的提高。

9。學困生考評嘉獎措施

依據(jù)每學期期末的成果，對這些學困生的成果的凹凸按挨次進行排列，然后與上學期成果進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的同學，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓舞。

關(guān)心學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)當親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)懷他們、關(guān)心他們，給他們力氣與自信，讓這些掉隊的同學盡快追上隊伍，在集體中一同健康歡樂的成長。

總之，盼望通過上述幫撫措施，經(jīng)過我與該生的共同努力，能夠使該生日有進步，學有所獲

學困生幫扶打算2

本學期，我擔當四班級一班的語文教學工作，在我所教的班級中，有幾個孩子在學習上存在較大的困難，針對孩子的詳細狀況，我制度了以下的幫扶措施。

一、找出緣由

老師是同學最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、認真耐煩地討論兒童的智力進展情感進展和道德進展的狀況，找出緣由，實行一些能夠照看個人特點和個別困難的教育措施。就像醫(yī)生細心地討論病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣。

二、降低門檻，激發(fā)愛好。

針對學困生學習困難，接受學問慢，對學習很簡單絕望。作為老師，我留意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能簡單地完成學習任務(wù)，輕松地把握符合他們現(xiàn)實狀況的學問。這樣，就簡單把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習語文的愛好。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)〔如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞〕，讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培育學習愛好。

三、主動出擊，幫扶前進。

學困生由于學習成果較差，他們往往簡單產(chǎn)生悲觀絕望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W習的愛好，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為老師要主動關(guān)懷他們，主動關(guān)心他們，并且要發(fā)動學習好的同學也主動去關(guān)心他們。

1．建立同學“一幫一”學習小組。各班在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“一幫一”幫助網(wǎng)絡(luò)，讓學困生自己選擇喜愛的接對同學，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，關(guān)心他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難心情。同時，老師在備課時也要留意設(shè)計幫扶學困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能主動參加課堂的學習中。

四、開展學習競賽活動，點燃勝利火苗。

教育心理學認為，勝利給人以鼓舞，給人以力氣，給人以愛好。依據(jù)這一心理特點，我開展許多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次競賽等等。對于學困生，背課文是最基本也是最簡潔任務(wù)，因此在這些競賽中學困生都取得了肯定的成果。同時，我還準時賜予嘉獎，使他們在點滴進步中，通過“嘉獎”這一導火線，關(guān)心他們點燃“渴望進步、渴望勝利”的劇烈學習欲望，培育了學習的愛好。依據(jù)學校生的心理特點，同學是既喜愛物質(zhì)嘉獎，又喜愛精神嘉獎。因此我對同學的嘉獎可分為四種：〔1〕發(fā)表揚信〔2〕發(fā)獎品〔3〕作業(yè)減量〔4〕測驗加分。有位教育家曾說過：受嘉獎的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能煽動全體同學的士氣的。

五、捕獲同學的“閃光點”，展現(xiàn)自我。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的老師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多制造機會，讓他們能展現(xiàn)自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……賜予他一種自尊感。”；“我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最終的、肯定的結(jié)論：某某同學什么都做不來，他的命運就這么注定了?！?；一點點勝利“會給他帶來無可比擬的快樂、驕傲感和自信念”。我會常常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的同學也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，立刻予以確定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，制造機會，讓學困生展現(xiàn)了自己的力量和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且特別重視他們，他們的學習愛好就會自覺形成。

六、自定目標，超越自我

讓同學給自己定下學習的目標，這是我們學校張主任教的絕技。制定目標并不是簡潔的定下自己要到達的等級，而是詳細的分數(shù)及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學困生就能依據(jù)自己的實際狀況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對到達目標的同學發(fā)獎品獎狀。

總之，老師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特殊是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培育學困生的學習愛好，才有可能使學困生轉(zhuǎn)變成為＂不學就困＂的好同學。培育了學困生的學習愛好，就有可能轉(zhuǎn)變這個同學一生的前途和命運。

學困生幫扶打算及措施

本學期，我擔當四班級一班的英語教學工作，在我所教的班級中，有幾個孩子在學習上存在較大的困難，針對孩子的詳細狀況，我制度了以下的幫扶措施。

一、找出緣由

老師是同學最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、認真耐煩地討論兒童的智力進展情感進展和道德進展的狀況，找出緣由，實行一些能夠照看個人特點和個別困難的教育措施。就像醫(yī)生細心地討論病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣。

二、降低門檻，激發(fā)愛好。

針對學困生學習困難，接受學問慢，對學習很簡單絕望。作為老師，我留意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能簡單地完成學習任務(wù)，輕松地把握符合他們現(xiàn)實狀況的學問。這樣，就簡單把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習語文的愛好。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)〔如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞〕，讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培育學習愛好。

三、主動出擊，幫扶前進。

學困生由于學習成果較差，他們往往簡單產(chǎn)生悲觀絕望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W習的愛好，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為老師要主動關(guān)懷他們，主動關(guān)心他們，并且要發(fā)動學習好的`同學也主動去關(guān)心他們。

1．建立同學“一幫一”學習小組。各班在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“一幫一”幫助網(wǎng)絡(luò)，讓學困生自己選擇喜愛的接對同學，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，關(guān)心他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難心情。同時，老師在備課時也要留意設(shè)計幫扶學困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能主動參加課堂的學習中。

四、開展學習競賽活動，點燃勝利火苗。

教育心理學認為，勝利給人以鼓舞，給人以力氣，給人以愛好。依據(jù)這一心理特點，我開展許多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次單詞競賽，每個模塊1次的單詞挑戰(zhàn)賽等等。對于學困生，背單詞是最基本也是最簡潔任務(wù)，因此在這些競賽中學困生都取得了肯定的成果。同時，我還準時賜予嘉獎，使他們在點滴進步中，通過“嘉獎”這一導火線，關(guān)心他們點燃“渴望進步、渴望勝利”的劇烈學習欲望，培育了學習的愛好。依據(jù)學校生的心理特點，同學是既喜愛物質(zhì)嘉獎，又喜愛精神嘉獎。因此我對同學的嘉獎可分為四種：〔1〕發(fā)表揚信〔2〕發(fā)獎品〔3〕作業(yè)減量〔4〕測驗加分。有位教育家曾說過：受嘉獎的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能煽動全體同學的士氣的。

五、捕獲同學的“閃光點”，展現(xiàn)自我。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的老師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多制造機會，讓他們能展現(xiàn)自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……賜予他一種自尊感?！?；“我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最終的、肯定的結(jié)論：某某同學什么都做不來，他的命運就這么注定了?！?；一點點勝利“會給他帶來無可比擬的快樂、驕傲感和自信念”。我會常常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的同學也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，立刻予以確定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，制造機會，讓學困生展現(xiàn)了自己的力量和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且特別重視他們，他們的學習愛好就會自覺形成。

六、自定目標，超越自我

讓同學給自己定下學習的目標，這是我們學校張主任教的絕技。制定目標并不是簡潔的定下自己要到達的等級，而是詳細的分數(shù)及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學困生就能依據(jù)自己的實際狀況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對到達目標的同學發(fā)獎品獎狀。

總之，老師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特殊是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培育學困生的學習愛好，才有可能使學困生轉(zhuǎn)變成為＂不學就困＂的好同學。培育了學困生的學習愛好，就有可能轉(zhuǎn)變這個同學一生的前途和命運。

學困生幫扶打算3

一、指導思想

為進一步加強師德建設(shè)工作，仔細開展“社會尊師重教，教育回報社會”活動，關(guān)心學習、生活困難的同學走出逆境，增添自信，邁向勝利，以促進和諧師生關(guān)系的建設(shè)和優(yōu)良校風、學風的形成，展現(xiàn)我校老師服務(wù)人民、關(guān)愛同學、奉獻社會的良好形象，經(jīng)討論，確定開展師生結(jié)對幫扶活動。詳細活動方案如下:

二、活動目的

增添師生感情，促進同學進展，形成良好教風和學風

三、參與人員

全體老師

四、幫扶對象

學習、生活困難的同學。

五、活動內(nèi)容與方式

1.結(jié)合詳細狀況，確定每名老師幫扶2-3名同學，幫扶期一年。

2.每名結(jié)對老師要關(guān)注同學的思想、學習、身心健康、課外生活和實際困難，主要從以下三個方面開展幫扶工作，并填寫《師生結(jié)對幫扶記錄表》。

(1)思想教育。結(jié)對老師要切實關(guān)懷幫扶對象的思想成長，定期與幫扶對象開展談心、溝通，解決他們在學習、生活中遇到的思想困惑，教育他們以主動、樂觀、向上的看法面對困難，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、榮辱觀，促進他們的健康成長。

(2)學習指導。結(jié)對老師要常常了解幫扶對象的學習狀況，加強對他們的學習指導，做好學業(yè)輔導，關(guān)心他們克服學習中的困難，使他們把握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學習進步。每周輔導1-3次，每次輔導有記載。

(3)生活幫扶。結(jié)對老師要深化關(guān)懷幫扶對象的生活狀況，準時關(guān)心解決他們生活中的困難，在學校的幫助下，以獻愛心的方式，為其供應(yīng)必要的學具，讓他們能夠安心學習、歡樂成長。

六、活動要求

1.學校工會組織要建立需幫扶同學信息庫，依據(jù)參加老師狀況確立幫扶對象，列出結(jié)對名單，為老師供應(yīng)幫扶對象基本狀況信息。

2.結(jié)對老師要準時了解幫扶對象的學習狀況、性格特點、行為表現(xiàn)和家庭狀況，有針對性地開展工作，切實將幫扶活動落到實處。

學困生幫扶打算4

我校同學的特點是學習基礎(chǔ)與學習習慣相對比較差，有一部分同學則兩方面都很差，甚至個別同學問題同學由于家教缺失，疏于管教，人格品質(zhì)上也存在很大問題。為了使學困生能盡快養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健康的人格，和諧成長為對社會有用的人，學校堅持對學困生的幫扶工作?，F(xiàn)制定本學期“幫扶”工作打算如下：

一、建立民主公平的師生關(guān)系，是幫扶學困生的前提。

民主公平的師生關(guān)系是教育教學的前提，有了和諧健康的師生關(guān)系，同學才會樂于接受教育，我校的同學尤其是來自城鄉(xiāng)結(jié)合部〔大武口鄉(xiāng)〕的同學，他們既缺乏農(nóng)村孩子的樸實，又缺乏城里孩子良好的家教和行為習慣。問題同學多，教育困難大。加之家長的素養(yǎng)不高，家校合一嚴格教育存在肯定的困難。因此，在老師多給他們一點關(guān)愛，多一點確定，多一點關(guān)心，逐步建立親熱、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、暖和，讓他們安心并愿意學習，努力追上其他同學。

二、學困生幫扶的詳細方法和工作重點。

1、老師與被幫扶同學共同制定同學符合同學獨特的進步打算，制定出幫扶中每一步的目標和措施，并由老師監(jiān)督實施，以準時調(diào)整教育方式。

2、依據(jù)學困生基礎(chǔ)差的特點，仔細制定相應(yīng)的輔導內(nèi)容，每次輔導有具體的輔導記錄，總結(jié)優(yōu)缺點，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他同學。

3、定期具體了解學困生的學習生活狀況。

4、鼓舞學困生利用活動課或課下時間主動問問題，遇到問題困難準時向老師懇求關(guān)心。

5、常常與家長溝通，讓家長了解同學的成長與改變。

6、把學困生依據(jù)學困學科安排給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關(guān)注，每位老師可幫扶1-2名學困生，并仔細作好學困生幫扶記錄。

7．學校可利用各種活動為老師供應(yīng)溝通反饋的機會，不斷調(diào)整幫扶打算，使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。

三、學困生考評嘉獎措施

依據(jù)每次考試的成果，對這些學困生的成果的凹凸按挨次進行排列，然后與上學期成果進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的同學，期末要進行表彰，學校頒發(fā)“進步獎”，以示鼓舞。依據(jù)每個老師轉(zhuǎn)化同學的個數(shù)及成果進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，記入老師的師德考核中去。

幫扶學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)當親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，真誠地關(guān)愛他們、關(guān)心他們，給他們力氣與自信，讓這些掉隊的同學盡快追上隊伍，在集體中共同健康歡樂的成長，也使我們的校內(nèi)更加文明和諧。

學困生幫扶打算5

一、總體要求：

以全面貫徹教育方針、全面實施素養(yǎng)教育、全面提高教育教學質(zhì)量為指導思想，進一步探究教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面對全體同學，最大限度地發(fā)揮每一個同學的潛能，尤其是開發(fā)學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。特制訂本打算。

二、詳細做法：

〔一〕建立制度，明確職責。

在原有的“學困生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎(chǔ)上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。

1、建立“學困生”個人檔案。

對同學進行全面調(diào)查，仔細排查“學困生”現(xiàn)狀，按學習、行為規(guī)范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

2、制定“學困生”結(jié)對幫扶制度。

對已確認的“學困生”，實行承包責任制，做到明確轉(zhuǎn)化目標，責任落實到人。

3、強化跟蹤流程管理。

對于“學困生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級要實行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“學困生”轉(zhuǎn)化狀況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調(diào)查，準時鼓舞與引導，揚長避短，防微杜漸。

〔二〕注意方法，開展活動。

在轉(zhuǎn)化“學困生”工作中，幫扶老師要注意方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，老師要真心愛惜，要與之“心連心”，交伴侶。充分敬重“學困生”的人格，堅持多鼓舞、多正面引導，切忌卑視、放棄。對學困生、老師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽的師生關(guān)系，消退“學困生”的恐驚心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學習輔導。

在轉(zhuǎn)化“學困生”工作中，老師要更新傳統(tǒng)的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。老師要深化了解同學，用生動敏捷的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環(huán)節(jié)要堅持“四個優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚”，特別照看“學困生”，并依據(jù)需要常常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習愛好和成果。

2、增添班集體分散力，開展同學互助活動。

良好的班集體、學習環(huán)境，往往對“學困生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成同學之間親熱無間、互相幫扶、取長補短的良好氣氛，減輕“學困生”的心理壓力，確?！皩W困生”能得到準時而真誠的關(guān)心，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得勝利，不斷增添自信。

3、發(fā)覺閃光點，讓學困生嘗試勝利的喜悅。

在轉(zhuǎn)化學困生工作中，老師要擅長查找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓舞，多一點點撥，多一點表現(xiàn)機會，多一點思想溝通。依據(jù)我校實施勝利教育的閱歷，在轉(zhuǎn)化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對“學困生”中進步快，某一方面表現(xiàn)突出者要準時表揚鼓舞，期中階段，評比“班級十星”，讓“學困生”從中獲得主動的心情體驗，使學困生深信人人都是勝利者，嘗試勝利的喜悅，讓更多的“學困生”學有典范，趕有目標。學期末，對“學困生”成果提高較快的評為“學業(yè)進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優(yōu)秀生”，予以表彰。

學困生幫扶打算6

一、基本狀況分析

學困生有的在學習不努力，對學習沒有信念，基礎(chǔ)學問把握的較差，有的是差在基本技能及制造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化學困生工作重點放在轉(zhuǎn)化同學的自信念及制造性上。

二、班內(nèi)學困生狀況如下

1．侯景帥：紀律較差，許多問題老師講數(shù)遍，照樣記不住。家長對孩子溺愛，對孩子的學習不能準時輔導。

2．王碩：缺乏自覺學習的主動性，懶散貪玩，上課不留意聽講。

3．趙悅凱：作業(yè)完不成，缺乏自覺學習的主動性，自理力量較差。

三、本學期幫扶目標

1．上課仔細聽講，仔細準時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務(wù)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2．養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，敬重老師，團結(jié)同學，樂于助人，主動維護集體榮譽。

3．注意進展特長，主動參與學校、班級組織的各項活動。

學困生幫扶打算7

一、學情分析：

學困生的學習基礎(chǔ)比較差，有著較多的學問缺陷，而且這些同學的學習愛好和自覺性不強，他們都表現(xiàn)為較強的惰性，上課易走神，在平常的作業(yè)中也常會消失錯誤不改正的狀況。但是往往這幾個同學都缺少一種對學問的求知欲望。部分同學嬌生慣養(yǎng)、貪玩好耍，少數(shù)同學的家長不留意協(xié)作，回家不問孩子的學習。

二、輔導對象

本學期確定的數(shù)學學困生幫扶對象為：

杜xx

三、幫扶措施

1、針對同學的狀況，我將每周找特定的輔導對象進行談心、談天。主要是針對同學在家的一些時間上的支配狀況。還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的狀況問詢。同時也了解輔導的同學對該科的學習內(nèi)容的學習狀況。同時也在開學初給于同學一個學習的目標和要求。準時關(guān)注同學的思想動向，準時調(diào)整對同學的輔導打算。我們也可以讓同班的幾個被輔導對象互相競爭，也可以互相進行溝通，讓輔導的對象感覺自己不是獨立的。課余的時間也主動與同學的家長溝通，盡量每周與同學的家長做一次聯(lián)系與溝通。讓家長先給于同學支持與鼓舞，不要只是批判而是要更留意鼓舞和給于確定。

2、在每一節(jié)課應(yīng)當準時、特殊的關(guān)注這些同學，包括同學的學習狀態(tài)，還有每天的學習心情?？纯疵恳粋€學習內(nèi)容同學的反應(yīng)。針對學習的內(nèi)容，主要抓同學的作業(yè)改正。首先從作業(yè)看法開頭，從作業(yè)習慣開頭強化。每天的作業(yè)堅持把所確定的輔導對象抽出來，不管同學的作業(yè)如何，先要同學堅持作業(yè)要按時按量的完成。給同學肯定的壓力，但是又給于他們學習的關(guān)心。

3、留意收集同學中的錯例，在上課當中漸漸滲透有關(guān)同學的錯例。讓同學在錯誤的查找中漸漸對該學問有更深的把握。同時也在課堂上對這部分同學給于特殊的待遇，特殊是在課堂上的一些練習多讓他們多說多練并賜予準時的確定，讓他們也能主動地參加到課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。還要讓他們在一些評講錯例中有更多講話的機會。讓他們也能體驗上課的樂趣，知道自己也是學習的一分子。

4、留意對這些同學的學習狀況進行分析，看看輔導的效果如何，同時對于那些有所進步的同學留意準時的鼓舞，還應(yīng)對關(guān)心他的同學給于準時的確定，可以成立一幫一的任務(wù)，在時間允許的狀況下每周集中這些同學一次，讓他們互相說說，了解他們互幫的狀況，也更好地利用同學的資源。

5布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半。二是從難易程度上來照看，學困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做，使學困生很快趕上來。

學困生幫扶打算8

我至擔當五班級〔3〕班班主任職務(wù)和數(shù)學學科的教學工作以來，就深知任務(wù)重，由于本班數(shù)學成果差，基礎(chǔ)底子薄弱，學困生占很大部分，所以這學期我要把大量的時間放在對學困生的學習的輔導上，重點選取學習的確有困難的同學為幫教的對象，并制定了具體的幫扶打算，經(jīng)過老師耐煩、細致的幫教工作，同學的幫扶，家長的支持，爭取讓學困生取得明顯的進步。詳細措施如下：

一、常常與學困生談心，隨時把握學困生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。老師要不時與學困生相互溝通、溝通，把握留守兒童的思想、生活狀況，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和愁悶。

二、降低門檻，激發(fā)愛好。

針對學困生學習困難，接受學問慢，對學習很簡單絕望。作為老師，我留意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能簡單地完成學習任務(wù)，輕松地把握符合他們現(xiàn)實狀況的學問。這樣，就簡單把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習數(shù)學的愛好。

三．學習上優(yōu)先輔導。

班級要從學習方面對學困生逐一進行分類、分組，詳細分析同學的學業(yè)狀況，制定學習幫扶打算，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。確定學困生名單，對學困生實行一對一幫扶形式進行。依據(jù)學困生存在的問題和面對的困難，選擇能關(guān)心到學困生的優(yōu)等生每個學困生由老師牽頭確立一名學習幫手，老師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查。

四、生活上優(yōu)先照看。

老師對學困生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使同學快樂、家長放心。特殊是對留守兒童和單親家庭的孩子多從生活上關(guān)懷它們，讓孩子在一個暖和的學習環(huán)境里學習。

總之，盼望通過和該生的努力和協(xié)作，能讓孩子的成果能有所進步。

打算人：xxx

學困生幫扶打算9

本學期我要把大量的時間放在對學困生的學習的輔導上，重點選取學習的確有困難的同學為幫教的對象，并制定了具體的幫扶打算，經(jīng)過老師耐煩、細致的幫教工作，同學的幫扶，家長的支持，爭取讓學困生取得明顯的進步。

一、常常與學困生談心，隨時把握學困生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。老師要不時與學困生相互溝通、溝通，把握留守兒童的思想、生活狀況，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和愁悶。

二、開展人文關(guān)愛活動。讓學困生通過老師和集體的暖和彌補親情缺失對其人格進展的消極影響。通過定期進行主題班會、隊會活動，舉辦書畫展、演講競賽、文藝演出等各種活動，組織留守同學主動參加，使他們生活在快樂、和諧的氣氛中，找到回家的感覺，增添學習、生活的信念，體會到學習的歡樂、成長的歡樂。

三、學習上優(yōu)先輔導。班級要從學習方面對學困生逐一進行分類、分組，詳細分析同學的學業(yè)狀況，制定學習幫扶打算，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個學困生由老師牽頭確立一名學習幫手，老師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查。

四、生活上優(yōu)先照看。老師對學困生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使同學快樂、家長放心。食堂要留意養(yǎng)分搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要準時診治，悉心照料。要指導寄宿同學學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

對學困生的管理是很嚴格的，我深化同學了解學困生的實際狀況，準時主動地發(fā)覺他們學習上存在的缺乏，然后準時分析和處理；同學的學習常規(guī)反復抓、抓反復，把他們培育成有良好紀律和學風的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結(jié)改良。雖然學困生的輔導與跟蹤都要花費老師肯定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

學困生幫扶打算10

從上學期數(shù)學期末測試的成果顯示，我班學困生的成果不是很抱負，學習成果沒有得到進一步的提高，與其他同學相比，這部分學困生顯得學習看法不端正，學習習慣不良，臨時記憶力弱，長時記憶長久性差，數(shù)學基礎(chǔ)學問打得不扎實，加之家長不夠重視其學習，有的同學還會撒謊哄騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。本學期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學中連續(xù)開展學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的討論，同時，針對上一階段的輔導狀況，現(xiàn)有針對性地制定本學期的“學困生轉(zhuǎn)化打算”，詳細措施如下：

一、制定有關(guān)學困生工作打算。本學期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮學校生之間的差距”為目的，依據(jù)本班級本學期的全部學問點，制定《四班級數(shù)學〔下冊〕學困生討論單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學前，依據(jù)本單元的學問點制定《單元學問的打算與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對同學實際錯誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學。

二、準時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與協(xié)作，準時了解他們的學習和思想

四、連續(xù)以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉(zhuǎn)化工作。計算是數(shù)學的根本，在數(shù)學教學中連續(xù)以“提高同學計算的精確率”為突破口，輔導學困生留意從計算的方法處著手，通過多種形式去關(guān)心他們正確把握計算的方法，從會算漸漸過渡到正確、有肯定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，把握計算的技巧，從而到達提高學困生計算力量及數(shù)學學習成果的目標。

五、多方幫教，共同進步。在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，將連續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，連續(xù)采納生教生、師教生、小組內(nèi)合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，到達共同進步的效果。

六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。每周的課余時間不固定，我將見縫插針地支配對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學學問點的穩(wěn)固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

七、轉(zhuǎn)變評價方式，對學困生適時鼓舞評價。課堂上將連續(xù)查找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以確定鼓舞，讓他們增加自信念；在作業(yè)批改時，將會連續(xù)用一些富有針對性、指導性、鼓舞性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后將連續(xù)關(guān)心他們分析試卷，確定好的地方，找出缺乏，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生賜予關(guān)注、關(guān)心，促使他們不斷進步。

八、連續(xù)做好各學問點的錯題收集與緣由分析工作，使自己的教狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉(zhuǎn)化。

九、優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。學習困難同學的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中留意要由易到難，使同學層層有進展，處于主動學習狀態(tài)，師生活動交替進行，多為同學供應(yīng)自我表現(xiàn)的機會，對同學進步準時鼓舞，發(fā)覺問題即刻訂正，對待不同的同學采納不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。

學困生幫扶打算11

1、分析學困生成因，制定轉(zhuǎn)化打算。詳細分析班級學困生形成的成因，初步認為：同學的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、老師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致同學學習困難的緣由。明確了學困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。依據(jù)本班同學考試成果、課堂表現(xiàn)、學習看法等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困緣由的基礎(chǔ)上，然后從同學力量實際狀況動身，關(guān)心學困生制定一學期進步打算，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

2、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學閱歷已經(jīng)證明，當求知雙方綻開互動，進行問題商量時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉(zhuǎn)化中必不行少的重要策略。依據(jù)班內(nèi)同學狀況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成果優(yōu)秀的同學，對每一課中所要把握的學問點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生關(guān)心一一落實。

3、利用每周的課外活動，指導學困生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較敏捷。老師對學困生進行已學學問點的穩(wěn)固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

4、加強家校合作，隨時把握學困生轉(zhuǎn)化狀況。各任課老師與同學家長采納多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家?；ピL等。常常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的狀況能夠準時了解，并且針對同學的狀況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，實行更有效的策略。老師要想全面了解同學，就要了解同學的家庭，做到常常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解同學，才有利于對同學進行有的放矢的教育。學困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與協(xié)作。而這種支持與協(xié)作，來自于老師與同學家長的長期溝通，建立在相互信任、共同關(guān)懷同學成長的一種默契基礎(chǔ)之上。學困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

5、建立學困生成長記錄袋，記錄學困生轉(zhuǎn)化過程，積累學困生轉(zhuǎn)化閱歷。成長記錄袋每生一份。主要內(nèi)容包括：學期初師生共同制定的本學期同學成長打算;同學學困緣由及基本狀況分析;主要轉(zhuǎn)化措施;班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學習分組名單;師生助學狀況記錄;同學本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及老師鼓舞性評價;每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長看法和老師鼓舞性評語、指導性評語等。

一、總體要求：

以全面貫徹教育方針、全面實施素養(yǎng)教育、全面提高教育教學質(zhì)量為指導思想，進一步探究教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面對全體同學，最大限度地發(fā)揮每一個同學的潛能，尤其是開發(fā)學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。特制訂本打算。

二、詳細做法：

㈠建立制度，明確職責。

依據(jù)上級有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實際，在原有的“學困生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎(chǔ)上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。

1、建立“學困生”個人檔案。

以班級為單位，對同學進行全面調(diào)查，仔細排查“學困生”現(xiàn)狀，按學習、行為規(guī)范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

2、制定“學困生”結(jié)對幫扶制度。

對已確認的“學困生”，各班分類組織支配結(jié)對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課老師包人頭。做到明確轉(zhuǎn)化目標，責任落實到人。

3、強化跟蹤流程管理。

對于“學困生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級要實行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“學困生”轉(zhuǎn)化狀況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調(diào)查，準時鼓舞與引導，揚長避短，防微杜漸。

㈡注意方法，開展活動。

在轉(zhuǎn)化“學困生”工作中，幫扶老師要注意方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，老師要真心愛惜，要與之“心連心”，交伴侶。充分敬重“學困生”的人格，堅持多鼓舞、多正面引導，切忌卑視、放棄。對學困生、老師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關(guān)系，消退“學困生”的恐驚心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學習輔導。

在轉(zhuǎn)化“學困生”工作中，老師要更新傳統(tǒng)的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。老師要深化了解同學，用生動敏捷的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環(huán)節(jié)要堅持“四個優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚”，特別照看“學困生”，并依據(jù)需要常常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習愛好和成果。

2、增添班集體分散力，開展同學互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環(huán)境，往往對“學困生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成同學之間親熱無間、互相幫扶、取長補短的良好氣氛，減輕“學困生”的心理壓力，確?！皩W困生”能得到準時而真誠的關(guān)心，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得勝利，不斷增添自信。

3、發(fā)覺閃光點，讓學困生嘗試勝利的喜悅。

在轉(zhuǎn)化學困生工作中，老師要擅長查找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓舞，多一點點撥，多一點表現(xiàn)機會，多一點思想溝通。依據(jù)我校實施勝利教育的閱歷，在轉(zhuǎn)化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對“學困生”中進步快，某一方面表現(xiàn)突出者要準時表揚鼓舞，期中階段，評比“班級十星”，讓“學困生”從中獲得主動的心情體驗，使學困生深信人人都是勝利者，嘗試勝利的喜悅，讓更多的“學困生”學有典范，趕有目標。學期末，對“學困生”成果提高較快的評為“學業(yè)進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優(yōu)秀生”，予以表彰。

4溝通總結(jié)，評比考核。

建立“學困生”轉(zhuǎn)化研討制度。學校將每月召開一次教育和轉(zhuǎn)化“學困生”的溝通會，準時把握各班級教育對象的動態(tài)，討論教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)幫扶閱歷，準時溝通推廣，將學困生轉(zhuǎn)化工作納入老師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與老師的評優(yōu)和職稱評定掛鉤，對轉(zhuǎn)化“學困生”工作實績突出的老師進行表彰嘉獎，對轉(zhuǎn)化成效差、輟學率高的班級實行一票拒絕制，切實保證教育和轉(zhuǎn)化學困生工作落到實處，收到實效。

學困生幫扶打算12

一、指導思想

學校以教育為宗旨，為了一切同學，為了同學的一切。學困生是學校教育最需要關(guān)懷、愛惜的一個群體。但學困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能解決好的，是一個漸進的過程，需要老師、同學、家長三方一起努力。

二、工作措施

1、老師要針對每位同學的實際狀況，制定相應(yīng)的打算，打算目標不能使同學覺得高不行攀，應(yīng)制定跳一跳能摘到的目標為宜。詳細操作如下：

①老師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化狀況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生簡單消失的錯誤是什么？老師備課、上課實行中、青老師“結(jié)對子、傳幫帶”制度，以保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化學困生同時并進。老師的教案要定期檢查，其中“學困生轉(zhuǎn)化”是檢查的主要內(nèi)容和項目。

②老師上課要想到學困生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。二是操作時要想到學困生，要把比較簡潔直接的試驗讓學困生來完成，要鼓舞學困生主動參加，貴在參加，不準再將他們擱臵起來，臵之不理。三是各科任老師對學困生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和催促學困生們仔細做好課

堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫力量的問題，二是掌握學困生課堂違紀的問題，三是可以解決“入門”和“愛好”問題。

③布臵作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來照看，學困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

④老師輔導要把學困生放在“優(yōu)先進展的地位”，學校強調(diào)老師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐煩輔導。

⑤批改作業(yè)時，要想到學困生，學困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡潔地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要關(guān)心學困生找出緣由，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要賜予充分的確定。在些基礎(chǔ)上，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開展“一幫一、一對紅”的活動，關(guān)心學困生盡快“脫貧致富”。

2、學校提出了“向指頭要素養(yǎng)”、“向口頭要素養(yǎng)”、“向趾頭要素養(yǎng)”的“三頭”素養(yǎng)教育的口號，實現(xiàn)人人成才的目標。我們是先讓每個學困生依據(jù)自己的狀況確定出一技之長，文化課、專業(yè)課、體音美等方面都可以，不加限制，然后班級再依據(jù)同學的特長，進行分門別類，組成形式多樣的愛好小組，扎扎實實地開展“少年宮”活動，以保證學困生各自特長的充分發(fā)揮和進展。

其次是學校常常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運

會、文化藝術(shù)節(jié)、小制作、小創(chuàng)造、書法競賽、歌詠賽等，為同學搭建一個脫穎而出、嶄露頭角的舞臺空間，使同學能夠從多方面體驗出勝利的喜悅和自身的價值。學困生參加其中，使他們受到更多的熬煉。也可以進行一些小嬉戲，小型教學競賽，趣味數(shù)學學問競賽等等。另外，要處理好學困生和其他同學的關(guān)系，讓他們體會到集體的暖和，感受到集體的關(guān)心，真正激起學習的愛好。

3、要轉(zhuǎn)變“學困生”，爭取家長的支持是很重要的。因此，老師只有與家長親密協(xié)作，才能收效顯著。所以要常常家訪，加強與家長聯(lián)系的強度，隨時了解同學在家中的狀況和思想動態(tài)。必要的時候了解同學的家庭狀況和家長的思想觀念。

4、各學科要準時制定學科輔導打算，并對開展狀況予以記錄，隨時了解學困生的進步和幫扶效果，有針對性地開展學困生學科輔導工作。使學困生轉(zhuǎn)化工作得到詳細實施。

總之，要做好轉(zhuǎn)化“學困生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必需經(jīng)過一段漫長的歷程，亦非靠某個人單槍匹馬所能勝利的，而要靠老師、同學和家庭的協(xié)作。只要我們以愛為前提，運用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請信任學困生也肯定能成為建設(shè)祖國的棟梁。

李家河鎮(zhèn)中心學校

學困生幫扶打算13

一、本班同學分析：

本班共有同學36名，由于全班同學平常學習不夠努力，因此部分同學的基礎(chǔ)學問把握地不夠好。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信念，基礎(chǔ)學問把握的較差，有的是差在基本技能及制造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進生工作重點放在轉(zhuǎn)化同學的自信念及制造性上。班內(nèi)差生狀況如下：劉琪、呂志焱、王浩、魯冉、王俊博

智力較差的：劉琪、呂志焱、

紀律較差的：王浩、魯冉、王俊博

二、轉(zhuǎn)化目標：

通過本學期的轉(zhuǎn)化，本班后進生能基本把握學習的方法，能樹立學習看法，對于把握基本技能起到推動作用。

三、差生的緣由

1、由于智力較差或紀律較差，許多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的主動性，懶散貪玩上課不留意聽講。

3、在家庭方面，同學家長有的是對子女溺愛，因此、個別同學家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是同學家長自己沒文化，對孩子的學習不能準時輔導。

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強對后進生的課上管理，大多數(shù)后進生對學習不感愛好而落下的，因此，老師要管理好后進生上課時常常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施，有利于同學對所學學問準時把握。

3、通過各種方式調(diào)動后進生學習的主動性，大多數(shù)后進生厭煩學習，老師要轉(zhuǎn)變同學的厭煩心理，必需調(diào)動起同學學習的愛好，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改良方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。

5、常常與同學談心，教育他們端正學習看法，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎(chǔ)學問的講解和指導。

6、做好耐煩細致的思想教育工作和家訪工作。

第一段表達老師打算讓你們接這個任務(wù)〔發(fā)達自己很榮幸，很情愿關(guān)心同學，任務(wù)任重而道遠——有點虛偽〕

其次段：寫那名差生如今的狀況，及弱勢

第三段：依據(jù)他的狀況制定詳細方案

第四段：再次表決心，會努力，和那名同學一同進步

學困生幫扶打算14

后進生教育一向是學校教育中一個普遍而又嚴峻的問題，后進生是指那些學習相對較差、紀律、思想等方面臨時處于落后的同學群體。他們雖為數(shù)不多，但經(jīng)常給班級帶來不行忽視的負面影響，是老師感到頭疼的事。下頭談?wù)勎疫@個學期來對后進生的轉(zhuǎn)化：

一、維護后進生的自尊心

素養(yǎng)教育是提倡教育要面對全體同學。但在實際工作中，后進生經(jīng)常給老師帶來意想不到的麻煩，他們不但不愛學習，并且不守紀律，常常招惹同學，影響同學，時不時會給班主任弄點膩口的小吃，讓你難以消化。但后進生也有自尊心，并且非常敏感別人對他是否敬重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你真笨!”“你是倒數(shù)第一!”等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。所以，在做后進生的轉(zhuǎn)化工作中，要留意愛護后進生的自尊心。

二、捕獲后進生的閃光點

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情景下，后進生的缺點和各種各樣的劣跡，是簡單表露的。其