老人與海鷗的教學(xué)設(shè)計(jì)（六年級(jí)異地教學(xué)）

老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)作者：伍時(shí)灼單位名稱：廣州市白云區(qū)神山第二小學(xué)老人與海鷗——教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。學(xué)情分析：這篇課文語言明白曉暢，學(xué)生容易理解，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感，在學(xué)生充分感受老人對(duì)海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情意。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)之情。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“節(jié)奏、相依相隨”等詞語。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的思想感情。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)：以較快的速度閱讀課文，理清課文思路，感悟老人與海鷗的深情。教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語句，感悟老人喂海鷗的情景，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、用一、兩句話說說自己跟小動(dòng)物發(fā)生過的有趣畫面。2、板書課題。齊讀。3、就課題引導(dǎo)學(xué)生提出有探究性的問題。（1）這篇課文寫了老人與海鷗之間的什么事情？（2）寫了幾件事情？（3）老人與海鷗之間有怎樣的感情？【設(shè)計(jì)的意圖：小學(xué)生在這一方面上是比較感興趣的，作為初一的學(xué)生就要在學(xué)生原來的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，使口頭語言表達(dá)能力得以提升，也便于引出本課的主題?！慷⒊踝x課文，感知內(nèi)容。1、課前已閱讀了課文，自學(xué)生字新詞。2、思考課文主要寫了老人與海鷗的哪兩件事？課文有一句話最能概括他們感情深厚的，請(qǐng)同學(xué)找出來？3、你們還知道什么？三、檢查效果，整體感知1、檢測(cè)生字詞。（1）注意引導(dǎo)學(xué)生書寫容易寫錯(cuò)的生字。（2）分組讀詞語，邊讀邊想，你仿佛看到了怎樣的畫面。2、課文有一句話最能概括他們感情深厚的，請(qǐng)同學(xué)找出來？3、通過預(yù)習(xí)，你們知道課文主要寫了老人與海鷗之間的哪兩件事嗎？理清課文的思路，給課文分段?！驹O(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)盡可能做到整合，字詞的“義”與“情”結(jié)合在一起，使其在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。然后提出后面一個(gè)問題，讓學(xué)生在課文找出句子，這就更有助于學(xué)生理解課文。最后提出第三個(gè)問題，在于根據(jù)學(xué)生的回答判斷六年級(jí)學(xué)生的綜合概括能力如何，慢慢過渡到初一的半扶半放的學(xué)習(xí)模式中去?！克摹W(xué)習(xí)課文1～13自然段(1、究竟老人與海鷗的感情怎樣深厚呢？畫出體現(xiàn)“老人把海鷗當(dāng)親人看待”的句子，寫出感受。2、學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)的句子。3、小組內(nèi)討論。4、學(xué)生匯報(bào)，共享學(xué)習(xí)成果。在匯報(bào)的過程中，教師要梳理、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，將學(xué)生淺層次的理解和體會(huì)引向深入。以下內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)探究：（1）老人的外貌描寫：三個(gè)“褪色”，體會(huì)到什么？“他背已經(jīng)駝了。穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！保睦镒畲騽?dòng)你，你體會(huì)到什么？談感受。）【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)設(shè)計(jì)安排了這樣的環(huán)節(jié)：找出外貌，體會(huì)形象，感受三個(gè)“褪色”，“背駝”，句子對(duì)比等，在于讓學(xué)生在猜想中感受，在朗讀中感悟，在對(duì)比中加深理解和積累運(yùn)用詞句，從而學(xué)習(xí)描寫人物的方法，讀出形象?！浚?）老人喂海鷗的句子?！叭松俚牡胤剑撬购ｚt的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！弊寣W(xué)生從這段話中找出動(dòng)作詞，并讓學(xué)生談理解和體會(huì)，感受老人喂海鷗的動(dòng)人場(chǎng)面。并想象朗讀，體會(huì)老人對(duì)海鷗的感情，感受人鷗和諧相處的動(dòng)人情景?！驹O(shè)計(jì)意圖：在于讓學(xué)生通過自己找出老人喂海鷗動(dòng)作的詞語，以及海鷗隨著老人的動(dòng)作所做出的反映，來體會(huì)海鷗與老人配合的默契，以及人鷗相依相隨，和睦相處的動(dòng)人畫面?！浚?）老人呼喚海鷗的語段。（在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……）讓學(xué)生學(xué)著呼喚。（讀出老人對(duì)海鷗的親，老人對(duì)海鷗的愛。）（4）老人要回家時(shí)的神態(tài)“企盼”，讓學(xué)生想象，這時(shí)的老人會(huì)想些什么呢？【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)追求在情感上形成強(qiáng)烈的對(duì)比和沖突，為學(xué)生想象寫話做好情感上的鋪墊和驅(qū)動(dòng)。這種思維指向性訓(xùn)練也更能渲染和烘托人鷗離別的情感。這正是小學(xué)與初中需要密切銜接的部分?！课濉熒步Y(jié)。老人風(fēng)雨不改地步行去給海鷗喂食，是他對(duì)海鷗無私的愛。這真是不是親人勝似親人啊！六、作業(yè)布置選做題：運(yùn)用本課的生詞寫一個(gè)跟小動(dòng)物有關(guān)的畫面。仿照課文第三自然段，寫一段描寫喂養(yǎng)小動(dòng)物情景的話。板書設(shè)計(jì)：外貌動(dòng)作喂養(yǎng)（無私的愛）語言老人海鷗神態(tài)送別親人第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。引導(dǎo)學(xué)生揣摩通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)海鷗對(duì)老人之間感情的寫法。教學(xué)過程教師渲染，引入學(xué)習(xí)就是這么一位關(guān)心、愛護(hù)海鷗，把海鷗當(dāng)作親人的老人，在十幾天后卻離開了這個(gè)世界。當(dāng)我們把老人的遺像放在湖邊時(shí)，在老人的遺像旁邊發(fā)生了一件令人意想不到的事情。學(xué)習(xí)第14～19自然段。再次體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚感情，升華情感。自己快速默讀課文。獨(dú)立思考：放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？用自己的話說一說“意想不到的事情”。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。（1）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（2）小組匯報(bào)討論結(jié)果，其他同學(xué)互相補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過觀察引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的語言深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分感受海鷗與老人那種深厚感情，在讀與說當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生那種同學(xué)間應(yīng)該互相關(guān)心，互相愛護(hù)的美好情感?！繉W(xué)生選擇自己最受感動(dòng)的“鏡頭”寫出自己的感受。學(xué)生選擇鏡頭，寫出感受。學(xué)生交流選擇的最受感動(dòng)的鏡頭。鏡頭一：海鷗圍著遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)不大一樣，想象一下，它們平時(shí)會(huì)以一種什么樣的聲調(diào)鳴叫？現(xiàn)在的鳴叫和平時(shí)有什么不同？為什么會(huì)以不一樣的聲調(diào)鳴叫？鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。海鷗為什么站成兩排？體會(huì)一下海鷗的內(nèi)心活動(dòng)。鏡頭三：收起遺像時(shí)，向遺像撲來。為什么撲來？“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來”，這句話描寫了一幅怎樣的畫面？從這幅感人的畫面中你體會(huì)到了什么？【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)施整體觀引導(dǎo)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察插圖、抓重點(diǎn)詞句，發(fā)揮想象，體會(huì)海鷗與老人的那種不是親人勝似親人的情感，使觀察、想象、感悟三種能力互生共長(zhǎng)。采用多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，感受老人與海鷗的那種依依不舍的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與文本的融合?！?、師生共結(jié)。三、有感情地朗讀用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己的體會(huì)和感受。四、拓展：老人把嘴唇撮起，嘟嘟噥噥對(duì)它們說許多話?？此鼈兂缘酶吲d時(shí)，自己也忍不住往缺牙的嘴里扔一塊，津津有味嚼半天，不知是舍不得咽，還是提示海鷗們別那么急。推薦：歡迎登錄鄧啟耀的博客，閱讀原文《海鷗老人》【設(shè)計(jì)意圖：在原著的閱讀中，學(xué)生的收獲會(huì)更多。讓學(xué)生自己去閱讀、欣賞和品味，去直接與作者對(duì)話，可以有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。】五、再讀課文，思考下面的問題：假如你就是一只被老人喂養(yǎng)并關(guān)心過的海鷗，你會(huì)對(duì)去世的老人說些什么？假如去世的老人看到這令人感動(dòng)的場(chǎng)景，他心里會(huì)怎么想？質(zhì)疑思考，提出不懂的問題，集體解決。【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)多數(shù)還是圍著老師轉(zhuǎn)，老師說對(duì)的他們百分百認(rèn)為是對(duì)的。這一設(shè)計(jì)就是放手讓學(xué)生在深入文本中去，展開合理想象，深切感悟人和動(dòng)物之間那種獨(dú)特的情感，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的情感?！堪鍟O(shè)計(jì)：外貌動(dòng)作