小學(xué)二年級語文下冊全冊第四單元教案

小學(xué)二年級文下冊全第四單元教第四單元單元指要本組課文圍繞“用心考、勇于創(chuàng)造”這一專題進行安排，主要由《動手做看郵齒孔的故事風(fēng)氣雨衣》及語文園地組成。這四個小故事都是圍繞動手和動腦選編的，內(nèi)容貼兒童生活，語言樸實易懂。選文的目的不是讓學(xué)生都成為明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力學(xué)中教師領(lǐng)會編者意圖結(jié)合課文和學(xué)生實際，放手讓學(xué)生在讀、思議、做中自主感悟科學(xué)道理，積淀科學(xué)素養(yǎng)。《動手做做看》情節(jié)單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊想做，在讀中感悟，在讀中反思，深刻領(lǐng)悟敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)迷從于實踐的重要性。喚起學(xué)生的科學(xué)意識提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！多]票齒孔的故事》由發(fā)明家阿切爾身邊的小事引發(fā)的發(fā)明故事。課文篇較長，但情節(jié)簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀著智慧火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發(fā)明與生活只一步之遙，并不是高不可攀的事情。

進而使他們從小養(yǎng)成察、分析、動手的好習(xí)慣?！懂嬶L(fēng)》一文貼近兒生活，語言簡單樸實，主要講三個小學(xué)生一起動腦筋辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。由于人物，對話多，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個孩的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能。3、動手做做看課前透視課文主要寫伊林娜在志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，我們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。情節(jié)簡單但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞林娜的情緒變化順勢展開，教師要以此為切入點，激發(fā)學(xué)讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細(xì)節(jié)，子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積成科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：.會認(rèn)生字，會個字2.抓住伊林娜的情緒化的確語句，感受故事的趣味，

并從故事中受到啟發(fā)正確、流利、有感情地朗讀課文，3.通過動手實驗進一喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識教學(xué)重點：抓住描寫林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正、流利、有感情地朗讀課文。信息資料：生字卡片、圖片、實器材。課時安排：兩課時第一課時切入舉隅、啟發(fā)談話：同學(xué)們我們?nèi)祟惗加袃杉氊悾朗鞘裁磫?？（雙手和大）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看（板書課題）2圖片導(dǎo)入出示兩圖片這小女孩怎么了（一個是撅著嘴巴生氣的子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動手做做看》就會明白了?！疽蓡柺情_啟智慧之的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點，以為切入口，利于突破重點，激發(fā)探究讀文的興趣對話平臺

自讀、自主選擇學(xué)習(xí)方式讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2.組內(nèi)交流識字收獲在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說自己是用什么方法記住的。3、全班交流匯報：說你認(rèn)識了哪些字，是怎么記住的？【識字教學(xué)應(yīng)該以游和活動為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字力，采用小組交流匯報的形式，達(dá)到資源共享，有利于提自主識字的效率讀思、指名檢查讀文，師共同評議。2、默讀課文，畫出林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（教師梳理問題：伊娜的為什么生氣？又為什么笑了？）3、以小組為單位讀解決問題，教師巡視指導(dǎo)?！卷樦亮漳惹榫w波的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不的，更便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理交流

伊林娜的為什么生氣小組派代表交流自的讀書收獲內(nèi)其他成員補充。2、伊琳娜生氣地責(zé)朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課說說理由。（騙”是什么思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。（）你能否換一種氣說這句話？（練習(xí)讀這句話教進行指導(dǎo)注反問的語氣。3、指名讀媽媽的話能想，你動手做做看①讀句子，體會“光在句子中的意思。②反復(fù)讀句子，說說己讀懂了什么。、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀實驗、按照課文中的描寫和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。2、學(xué)生談?wù)勛约簩嵑蟮母惺堋！居H自動手實驗學(xué)切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動做做看，積極參與實踐的意識寫字學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提題”四個字。、學(xué)生仔細(xì)觀察：你得應(yīng)該提醒大家注意什么？

、做一做“原來是這”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字好看字旁得寫得高一點小一點。哦，原來是這樣啊、”是左右結(jié)構(gòu)題”是半包圍結(jié)構(gòu)”字中是”的“小腳丫”伸得好長??！2學(xué)生臨寫一遍然后學(xué)生同桌或小組合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在班交流【用情境式的游戲指書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗到書和發(fā)現(xiàn)的樂趣第二課時對話平臺復(fù)習(xí)、開火車檢查生字。2、指名分角色朗讀1——自然。讀文默讀課文最后一自然，思考：伊林娜為什么笑了？交流、指名讀朗志萬的話說說自己讀懂了什么？2、讀讀下面的句子你覺得哪種說法是正確的？（）科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。（）我們要懷疑科家講的話。（）當(dāng)我們對科學(xué)的話有懷疑時，一定要想辦法證

實一下。（我們應(yīng)該好好學(xué)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。3、假如你是伊林娜聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進行采訪，同時建議學(xué)生把說的話寫下來朗讀、練習(xí)分角色朗讀課。示范讀——分組練習(xí)讀——競賽讀2、伊林娜值得你學(xué)嗎？為什么？你想對她說什么？拓展、從課外書或網(wǎng)上搜科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義2、讀童話故事《小過河自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自踐，有禮貌地指出來?！緩恼n內(nèi)走向課外各種語文活動中強化學(xué)生不盲從，勇于實踐的意識寫字、學(xué)生練習(xí)書寫，教相機指導(dǎo)。2級交流展示于得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。

伴教錦囊閱讀在線小鄭和造船明朝時候，有個著名航海家，曾率領(lǐng)船隊，七次下西洋。他們歷盡千辛萬，戰(zhàn)勝過數(shù)想不到的困難，先后訪問了三十多個國家，最到過非洲東岸、紅海和伊斯蘭教圣地麥加，傳播了我國古的文化和生產(chǎn)技術(shù)，促進了中國和亞非各國文化濟的流些遠(yuǎn)航是世界航海史上的創(chuàng)舉。這個航海家就是鄭和鄭和是云南昆陽人。的時候，他的祖父和父親曾經(jīng)乘著大船，去過很遠(yuǎn)很的地方。每逢他們歸來，小鄭和都要纏著他們講故事。那新奇的故事，在他幼小的心靈里扎下了根。他多么盼望自也能駕著一條船去遠(yuǎn)航?。】墒撬惶?，駕駛不了大船他就經(jīng)常做些小船玩。小鄭和找來紙，疊了多小船。他把小船放在水面上，讓微風(fēng)把它們吹向遠(yuǎn)。他目送著順?biāo)h蕩的小船，心中有了遠(yuǎn)航的愿望。鄭和暗下定決心：長大以后，一定要做個航海家祖父和父那樣上船遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。漸漸地，鄭和不再疊船了。只要一有空兒，他就圍著造船的叔這一天，鄭撿了一些碎木條和小木片，在屋后的空地上，自己悄悄地起小木船來啦！鄭和一心一意地造船把別的事情都丟在了腦后邊。為

了造船，他常常忘了飯和睡覺。沒用多少天，鄭和就造出了三十多只小木船。船造好了，鄭和的歡勁兒就甭提了！一天，他把小木船都運到湖邊用繩一只一只地連起來鄭重地放到水里，系在大船后面。看著己造的小木船排成了隊，鄭和高興地又蹦又跳，嘴里喊著的下水啦！我的船下水啦伙伴們好多天沒看見和了聽到他的喊聲跑過來，一看嗬，鄭和造這么多船??！真是太好啦！太好啦”一個個都高興得拍起來。鄭和一本正經(jīng)地說我的船隊就要出發(fā)了，你們愿意做我的水手，跟我去航嗎？”孩子們爭先恐后地說意愿意鄭和讓伙伴們上了大，他自己當(dāng)船長，等伙伴們拿起船槳，就大聲說在航孩子們一齊劃起船來三十多只小木船跟在大船后面，像一條長龍似的在水上游動叔、伯伯們轉(zhuǎn)，問這問那，把造船的方法牢牢地記心里挺著小胸脯在船頭，不斷地下著命令，可武啦！這一年，鄭和才10歲。4、郵票齒孔的故事課前透視這是由發(fā)明家阿切爾邊的小事引發(fā)的發(fā)明故事。課文

篇幅較長，但情節(jié)簡，語言樸實。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會多種形式的朗讀中感悟到發(fā)明與生活只有一步之遙，并不高不可攀的事情。進而使他們從小養(yǎng)成觀察、分析、動手好習(xí)慣。二年級的孩子對郵票不陌生，但對于齒孔及相關(guān)知識了解不多。課前可布學(xué)生搜集郵票的資料和發(fā)明創(chuàng)造的小故事，逐步培養(yǎng)學(xué)生集整理信息的能力。教學(xué)目標(biāo)：.會認(rèn)生字，會12個。2.自主感悟重點詞句從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、感情地朗讀課文，3.懂得生活中要留心察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣信息資料：生字卡片郵（帶孔和不帶齒孔的各一張。課時安排：兩課時第一課時切入舉隅、觀察。出示不帶齒的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片

問：這是什么？（板：郵票再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？（張有齒孔，另一張沒有：齒孔）今天我們就來學(xué)：郵票齒孔的故事?！就ㄟ^觀察對比，創(chuàng)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為他們自主學(xué),主動探新知創(chuàng)設(shè)了條件2談話黑士郵誰道這是什么（板書郵票開郵票們看這撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板）別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事？（補齊課題對話平臺感知、自由讀課文，讀準(zhǔn)音，讀通句子。2、合作學(xué)習(xí)交流識方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認(rèn)識生字究助漢字表義的特點裁借助漢字表音的特點“究3、運用多種方式鞏識字：你指我認(rèn)——看口型猜字——做動作識字。讀思、默讀課文，你讀懂什么？還有什么問題？2、小組討論：帶齒的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？交流

以“阿切爾被那個人舉動吸引住了”為突破口感悟。切爾被那個人舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？2、看插圖你能想象當(dāng)時阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。3、從課文中哪些句可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這句子才能突出他們在用心思考呢？比較讀——范讀——讀——比賽讀。4、讓學(xué)生撕一撕有孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。練習(xí)填空一位先生一位（）一臺（）一臺（）一張（）一張（）一把（）一把（）書寫本課要寫的字中有三字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字?！叭浴⒈恪倍挚梢浴笆埂弊纸Y(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立

人。單立人的寫法學(xué)已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下”字邊第一筆是“橫折折折鉤二筆是撇、使”邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)重點如下：上橫宜短“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺伸展。、學(xué)生觀察練習(xí)書寫教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。2、交流展示，互相價。第二課時對話平臺復(fù)習(xí)、認(rèn)讀生字：開火車賽讀、摘果子游戲。2、指名讀阿切爾被個人吸引的內(nèi)容。讀思自由讀課文最后一自段，思考：（國郵政部門即采用了這種機器立即”一詞可以換成什么詞通過這個詞你知道了什么？（到現(xiàn)在，世各地仍然在使用郵票打孔機”從“仍然”一詞你又道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。拓展、郵票的齒孔還給我現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說

說我們身邊類似的例嗎？可采用什么方法解決？如：衛(wèi)生紙之間的空，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等?！疽龑?dǎo)學(xué)生在生活中現(xiàn)小發(fā)明的實例，激發(fā)留心觀察生活，勇于探究，樂發(fā)現(xiàn)的興趣2、一個是用別針刺撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢為什么？【此處有的學(xué)生可能歡那位不知名的先生，有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，教都要給予鼓勵，同時還要順著學(xué)生的思路，相機引導(dǎo)：牛到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會實踐.讀課后“我知道”內(nèi)容，了解郵票的一些常識。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流己收集一些郵票。2.故事會。找一找、一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明的蒸汽機發(fā)現(xiàn)萬有引力【這一實踐活動的安與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動，讓孩們走出校門，走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文

書寫學(xué)生觀察，練習(xí)書寫2教師根據(jù)實際情況重點指導(dǎo)字第七筆撇上邊要出頭”字的四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。3、學(xué)生互相評價打級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。伴教錦囊相關(guān)鏈接、郵票的齒孔：齒孔郵票外觀的一個重要特征。早期郵票的齒孔基本可分線齒和孔齒兩類。線齒又細(xì)分為占線、弧線、蛇形、矩形幾孔齒則有圓形、菱形等區(qū)別。根據(jù)打孔設(shè)備和程序的不同打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據(jù)打孔外觀效，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。2目前我國使用的郵種類有普通郵票紀(jì)念郵票、特種郵票”字票、編號郵票五種。3、我國最早發(fā)行的水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。閱讀在線：世界最早的宇航員961年月日聯(lián)加加林成了人類飛往宇宙的第一個宇航員。然而加加林登上船前四百多年公元年，

我國有一位學(xué)者萬戶就開始研究利用火箭來實現(xiàn)人類飛向宇宙的理想，并冒著命危險做了世界上首次航天實驗。萬戶把當(dāng)時最大火箭綁在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一個風(fēng)箏，讓別人同時點燃47枚火箭，希望借火箭的力量送上天是欲聾的爆炸聲過后，只見煙霧彌漫碎片飛也找不到萬戶這個勇敢的人了?，F(xiàn)代科學(xué)家為了紀(jì)念位世界上最早的宇航員萬戶，把月球背面的一個火山口命為“萬戶火山口”5、畫風(fēng)課前透視《畫風(fēng)》一文貼近兒生活，語言簡單樸實，主要講三個小學(xué)生一起動腦筋辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣風(fēng)的。風(fēng)摸不著，看不到。子們平時又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以于如何畫風(fēng)沒有進行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在角色讀文中體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)們的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)目標(biāo)：

.會認(rèn)個生字，會12個字。2.重點抓住三個孩子對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀文。3.懂得事物之間是有系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學(xué)重點：分角色朗讀課文，懂事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。信息資料：生字卡片、三個小朋的頭像、繪畫用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。課時安排：兩課時第一課時切入舉隅、猜謎語。出示謎語云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗它彎腰：風(fēng)）你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎？風(fēng)摸不看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回呢？（板書：畫風(fēng)）2、談話。聽，這是么聲音？（播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音）你能說出有關(guān)“風(fēng)”詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）你能把它畫出來嗎？板書：畫風(fēng)）

【感悟風(fēng)的聲音，說寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性對話平臺識字、出示三個小朋友的像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。2、鼓勵學(xué)生和他們個做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。3、卡片認(rèn)讀“宋、、陳、丹、趙、藝”六個生字了。4、想一想、找一找濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些的名字中出現(xiàn)了。【根據(jù)課文特點，聯(lián)學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】感知、自由讀課文，畫出字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。2、指名分段讀課文正音。3、他們是怎樣畫風(fēng)？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。交流

、小組內(nèi)互相匯報自的讀書體會。2、全班交流。A、隨學(xué)生回答出示關(guān)句子：⑴她在房子前面畫了根旗桿，旗子在空中飄著。⑵她在大樹旁邊畫了棵彎彎的小樹。⑶他把畫上的太陽擦，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說了，風(fēng)把雨絲吹斜了⑷她畫了個拿風(fēng)車的男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。B、請學(xué)生在黑板上畫文中的景色。c學(xué)生給所畫的景配上文中的話同時指導(dǎo)朗讀。（）教師指導(dǎo)學(xué)生角色朗讀課文。（提示濤應(yīng)該用問的語氣誰能畫風(fēng)句話，而且說的時候心里應(yīng)很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，以他非常高興（組合作分角朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。（組派代表選自己喜歡的角色進行朗讀表演?！救^像有助于學(xué)分清人物的態(tài)度、觀點和做法；

分角色朗讀易于體會個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神書寫練習(xí)寫前六個字，重指導(dǎo)：（）不要多筆畫”字只有一點烏”字中間沒有點，加迠就成了“”字邊的兩絞絲沒有點。（）不要少筆畫”下面的三點，不能少。（美觀書寫如上下大短下長絲字上長下短字的橫宜略長面乙”字“折筆”應(yīng)盡量向邊斜”應(yīng)寫平”直上。第二課時復(fù)習(xí)、用“找朋友”游戲方式檢查生字。2、指名讀三個小朋的對話，并說說他們是怎么畫風(fēng)的？朗讀、齊讀最后一自然段為什么說一陣風(fēng)吹來，畫顯得更美了？2、仿說句子。一場大雨過后，樹葉得。

，顯得。拓展、你喜歡課文中的哪位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考2、你還有什么方法風(fēng)？在小組內(nèi)說一說，然后畫一畫，再寫下來。3創(chuàng)新畫展聲音氣與風(fēng)有什么相同的地方（它們都是看不見，摸不的如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。文課程應(yīng)拓寬文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力書寫練習(xí)寫剩下的六個字教師重點指導(dǎo)眨”左邊是目字旁，不能少一橫字左邊三點，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬桿左高右低眨、濤”左短右長。、學(xué)生練習(xí)書寫，教根據(jù)實際情況指導(dǎo)。2、交流評價，舉辦優(yōu)秀作業(yè)”展。

伴教錦囊閱讀在線小山上的風(fēng)沒有一個人知道，沒有一個人能告訴我風(fēng)從什麼地方來，風(fēng)到什麼地方去。它從某個地方飛來，以它最快最快的速度我總是沒法兒留住它我拼命跑也趕不上它腳步！如果我放掉手中那系在風(fēng)箏上的繩索那麼風(fēng)箏就會隨著風(fēng)飄上一天一夜也難說我將去尋找風(fēng)箏，看它停落在哪個山坡我知道那就是風(fēng)曾經(jīng)在那兒留下腳步因此我就能告訴大家風(fēng)到什麼地方去過。但風(fēng)是從什麼地方來，

還是沒有誰能說個清注米爾（1882--1956國著名劇作家小說家，童話作家和兒童詩人6、充氣雨衣課前透視這是一篇略讀課文，要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣事。較長，識字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，注意調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識字在默讀中感悟。對于小林遇到的難題孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷是卻沒有引起夠的重視所以教學(xué)中要以此為憑借，進一步培養(yǎng)學(xué)生遇事心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：.會認(rèn)生字。2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗故事的大意。3.想想生活中還有哪日常用品需要改進。教學(xué)重點：抓住小林看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用思考，不斷實踐的好品質(zhì)。信息資料：生字卡片、充氣雨衣圖片。

課時安排：兩課時第一課時切入舉隅圖片導(dǎo)入。出示充氣衣的圖片：你們知道這是什么嗎？（板書課題）這種雨遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發(fā)明的嗎2、談話導(dǎo)入。同學(xué)，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法書題）學(xué)習(xí)生字“充一說生活中哪些用品需要充氣？【從生活中常見的小切入，更容易激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性對話平臺感知、自由讀文，畫出生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、再讀文，思考：讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。3、指名讀文，正音價。相機學(xué)習(xí)多音字“假識字、互做監(jiān)督員：倆人作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督

字音是否讀準(zhǔn)，互相助正音。2火車”全班輪生字。3悄悄話同桌人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。4接力賽四人組，第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點，第二個同在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。【針對本課生字字形雜，字音難記的特點，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強了識的趣味性，提高了學(xué)生自主識字的質(zhì)量默讀默讀課文考林遇了幾次難題怎么解決的？【此時教師要引導(dǎo)學(xué)逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生知課文大意交流、小組內(nèi)交流：充氣衣是怎樣發(fā)明的？2、交流匯報，在交過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。⑴小林發(fā)明的靈感來哪里讀讀有關(guān)句子。①小林的雨衣剛過膝，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極。

②隨著優(yōu)美的樂曲，演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把花傘。在小林的眼中“花傘”漸漸模糊變成了下擺張的一件件雨衣。③他拿出塑料救生圈始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣。⑵讀好小林想的句子①晚上，小林躺在床想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。②怎樣才能解決這個題呢？小林一直在想啊想……引導(dǎo)學(xué)生“這個難題指什么?把它代進去讀一讀直”說明什么？“…”表示什么意思？解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定水到渠成。（讀好小林做的句體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂?！咀プ≌n文重點通交流小“想做的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小愛思考”和“勤實踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)養(yǎng)練習(xí)、寫出和“慢慢”意相近的詞語。2、課文中有三個帶號的句子，看誰能最快找出來！比較一下這三個句子什么不同，再照樣子各寫一句話。3、把本課中優(yōu)美的語積累下來。第二課時

復(fù)習(xí)、用多種方式檢查生。2、讀讀寫小林發(fā)明氣雨衣靈感的句子。復(fù)述、學(xué)生按照小林“看想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。2、采取多種形式復(fù)：練習(xí)——指名復(fù)述——分組競賽【在默讀的基礎(chǔ)上，低年級學(xué)生用自己的語言簡要復(fù)述課文的大致意思，利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言拓展、你從“充氣雨衣”發(fā)明得到了什么啟示？2、你喜歡小林嗎？什么？【通過小林的發(fā)明“氣雨衣引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培勇于實踐的好品質(zhì)實踐.在日常生活中，注發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進一下。2.響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴倡議，做個小制作。文課程標(biāo)準(zhǔn)》出文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)

文本資源，引導(dǎo)學(xué)生察生活，動手實踐伴教錦囊閱讀在線：走馬燈為什么會轉(zhuǎn)茅以升七歲那年的元節(jié)，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有個棱柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在墻上，一個掛在堂屋央。走馬燈中間有一個軸，軸上有個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。燭上方有個風(fēng)葉，蠟燭點燃以后，熱氣往上沖，使風(fēng)葉轉(zhuǎn)，帶動輪子旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上像活動的電影一樣有趣。走馬燈像磁石一樣把以升吸引住了。他仰著脖子，抬著頭，不眨眼地盯著馬燈，越看越入迷。“小人、小馬怎么會呀？”茅以升好奇地問大人。大人告訴他蠟燭熱氣熏的聽了回答，茅以升把在墻上的走馬燈拿下來，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小、小馬越跑越慢，終于停了下來?！澳敲矗趺床拍茏屓?、小馬跑得快一些呢？”他又提出一個問題。大人訴他“熱氣大，小人、小馬跑得就快是，他又拿一支蠟燭，兩支同時點燃。果然，小人、小馬飛一樣轉(zhuǎn)起……

這天晚上，茅以升過特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉(zhuǎn)動的科學(xué)道，但是，走馬燈引起了他對科學(xué)的興趣，他開始想：科學(xué)多么有意思啊！語文園地四我的發(fā)現(xiàn)這一項訓(xùn)練旨在引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點，進一步體驗祖國語言的豐富和發(fā)的樂趣，積累詞語。其中包括兩大組詞語，它們的共同特是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第大組都是表示事物名稱的詞