班主任管理“問題學(xué)生”的藝術(shù)

.精品文檔.班主任管理“問題學(xué)生”的藝術(shù)班主任管理“問題學(xué)生”的藝術(shù)班主任工作的核心是德育工作，而德育工作中最讓班主任頭疼的便是“問題學(xué)生”的管理， “問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是班主任工作要攻克的主要目標(biāo)。但是很多班主任在工作中常感嘆：對(duì)學(xué)生苦口婆心、費(fèi)盡心思，卻收效甚微，甚至適得其反。主要原因是做為教師的我們沒有洞悉學(xué)生的心理，沒有掌握好勾通的藝術(shù)。以下結(jié)合筆者的班主任工作經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)“問題學(xué)生”教育的幾點(diǎn)見解：一、講究勾通的方式適宜的場(chǎng)合對(duì)于一般學(xué)生說，在辦公室里談話是比較正常的，辦公室里嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛對(duì)談話的效果不會(huì)產(chǎn)生什么負(fù)作用。但對(duì)有恐懼心理的學(xué)生， 一般不宜在辦公室里作 “正規(guī)談話”，而宜在操場(chǎng)上、校園里作“隨便”的談話，以減輕他們的心理壓力，達(dá)到較好的談話效果。對(duì)于那些比較頑皮的學(xué)生，也不要一有什么過失就把他們叫到辦公室里訓(xùn)話。因?yàn)槎嗔?，他們也就無(wú)所謂了。遇到這一類學(xué)生，班主任不妨在課外活動(dòng)場(chǎng)地與他們一起活動(dòng)，等活動(dòng)差不多了再和他們談。這樣可以消除對(duì)立情緒，比在辦公室里嚴(yán)肅、認(rèn)真的批評(píng)教育，效果要好得多。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)1/5.精品文檔.情緒放松當(dāng)問題生走進(jìn)辦公室時(shí)，班主任要通過熱情招呼，慷慨地給予笑容，請(qǐng)學(xué)生坐下等禮貌行為給學(xué)生以親切感，然后從學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好引出話題， “投其所好”。對(duì)于沉默寡言無(wú)明顯特征的同學(xué)可以從拉家常談起，待學(xué)生緊張情緒完全放松了，戒備心理解除了，師生的心拉近了，談話才自然和諧，易于接受。擇機(jī)試探談話開始后，班主任不要急于亮出談話的意圖和主題，而要以談心的形式啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表意見，待其談得情真意切時(shí)，可有目的地在關(guān)鍵處畫龍點(diǎn)睛地插上一兩句，誘導(dǎo)學(xué)生吐露真情，講實(shí)話，用以證實(shí)事前了解到的情況，獲得新的信息和解決問題的依據(jù)。例如，有一次一位問題生上課遲到了十幾分鐘，下課之后我找到這位同學(xué)和顏悅色地問： “是遇到什么麻煩，還是身體不舒服，你可以告訴我嗎？”這種伺機(jī)試探?jīng)]有一句訓(xùn)斥、指責(zé)的話，也沒有一個(gè)諷刺挖苦的詞，既能問清遲到的原因， 又能使遲到的學(xué)生受到一次教育。情感化人感人心者，莫先乎情。教師與學(xué)生談話時(shí)冰冷的態(tài)度、空洞的說教、嚴(yán)厲的指責(zé)，都會(huì)關(guān)閉學(xué)生心靈的大門，甚至引起對(duì)立情緒。因此，要“達(dá)理”必先“通情” ，教師只有像對(duì)待自己的孩子、朋友一樣，懷著誠(chéng)摯的愛，尊重學(xué)生，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)2/5.精品文檔.感化學(xué)生，才能得到學(xué)生的親近與信任，才能向教師說出自己心底的秘密。每個(gè)學(xué)生都有其善良的一面，積極向上的一面。班主任要把學(xué)生當(dāng)朋友看，做學(xué)生的益友，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，經(jīng)常參加學(xué)生的集體活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的世界。我在班上經(jīng)常開展多種活動(dòng)，每當(dāng)他們中的某位同學(xué)做出了成績(jī)或?yàn)榘嗌蠣?zhēng)得了榮譽(yù)，我都給表現(xiàn)好的同學(xué)以極大的榮譽(yù)感和成就感。這些活動(dòng)為我和學(xué)生之間創(chuàng)造了許多交流情感的機(jī)會(huì)，每當(dāng)我和學(xué)生在一起研究工作，討論問題，圍繞社會(huì)問題展開唇槍舌劍的時(shí)候，師生之間的隔閡消除了，關(guān)系融洽了。教育就在這樣的過程中潛移默化地進(jìn)行著。激發(fā)勉勵(lì)孔雀有開屏展示自己美麗的天性，每個(gè)學(xué)生也同樣都有學(xué)好功課顯示自己能力的愿望。他們渴望得到教師和同學(xué)的理解和尊重，希望得到教師的支持。老師教育學(xué)生應(yīng)針對(duì)具體問題巧妙地采取激將式的語(yǔ)言，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生由衷地感覺到教師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)和體貼。二、把握好談話的時(shí)機(jī)教師與學(xué)生談話應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能取得談話的最佳效果，達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的目的。學(xué)生有困難時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面遇到困難或意外時(shí)，教師若能及時(shí)找學(xué)生交談了解情況，幫助其解決困難，哪怕是2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)3/5.精品文檔.幫助做一件很小的事，學(xué)生都會(huì)感激不盡甚至終生難忘。比如學(xué)生生病時(shí)，教師若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并去看望，一定會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻印象。教師的關(guān)愛會(huì)激發(fā)學(xué)生的感激之情，增進(jìn)師生情感，教師可以把握這一時(shí)機(jī)，以作激勵(lì)，委婉地對(duì)其提出一定的要求。這樣，學(xué)生將在感激中有所覺悟，并暗下決心主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。學(xué)生有異常時(shí)自制力差、易沖動(dòng)是青少年的特點(diǎn)。一般說，學(xué)生情緒、態(tài)度和行為在犯錯(cuò)誤前都有一定的異常表現(xiàn)。教師應(yīng)在平時(shí)對(duì)學(xué)生多加留心，敏銳地觀察學(xué)生的各種變化，發(fā)現(xiàn)異常應(yīng)及時(shí)與之交談，妥善處理，把各種危險(xiǎn)因素消滅在萌芽狀態(tài)，以防意外事件發(fā)生。學(xué)生有進(jìn)步時(shí)選擇這一時(shí)機(jī)談話，正好符合人們大都“渴望被肯定”的心理傾向。談話時(shí)師生感情融洽，學(xué)生就有積極參加談話的意愿，就能敞開心扉接受教師的教育。因此，教師要注意發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)” ，與他們建立感情上的聯(lián)系，進(jìn)而將談話作為推動(dòng)他們轉(zhuǎn)化的良好開端。一位思想教育家說過 :“沒有情，思想教育就失去了感召力；沒有理，思想教育就失去了戰(zhàn)斗力??兩者不能相互等同與取代，如同鹽溶于水一樣，但溶化決不是消失。 ”因此，“問題學(xué)生”的管理藝術(shù)在與他們進(jìn)行溝通交流時(shí)都應(yīng)2016全新精品資料-全新