人教版新課標(biāo)八級生物上冊教案

人教版新課標(biāo)八年級生物上冊教案

第五單元《生物圈中的其他生物》

第一章各種環(huán)境中的動物

第一節(jié)水中生活的動物

教學(xué)目標(biāo)：

1.說出動物生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。

2.說出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

5.關(guān)注水生動物的生存環(huán)境變化情況。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：探索魚鰭在游泳中的作用。

課前準(zhǔn)備：

1、教師：制作CAI課件（展示不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚

鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強(qiáng)直觀性）；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、

橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰥結(jié)構(gòu)掛圖。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)探究魚鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。

課時安排：兩課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

動物的多樣性每人說出一種熟悉的動物。然創(chuàng)設(shè)情景（CAI媒體播放），帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)

歸納總結(jié)出：后，以小組為單位，嘗試著根入那豐富多彩的動物世界，讓學(xué)生每人

1、動物種類的多樣性據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)說出一種熟悉的動物（不能重復(fù)）。然后，

2、動物生活環(huán)境的多動方式的不同，給這些動物找組織學(xué)生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和

樣性個家，將結(jié)果填寫在書中的表運(yùn)動方式的不同，給他們找個家。

3、動物運(yùn)動方式的多格里。利用錄像展現(xiàn)豐富多彩的動物世界，引

樣性學(xué)生根據(jù)書中的表格進(jìn)行舉導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

一、常見的水中動物例并填表后，以小組為單位進(jìn)播放錄像奇妙的海底世界。質(zhì)疑：魚為

----魚行總結(jié)并會報(bào)總結(jié)結(jié)果。什么能適于在水中生活？魚的各種鰭

1、游泳：1、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告在游泳中起什么作用？出示觀察提綱，

（1）體型呈梭形、鱗提綱，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察魚缸里引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像，分析問題，表

片；魚的體型、鱗片及運(yùn)動時鰭的述交流，得出結(jié)論。

（2）外有黏液，可減作用，相互交流，質(zhì)疑答疑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚鰭在游泳中

少水中運(yùn)動的阻力；作好記錄。的作用），通過探究，得出結(jié)論。

（3）鰭：鰭是運(yùn)動器2、認(rèn)真觀察錄像，分析理解質(zhì)疑：人為什么不能像魚一樣在水中自

官，胸鰭、腹鰭起平魚類的活動。如呼吸？出示觀察提綱，組織學(xué)生進(jìn)行

衡作用，尾鰭保持前3、根據(jù)探究問題，在老師指實(shí)驗(yàn)，針對問題進(jìn)行探究。同時，給于

進(jìn)的方向。導(dǎo)下，四人一組進(jìn)行魚鰭在游學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)，最終得出結(jié)論。

2、呼吸：泳中的作用實(shí)驗(yàn)，通過探究、出示掛圖或投影片，組織學(xué)生分析魚類

（1）鯉是呼吸器官。交流、反思，歸納整理，得出的共同特征。通過相互交流，得出結(jié)論。

（2）鯉的結(jié)構(gòu)。自己的結(jié)論。質(zhì)疑：除了魚外，你還知道哪些水生動

魚類的主要特征體表4.利用CAI引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出魚物?組織學(xué)生自主看書，觀察標(biāo)本并相

被有鱗片，用蛆呼吸,鰭的作用?；ソ涣?。對存在的問題，在教師的點(diǎn)拔、

用鰭游泳。5、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱,指導(dǎo)下，完成答疑、解惑。

二、其他水生動物仔細(xì)觀察魚缸里金魚的口和質(zhì)疑：利用錄像展示水域污染情況，并

1、腔腸動物：海葵、鯉蓋后緣交替張合的動作；用提出水環(huán)境的好壞影響水生生物的生

海螢、珊瑚等。它們放大鏡對照鯉的結(jié)構(gòu)放大觀活嗎?組織學(xué)生表述交流，得出結(jié)論，

結(jié)構(gòu)簡單、有口無肛察魚的鯉絲。通過相互交流，進(jìn)行情感教育。

門。歸納整理，得出魚在水中呼吸

2、軟體動物：烏賊、的原理。

章魚、扇貝、河蚌等。6、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)和錄

它們身體柔軟，靠貝像總結(jié)出魚類的共同特點(diǎn)。

殼保護(hù)身體。7、四人一組，根據(jù)問題，進(jìn)

3、甲殼動物：如蝦類、行分析討論，通過歸納整理，

蟹類。它們體表有甲。表述交流，得出結(jié)論。

4、其他：如海豚、鯨、觀察各種動物標(biāo)本，并根據(jù)教

海豹、龜、鱉等。材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師的引

水域環(huán)境的保護(hù)認(rèn)同導(dǎo)下，總結(jié)得出結(jié)論。

保護(hù)水域環(huán)境的重要學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容和問題，表

性述各自的觀點(diǎn)，達(dá)成共識，保

護(hù)水域環(huán)境非常重要。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動物，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動物王國，去領(lǐng)略大自然的神奇。

然后，組織學(xué)生填表總結(jié)。

生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行討論并總結(jié)。

師：請根據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。

生：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。

師：通過交流，我們不難發(fā)現(xiàn)動物種類繁多，而且生活環(huán)境和運(yùn)動方式也各不同。

質(zhì)疑：這些動物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的？

生：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

師：播放錄像，水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那

樣自由自在地生活在水中呢？

生：開動腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。（相互補(bǔ)充、完善）

師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學(xué)生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察

問題。（CAI展示）

問題1：魚的外形有什么特點(diǎn)?是否有利于克服水中運(yùn)動的阻力？

問題2：魚的運(yùn)動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動中各起什么作用？

生：以小組為單位，認(rèn)真觀察，根據(jù)提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補(bǔ)充完善，最后得出正確

結(jié)論。

a.體型呈梭形、鱗片；

b.外有黏液，可減少水中運(yùn)動的阻力；

c.鰭：鰭是運(yùn)動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。

師：在科學(xué)探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結(jié)論的。這就需要通過實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來探究。接

下來，就請你們以小組為單位，設(shè)計(jì)《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設(shè)。

師：組織學(xué)生匯報(bào)交流，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。

生：修改自己的實(shí)驗(yàn)方案。

師：教師引導(dǎo)學(xué)生參照書（P5~P6）中的方法步驟和老師提供的實(shí)驗(yàn)材料（略），以小組為單位進(jìn)行模擬探究。

生：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：巡視指導(dǎo)。

生：體色的觀察：鯽魚背面呈一色，腹面呈—色。

師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？

生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側(cè)扁），體呈______。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀察：體表覆蓋—，呈—狀排列，體表（干燥、有粘液）。

師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚的水中生活是如何適應(yīng)的？

生：認(rèn)真記錄，討論并得出結(jié)論，表述交流。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢？

生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鯉的結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生觀察魚缸里魚的口和鯉蓋

后緣交替張合的動作。質(zhì)疑：口和鯉蓋后緣為什么不是同時張或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認(rèn)真記錄。

生：實(shí)驗(yàn)操作，輕輕掀起魚的鰥蓋，看一看鰥的形態(tài)和顏色。對照魚鰥的結(jié)構(gòu)放大圖。

師：質(zhì)疑：鯉為什么是鮮紅色?鯉絲為什么既多又細(xì)？

生：討論并填表：魚鯉位于兩側(cè)，外有保護(hù)，共有對鯉，顏色________。當(dāng)水流

經(jīng)鮑絲時，溶解于水里的進(jìn)入鯉絲中的毛細(xì)血管里，而血液中的擴(kuò)散出毛細(xì)血管，排到

水中。

師：總結(jié)鰥的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：質(zhì)疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鯉（gill）呼吸，通過尾部的擺動和鰭（fin）的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來適應(yīng)水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？

生：舉例說明。

師：組織學(xué)生看書，認(rèn)識書中的各種水生動物。

質(zhì)疑：1.腔腸動物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見腔腸動物有哪些？

2.軟體動物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見軟體動物有哪些？

3.甲殼動物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見甲殼動物有哪些？

生：表述交流（略）。

師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形

成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系。

質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動物會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生：各抒己見、慷慨陳詞。

師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，

人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得

我們?nèi)ド钏紗幔?/p>

生：進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀教育。

課堂小結(jié)：

1.你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。

2.你明白了嗎?魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.你認(rèn)同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活。

達(dá)標(biāo)檢測（略）

結(jié)束語：

在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的?請大家課前預(yù)習(xí)、查閱

資料，我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

在本節(jié)教學(xué)中，教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境人手，使學(xué)生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片，對眾多的水生

動物有一個直觀感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：”如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些

問題?”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的？”這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有

目的探究活動，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。使學(xué)生在活動中感知，體現(xiàn)了在動中學(xué)的特點(diǎn)，

體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)理念，這一點(diǎn)正是新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式的改變。

第二節(jié)陸地生活的動物

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用比較分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)；

2.通過實(shí)驗(yàn)和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運(yùn)動、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。概述環(huán)

節(jié)動物、哺乳動物的主要特征；

3.強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)”的觀點(diǎn)，關(guān)注動物棲息地的保護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生概括出陸地上的動物適于環(huán)境生活的特點(diǎn)；

2.引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動來獲取知識，培養(yǎng)他們總結(jié)和概括的能力，并對其進(jìn)行情感、態(tài)度和價值

觀的教育。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：觀察蚯蚓、小白兔的生活習(xí)性；調(diào)查、搜集當(dāng)?shù)仃懮鷦游锏姆N類、生活環(huán)境和運(yùn)動方式，并了解動

物棲息地保護(hù)的現(xiàn)狀及措施等資料；

教師：搜集有關(guān)陸地動物生活環(huán)境的圖片；準(zhǔn)備各種陸地環(huán)境中的動物活動的錄像資料：進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀

察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)。

課時分配：三課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

陸地生活的1、觀察并說出當(dāng)?shù)仃懙馗鞣N環(huán)境中的動1、提示、補(bǔ)充、引導(dǎo)學(xué)生觀察各

動物對環(huán)境物以及它們的運(yùn)動方式。種圖片。

的適應(yīng)2、觀察各種陸地環(huán)境中的動物活動的錄2、出示錄像資料及觀察的問題。

蚯蚓像片，并進(jìn)行描述。3、引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法進(jìn)行推

實(shí)驗(yàn)：觀察3、對比總結(jié)出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯測和概括。

和飼養(yǎng)蚯蚓著不同（干燥、晝夜溫差大、缺少水中的4、鼓勵學(xué)生列舉實(shí)例，分析討論,

環(huán)節(jié)動物的浮力、氣態(tài)氧充足，以及環(huán)境復(fù)雜多變歸納概括。

主要特征：等）。1、引導(dǎo)學(xué)生對比觀察、描述蚯蚓

身體由許多4、概括出當(dāng)?shù)仃懙厣畹膭游镌谶\(yùn)動、的運(yùn)動情況井分析原因。

彼此相似的呼吸和對環(huán)境的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸地環(huán)2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水蛭和沙蠶對環(huán)

環(huán)狀體節(jié)構(gòu)境的特點(diǎn)。節(jié)動物的特征進(jìn)行歸納概括。

成1、各小組描述采集蚯蚓的環(huán)境，1、引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)合前面所學(xué)的

兔2、取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的知識進(jìn)行觀察，分析出體溫恒定

哺乳動物的外部形態(tài)（身體的分節(jié)情況、觸摸感覺其的原因。

主要特征腹面的剛毛及體表是否有黏液、如何區(qū)2、鼓勵學(xué)生推測想像兔的前后肢

棲息地的保別身體的前后端等）。與運(yùn)動方式的關(guān)系。

護(hù)3、對比觀察蚯蚓的運(yùn)動（分別將蚯蚓放在3、引導(dǎo)學(xué)生觀察對比兔和狼的牙

粗糙紙上和光滑的玻璃板匕對比觀察齒的不同之處，分析原因。

其運(yùn)動情況及身體的變化）。4、提出觀察探究的問題。

4、歸納蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)，補(bǔ)充、引導(dǎo)。

并進(jìn)一步概括出環(huán)節(jié)動物的主要特征。對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命、保護(hù)

1、觀察有關(guān)兔的生活的錄像片，描述兔環(huán)境的情感教育。

的外部特征（思考兔毛的作用、推測對維

持恒定的體溫有關(guān)的器官系統(tǒng)）。

2、觀察兔的標(biāo)本。思考其前后肢的長度

（思考推測兔的跳躍與前后肢長短的聯(lián)

系）。

3、觀察比較兔和狼的牙齒圖片（思考牙齒

的不同與食性的關(guān)系）。

4、觀察兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)掛圖（與人體的內(nèi)部

結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行對比，如心臟的位置和結(jié)構(gòu),

消化道等，進(jìn)而推測兔與人的食性不同

及分類地位關(guān)系）。

歸納出陸地動物適應(yīng)環(huán)境的主要特點(diǎn)，

并概括出哺乳動物的主要特征。

各小組匯報(bào)調(diào)查和搜集的當(dāng)?shù)貏游飾?/p>

地保護(hù)的現(xiàn)狀及措施等資料，結(jié)合課本

大熊貓的有關(guān)資料分析出保護(hù)動物棲息

地的重要性，并落實(shí)到實(shí)際行動中去。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

師：善于觀察、勤于動手、善于動腦是我們學(xué)好生物學(xué)的重要方法，接下來請同學(xué)們列舉出我們家園的陸

地生活生活的動物都有哪些，并回憶他們是如何生活和運(yùn)動的。

生：舉例并說出所舉例動物的生活方式和運(yùn)動方式。

師：下面我們再來看一段錄像，看一看錄像中都有哪些動物，他們又是如何生活和運(yùn)動的。

生：仔細(xì)觀察錄像，并例舉出陸地環(huán)境中生活的各種動物，描述它們各自的生活環(huán)境及運(yùn)動方式。

師：由此我們可以看出陸地生活的動物包括在地表生活的動物，地卜穴居的動物，水陸兩棲的動物，能在

空中飛行但需要在陸地上棲息活動的動物，它們都是陸地生活的動物，都是與各自的生活環(huán)境相適應(yīng)的。

那么你們知道陸地環(huán)境與水環(huán)境相比有哪些不同點(diǎn)嗎?（學(xué)生分組討論觀察質(zhì)疑）

生：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：陸地環(huán)境比較干燥，濕度較?。魂懙丨h(huán)境的晝夜溫差比較大；缺少水中的浮力；陸

地環(huán)境中有氣態(tài)的氧；陸地環(huán)境復(fù)雜多變……

師：那么陸地動物有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與這樣的環(huán)境相適應(yīng)呢?分小組觀察討論。

生：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：陸地動物一般具有防止水分散失的結(jié)構(gòu)，例如，爬行動物體表一般具有角質(zhì)的

鱗或甲，昆蟲具有外骨骼等；陸地的動物一般都具有支持軀體的運(yùn)動器官，適用于爬行、行走、跳躍、奔

跑、攀緣等多種運(yùn)動方式，以便于覓食和御敵；陸地動物一般具有能在空氣中呼吸的、位于身體內(nèi)部的各

種呼吸器官，比如氣管和肺；陸地動物還普遍具備發(fā)達(dá)的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)，能夠?qū)Χ嘧兊沫h(huán)境及時做

出反應(yīng)。

師：山此我們可以看出陸地動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。下面我們以蚯蚓和家兔

為例進(jìn)一步探究。

師：你們是在什么地方找到蚯蚓的？

生：濕潤的土壤中，有機(jī)物豐富的土壤中，有一定溫度的土壤中……

師：蚯蚓有哪些特點(diǎn)與環(huán)境相適應(yīng)呢?各小組取一條活的蚯蚓，根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱進(jìn)行觀察并記錄。（學(xué)生分組

實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）

1.體形的觀察：蚯蚓的身體呈—色、形，山許多—狀的體節(jié)組成。有肉質(zhì)唇的一端為身體―

端，另一端為___端。

2.體表的觀察：用放大鏡觀察蚯蚓腹面每個體節(jié)的中央。用手觸摸蚯蚓的身體表面。

蚯蚓的體表（干燥、濕潤），感覺（光滑、粗糙），原因是有（剛毛、纖毛）的存在。

3.環(huán)帶的觀察：環(huán)帶位于身體的（前、后）部，顏色較（深、淺），質(zhì)地（光滑、粗糙）。

從蚯蚓的前端到環(huán)帶有—節(jié)體節(jié)。

4.把活蚯蚓放在-一張粗糙的紙上，觀察其運(yùn)動。蚯蚓向前運(yùn)動時，身體（前、后）固定，身體（前、后）

變（粗、細(xì)），向前伸長，然后身體的（前、后）固定，身體的（前、后）變（粗、細(xì)），后部向前移動。

蚯蚓運(yùn)動的速度較（快、慢），（有、無）聲音。

5.把蚯蚓放在玻璃板上，觀察其運(yùn)動情況。蚯蚓（能、不能）向前運(yùn)動，速度（較快、較慢）。

師：誰能說一說蚯蚓有哪些特點(diǎn)？

生：蚯蚓的身體是圓長形，身體分為許多體節(jié)；

生：觸摸蚯蚓的體節(jié)腹面處有粗糙的感覺，這是剛毛，它在運(yùn)動時起到支撐的作用，配合肌肉協(xié)助運(yùn)動；

生：靠近環(huán)帶的是身體的前端，遠(yuǎn)離環(huán)帶的是蚯蚓的后端。

師：右手觸摸蚯蚓的體壁，是否感覺有黏液?知道為什么嗎？

生：有黏液。

師：蚯蚓的體表比較濕潤對它有什么意義嗎？

生：討論思考后回答：可能與蚯蚓的呼吸有關(guān)。蚯蚓靠濕潤的體壁進(jìn)行呼吸。

師：對，體壁干燥的蚯蚓會因?yàn)闊o法呼吸而窒息死亡。那么你們現(xiàn)在知道為什么在實(shí)驗(yàn)的過程中要使蚯蚓

的體表保持濕潤了吧。

師：你們知道蚯蚓的身體分節(jié)有何意義嗎？

生：使身體的運(yùn)動靈活、自如、轉(zhuǎn)向方便。

師：誰能描述一下蚯蚓的運(yùn)動情況？

生：在粗糙的紙上蚯蚓身體變粗變細(xì)，往前蠕動。這與肌肉的收縮和舒張以及剛毛的固定和支持作用有關(guān);

在玻璃板上蚯蚓身體變粗變細(xì)，但很難往前蠕動；在粗糙的紙上一蚯蚓身體的運(yùn)動比在玻璃板上運(yùn)動的要快,

因?yàn)樵诠饣牟ＡО迳蟿偯珶o法起支撐和固定的作用。

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后你們準(zhǔn)備怎樣處理蚯蚓呢？

生：放歸到適于它生活的濕潤的土壤中……；

師：除了蚯蚓外，你還知道哪些環(huán)節(jié)動物？

生：水中的水蛭、海邊泥沙中的沙蠶……

師：你們能否用簡潔的語言歸納出環(huán)節(jié)動物的主要特征？

生：身體山許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成，這樣的動物稱為環(huán)節(jié)動物。

師：接下來請我們看?段錄像（教師播放兔的錄像），請注意觀察兔子的生活狀態(tài)。

師：兔是陸地生活的動物，因?yàn)樗哂刑ド溉榈奶卣?，因而屬于哺乳動物。生活中你們對兔子知道多?/p>

呢?它與我們有什么關(guān)系呢？

生：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。

師：很好，這首兒歌生動地描述了小白兔的生活習(xí)性和運(yùn)動狀態(tài)，那么兔子是如何與環(huán)境相適應(yīng)的。先觀

察兔的外形標(biāo)本，想一想，光靠體表的毛就能維持兔子的恒定體溫嗎?體溫恒定對它的生活有什么意義呢?

生：觀察小白兔的標(biāo)本并進(jìn)行記錄：

1.體表的觀察：家兔體表被—，分為—和—兩種?！饕哂斜Ｗo(hù)作用，—主要具有保溫作

用。

2.身體各部分的觀察：家兔的耳廓較（長、短），家兔的耳能朝著聲波方向轉(zhuǎn)動，利于一聲波。家兔的

頸部（能、不能）自由轉(zhuǎn)動，頸部的活動特點(diǎn)與其—生活相適應(yīng)。家兔的軀干部（能、不能）屈伸自如，

家兔軀干部活動特點(diǎn)與其—運(yùn)動相適應(yīng)。家兔的前肢（短小、粗大），家兔的四肢特點(diǎn)與—運(yùn)動相適

應(yīng)。家兔的后肢（強(qiáng)大、弱小），有一趾。家兔的尾（粗長、短?。?。

師：小白兔愛吃蘿卜愛吃菜，它的牙齒有什么特點(diǎn)呢？請你們對照彩圖來觀察兔和狼的牙齒有什么不同?

說明了什么？

生1：兔的牙齒分為門齒和臼齒，而狼的牙齒分為門齒、犬齒和臼齒；門齒的功能是切斷食物；犬齒是撕

裂食物；臼齒是磨碎食物；牙齒的不同表明這兩種動物的食性不同，狼是肉食性的動物，有發(fā)達(dá)的犬齒，

利于撕裂食物；兔子是草食性的動物，沒有犬齒。

師：牙齒的不同是與它們的食性密切相關(guān)的。你們再來觀察兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，生：參照彩圖和回憶人體的內(nèi)

部結(jié)構(gòu)填寫練習(xí)：心臟：家兔的心臟位于一腔，分為一個腔，其中的肌肉壁最厚。思考并回答:

家兔心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使動、靜脈血在心臟處（分開、混合），血液運(yùn)輸氧氣的能力（較高、較低）。肺的

觀察并思考回答家兔的肺由大量的一組成，氣體交換面積（大、小），呼吸作用較（強(qiáng)、弱）；加之血液

運(yùn)氧能力強(qiáng)，體內(nèi)產(chǎn)熱（多、少）；體表有—保溫；通過汗液蒸發(fā)散熱等，因此具有完善的體溫調(diào)節(jié)能

力，屬—動物。：家兔的肺位于一腔中，分為左肺和右肺，肺呈一狀，顏色是一色。家兔的肺由

大量的—組成，氣體交換面積（大、?。?，呼吸作用較（強(qiáng)、弱）；加之血液運(yùn)氧能力強(qiáng)，體內(nèi)產(chǎn)熱（多、

少）；體表有—保溫；通過汗液蒸發(fā)散熱等，因此具有完善的體溫調(diào)節(jié)能力，屬—動物。盲腸的觀察

并思考回答：盲腸的一端與大腸相通，另一端為一端，家兔的盲腸（粗大、短小）。

師：家兔的心臟和肺的結(jié)構(gòu)及部位與人的相似嗎?這說明了什么？

生：相似，說明了人與兔都屬于哺乳動物。

師：兔的消化道與人體的有什么差異?說明了什么？

生：兔有發(fā)達(dá)的盲腸，這與兔子以植物為食有關(guān)，而人是雜食性的，盲腸退化。

師：對，草食性動物一般有發(fā)達(dá)的盲腸，利于消化粗大的植物纖維。

師：下面以小組為單位對照教材上的彩圖討論一下：兔子內(nèi)部結(jié)構(gòu)還有哪些特點(diǎn)?有什么意義呢？

生：兔有發(fā)達(dá)的大腦及遍布全身的神經(jīng)，有發(fā)達(dá)的四肢使它們能夠?qū)ν饨绮粩嘧兓沫h(huán)境靈敏地感知，并

迅速地作出反應(yīng)。

師：綜上所述，哺乳動物的主要特征有哪些呢？

生：體表被毛，心臟四腔，用肺呼吸，牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化，胎生哺乳等。

師：動物是我們的朋友，我們應(yīng)怎樣保護(hù)陸地生活的這些動物呢？

生：保護(hù)動物的棲息地是保護(hù)動物的根本措施；

師：具體怎樣保護(hù)呢?你準(zhǔn)備如何從自身做起呢？

生：頒布相應(yīng)的法律法規(guī)；建立自然保護(hù)區(qū)；看到不良的行為及時地制止；加強(qiáng)宣傳工作等。

師：希望你們把所說的落實(shí)到實(shí)際行動中去，因?yàn)楸Ｗo(hù)動物以及棲息地，就是保護(hù)我們自己。

1.課下查閱資料，列舉出當(dāng)?shù)鼗蛑袊??3種瀕臨滅絕陸生動物的名稱，并分析它們?yōu)l危的原因，提出合

理化的保護(hù)措施與建議。

2.列舉出幾種已經(jīng)滅絕了的動物，說說他們滅絕的原因，給我們的啟示是什么？

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過比較、實(shí)驗(yàn)、觀察與思考等學(xué)習(xí)活動使學(xué)生獲取知識，即通過讓學(xué)生飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的生活和

觀察蚯蚓的外形和運(yùn)動實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究理解穴居動物的生活特點(diǎn)，通過對比觀察兔的牙齒和狼的牙齒，兔

的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片等一系列觀察活動，使學(xué)生在觀察和思考中學(xué)習(xí)陸生動物的生活特點(diǎn)，符合中學(xué)生的認(rèn)知

特點(diǎn)，體現(xiàn)了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

第三節(jié)空中飛行的動物

教學(xué)目標(biāo)：

1.闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥類、節(jié)肢動物主要特征;

2.嘗試獨(dú)立完成“鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”；

3.舉例說出動物的生活可能跨越多種環(huán)境。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

“鳥適于飛行的特點(diǎn)”探究活動的設(shè)計(jì)及實(shí)施

課前準(zhǔn)備：

教師：各種鳥類在空中飛行的圖片、錄像片；蝗蟲的圖片；

學(xué)生：搜集描寫鳥類的詩句；觀察、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ婙B類并做記錄；

課時分配：兩課時

教學(xué)設(shè)計(jì):

學(xué)習(xí)內(nèi)容|學(xué)生活動|教師活動

鳥1、觀察各種鳥類的飛行姿態(tài)，思播放錄像片《翅膀下的故事》，展示

1、認(rèn)識各種鳥考其生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)的特鳥類的飛翔情景。

類及與環(huán)境適點(diǎn)。1.以小組為單位觀察家鴿標(biāo)本。

應(yīng)的特點(diǎn)2、思考并想像鳥類為什么具有這2.學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論并交流。

2、探究：么強(qiáng)的飛行能力。3.引導(dǎo)學(xué)生提出想探究的問題。

鳥類適于飛行3、列舉自己最熟悉的?種鳥，描巡視、組織小組間的計(jì)劃交流、完善

的特述它的生活習(xí)性。探究計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、歸納分析得出

點(diǎn)討論：結(jié)論。

昆蟲1.體形與飛翔1、指導(dǎo)學(xué)生通過對比找出昆蟲的翅

其他環(huán)境中的2.翅膀與飛翔和鳥的翼在結(jié)構(gòu)和功能上的異同點(diǎn)。

動物3.體重與飛翔2、出示蝗蟲圖片，提出探究的問題。

4.動力的產(chǎn)生與飛翔3、出示各種節(jié)肢動物的圖片

5.探究的內(nèi)容：補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)：生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。

提出問題：鳥的身體有哪些適于

飛行的特點(diǎn)？

作出假設(shè)：（各小組作出假設(shè)）

制定計(jì)劃：選擇一種鳥類作為觀

察的對象，制定探究的計(jì)劃，交

流補(bǔ)充。

實(shí)施計(jì)劃：（課上分組探究）

結(jié)論：鳥類的體表被覆羽毛；前

肢變成翼；具有很強(qiáng)的飛行能力;

身體內(nèi)有氣囊；體溫高而恒定。

1、觀察幾種昆蟲的翅，思考：昆

蟲的翅與鳥的翼是不同的，但就

飛行來說有哪些共同的特點(diǎn)呢？

2、觀察蝗蟲圖片：身體分為幾部

分?體表覆蓋著什么?有何意義?蝗

蟲運(yùn)動器官是什么?長在身體的哪

些部位?同學(xué)間進(jìn)行交流。

3、歸納出節(jié)肢動物的主要特征。

列舉實(shí)例并認(rèn)識到：許多動物的

活動并不局限于水中、陸地或空

中，而是跨越多種環(huán)境。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

師：在錄像中，你們都看到了什么？

生：我看到鳥類在藍(lán)天上飛翔……；昆蟲在花叢和樹林間飛舞……；我聽到了鳥的叫聲……

師：鳥類能在空中自由自在地飛翔，為什么呢？

生：鳥類有翅膀，是飛翔器官。

師：如果給人安上兩個翅膀，人能象鳥類一樣在空中自由自在的飛翔嗎？

生：不能，不要解決許多問題。

師：下面請各小組參照課本制定“探究鳥飛行的特點(diǎn)”的探究計(jì)劃。

生：分組討論制定探究計(jì)劃并互相交流補(bǔ)充完善。

師：請同學(xué)們根據(jù)家鴿的標(biāo)本觀察來完成自己的探究計(jì)劃。

生：以小組為單位進(jìn)行觀察并做好記錄。

體表（被覆羽毛、裸露）。體形呈（細(xì)長形、流線形）。家鴿的軀干呈______形。家鴿的前肢變?yōu)?/p>

生有幾排大型______，是一器官。后肢有一趾，—趾向前，—趾向后。尾部生有大型—，飛翔

中起一作用。

師：你們觀察鳥的體形是怎樣的?你們能聯(lián)想到些什么呢？

生：鳥的體形呈流線型，可以減少空氣的阻力。

師：鳥類的體表被覆著什么?有何意義？

生：被覆羽毛，有保溫的、有與飛行有關(guān)的。如果沒有羽毛，鳥類會飛不起來的。

師：將鳥的翅膀展開，你們能識別出與飛行有關(guān)的羽毛嗎?它們在結(jié)構(gòu)上和排列上有何特點(diǎn)？

生：羽片平整、羽軸很明顯的正羽是與飛行有關(guān)的羽毛，它們在排列在翅和尾部上，是彼此重疊的，展開

時呈扇形，這樣就增加了與空氣接觸的面積，便于扇動空氣而飛行。

師：由此看出鳥的外部形態(tài)是與空中飛行生活相適應(yīng)的。鳥類的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何呢？請大家根據(jù)家鴿的內(nèi)部

結(jié)構(gòu)彩圖來進(jìn)行探究。

生：繼續(xù)進(jìn)行探究：

家鴿有（角質(zhì)喙、肉質(zhì)唇），口腔內(nèi)（有、無）牙齒，舌較（柔軟、堅(jiān)韌）。無牙齒可減輕頭部重量，與_

—生活相適應(yīng)。肌胃外壁有發(fā)達(dá)的一層，內(nèi)壁上有一層,胃腔內(nèi)有許多一粒。腺胃可分泌—

一。肌胃的收縮力（大、?。蓱{借內(nèi)壁的角質(zhì)膜和腔內(nèi)的沙粒將—磨碎，具有類似—的作用。

小腸彎曲（細(xì)長、短粗）。直腸較（短、長）。小腸是—和—食物的主要器官。直腸這一特點(diǎn)使得鳥類

隨時排便，有利于,與—生活相適應(yīng)。家鴿的肺相對較（大、小），彈性較（大、小），與多個

氣囊相通。心臟體積相對較（大、?。?，分為—心房，―心室。家鴿的心臟分為四個腔，使動、靜脈

血（分開、混合），血液運(yùn)輸氧氣的能力較（強(qiáng)、弱），加之雙重呼吸，食量又大，體表有—保溫，通過

氣囊散溫，因此具完善的能力，屬于（恒溫、變溫）動物。

師：請大家回憶一下，吃雞肉時哪部分肌肉最發(fā)達(dá)?推測一下原因?觀看家鴿的骨骼模型，特別是胸部的骨

骼有何特點(diǎn)?你能作出怎樣的推測？

生：胸部的肌肉發(fā)達(dá)，可能與飛行有關(guān)；發(fā)達(dá)的胸肌才能扇動雙翼利于飛行；胸部的骨骼很突出，兩側(cè)附

著發(fā)達(dá)的胸肌，與飛行有關(guān)。

師：鳥類在空中飛行是劇烈的運(yùn)動，需要消耗大量的能量，你們說能量從哪來？

生：從食物中來。

師：那么鳥類在食量和消化方面有哪些特點(diǎn)？

生：鳥類的食量很大，消化能力很強(qiáng)；糞便不貯存，減輕了體重，利于飛行。

師：請閱讀表格：從鳥與人的心臟及心搏次數(shù)的比較中，你看出了什么？

生：鳥類的心臟肌肉發(fā)達(dá)，工作能力強(qiáng)，血液輸送氧氣的能力強(qiáng)。

師：鳥類在空中飛行時需要的氧氣量很大，大約是靜止時的20多倍，那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點(diǎn)才

能滿足這么多氧氣的需求量呢？

生：（觀察鳥體內(nèi)的氣囊分布示意圖）有肺和氣囊；氣囊與肺相通，輔助肺進(jìn)行呼吸，滿足飛行時對氧氣的

需要。

師：經(jīng)過上述的探究活動，請你們歸納一下：鳥類有哪些適于空中飛行生活的特點(diǎn)？

生：身體的表面被覆羽毛，前肢變成翼，有發(fā)達(dá)的胸肌，具有很強(qiáng)的飛行能力，身體內(nèi)有氣囊，輔助肺呼

吸，體溫高而恒定。

師：由此我們可以看出，鳥的全身都是為飛行而設(shè)計(jì)的。萊特兄弟就是從鳥類的這些特點(diǎn)中得到啟示，為

我們?nèi)祟悓?shí)現(xiàn)飛向藍(lán)天的夢想，經(jīng)過不懈的努力，才有了飛機(jī)的問世。

師：你們知道天空中飛行的動物中，除了鳥類外，最多的種類是什么嗎?你們都熟悉的有咖些？

生：昆蟲。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊……

師：現(xiàn)在已經(jīng)知道的昆蟲種類超過了100萬，是動物中數(shù)量最多的，分布十分廣泛。它們具有較強(qiáng)的飛行

能力，有3對足，多數(shù)有翅。昆蟲是無脊椎動物中惟一能飛行的動物。下面請同學(xué)們觀察教材24頁的幾

種昆蟲及各種昆蟲翅的圖片，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)把每種昆蟲與它相應(yīng)的翅連出來，并舉例。

生：觀察、討論、連線、舉例。

師：通過上面的活動，同學(xué)們思考一下，鳥類的翅與昆蟲的翅一樣嗎？

生：不同。

師：昆蟲的翅與鳥翼的結(jié)構(gòu)是不同的，但就適于《行來看有共同點(diǎn)呢？

生：都有用于飛行的扇面形結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)的運(yùn)動都是由肌肉的收縮和舒張引起的；在空氣中都可以產(chǎn)生

向上的升力和前進(jìn)的動力；相對于自身身體的大小來說，都具有輕、薄、面積大的特點(diǎn)，有利于扇動空氣

產(chǎn)生飛行的動力。

師：那么翅對于昆蟲的生活和分布有什么意義呢？

生：尋找食物；躲避敵害；尋偶交配；尋找適宜的產(chǎn)卵場所等。

師：下面我們以蝗蟲為例探究一下昆蟲的身體都有哪些特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生觀察蝗蟲的模型和彩圖。）

生：學(xué)生觀察并討論：

師：下面我們來總結(jié)一下，首先蝗蟲身體分為哪兒部分？

生：身體分為頭、胸、腹三部分；

師：蝗蟲的運(yùn)動器官有哪些？它們著生在哪些部位？

生：運(yùn)動器官是足和翅，都著生在胸部。

師：蝗蟲的體表有什么結(jié)構(gòu)？有沒有與運(yùn)動器官相連的肌肉？

生：有，胸肌發(fā)達(dá)附著在外骨骼上。外骨骼還有保護(hù)和支持內(nèi)部柔軟器官、防止水分蒸發(fā)的作用。

師：在蝗蟲的頭部有觸角，在胸部有附肢，它們都分節(jié)嗎？

生：分節(jié)。

師：除蝗蟲外，你們還能舉出其他昆蟲嗎？

生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂……

師：昆蟲在分類上屆于節(jié)肢動物，節(jié)肢動物除了昆蟲外，還有蜘蛛、蝶蚣、蝦、蟹等；你們能歸納出節(jié)肢

動物的主要特征嗎？

生：身體由許多體節(jié)構(gòu)成；體表有外骨骼；足和觸角分節(jié)。

師：我們前面學(xué)習(xí)了水中生活的動物、陸地生活的動物、空中飛行的動物。那么動物的生活環(huán)境是否是單

?的呢?舉例加以說明。

生：不是。例如，野鴨即能在空氣中飛翔，也能在水中取食；海龜在水中生活但要到陸地上產(chǎn)卵；蛙類成

體生活在陸地上，幼體生活在水中……

師：因此許多動物的活動并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多種環(huán)境，生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。通

過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都明白了些什么?想到了些什么?你準(zhǔn)備今后如何去做?（學(xué)生之間交流補(bǔ)充）

課外作業(yè)：

1.列表總結(jié)出環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢運(yùn)動、魚類、鳥類和哺乳運(yùn)動的主要特征。

2.課下搜集資料?，哪些水中生活的動物到陸地上產(chǎn)卵?哪些動物的幼體生活在水中，成體生活在陸地上？

教學(xué)反思：

本節(jié)課以鳥類的飛翔生活為例，通過討論探究和制定相關(guān)的觀察計(jì)劃，來引導(dǎo)學(xué)生探究鳥類的體形、飛翔

器官、運(yùn)動的動力產(chǎn)生和身體平衡的維持、減輕體重的體內(nèi)外結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面是如何與其飛翔生活相適應(yīng)

的，又通過觀察昆蟲的外部形態(tài)和飛翔器官并與鳥類進(jìn)行對比，使學(xué)生理解適應(yīng)飛翔生活動物的共同特點(diǎn)，

鍛煉了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

第二章動物的運(yùn)動和行為

第一節(jié)動物的運(yùn)動

教學(xué)目標(biāo)：

1.說明動物的運(yùn)動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。

2.說出運(yùn)動對動物生存的意義。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解肌肉、關(guān)節(jié)的與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

理解運(yùn)動對動物生存的重要意義。

根據(jù)素材分析推理，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備多種動物運(yùn)動方式的視頻資料。

2.準(zhǔn)備運(yùn)動系統(tǒng)各成分的掛圖、模型或標(biāo)本。

3.肌肉骨骼運(yùn)動的課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

知識講授：引言——各種動物的運(yùn)動方式——人的運(yùn)動系統(tǒng)的組成——骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合——運(yùn)

動需要多個系統(tǒng)配合完成一一運(yùn)動有利于動物適應(yīng)環(huán)境

能力培養(yǎng)：通過視頻資料、觀察與思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析問題的能力。

情感態(tài)度：通過對運(yùn)動系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一性的分析，培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，使學(xué)

生理解動物通過運(yùn)動來更好地適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。

課時安排：1課忖

教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動、教師活動）大框架

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

第二章動觀看錄像，分析這些行為的類型。視頻資料：獅子奔跑、孔雀開屏、魚的游

物的運(yùn)動和學(xué)生思考，并作出推測。泳、鳥的飛行等。

行為做動作，觀察、體會，討論，作由此引出課題

第一節(jié)動出回答剛才同學(xué)們看到了許多在運(yùn)動的動物，了解

物的運(yùn)動骨骼和肌肉了動物有很多的運(yùn)動方式,那它們是怎樣完

一、運(yùn)動系學(xué)生觀察、分析、探究成這些動作的呢？引出子課題

統(tǒng)的組成關(guān)節(jié)既牢固又靈活，適合與靈活做一個屈肘的動作，想一想哪些結(jié)構(gòu)參與完

1、探究活地運(yùn)動。成了這個動作？屈肘前后胳膊的什么部位

動：關(guān)節(jié)的一組肌肉至少要跨過一個關(guān)節(jié)。發(fā)生了怎樣的變化？

結(jié)構(gòu)和功能自己評價剛才的回答是否正確。根據(jù)學(xué)生的回答出課題。

2、探究活通過觀看演示模型或課件得出結(jié)教師并不急著評判學(xué)生的答案對與否。先來

動：肌肉在論，是骨骼肌?？慈说墓趋滥Ｐ停寣W(xué)生對骨骼有一個感性

骨骼1二的分學(xué)生認(rèn)真觀察并回答的認(rèn)識，再以膝關(guān)節(jié)為例，讓學(xué)生自己分析

布特點(diǎn)學(xué)生做動作，體會伸肌和屈肌的關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能。

二、骨、關(guān)協(xié)作配合最后看屈肘運(yùn)動的模型或課件，

節(jié)和肌肉的呼吸加快，心跳加速，出汗等通過課件引出第二個大問題

協(xié)調(diào)配合運(yùn)動還需要多個系統(tǒng)的配合才能骨的位置變化產(chǎn)生運(yùn)動，但骨本身是不能運(yùn)

三、運(yùn)動受完成。動的，是誰讓它運(yùn)動的呢？

神經(jīng)系統(tǒng)的多參加體育鍛煉。骨骼肌是如何帶動關(guān)節(jié)運(yùn)動的呢？

控制和調(diào)節(jié)學(xué)生思考討論再演示模型或課件

四、動物運(yùn)一個運(yùn)動至少要有哪些肌肉參與？它們是

動的重要意如何協(xié)調(diào)統(tǒng)?的？請大家再做幾次屈肘和

義伸肘動作。

是誰讓它們配合得如此默契？當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)

出現(xiàn)問題時，骨骼肌的活動將會受到影響，

如運(yùn)動失調(diào)和癱瘓等?？梢姡\(yùn)動并不是僅

靠運(yùn)動系統(tǒng)就能完成的，它還需要神經(jīng)系統(tǒng)

的控制和調(diào)節(jié)。

當(dāng)你做劇烈運(yùn)動時，你的身體往往會伴有哪

些變化？

這能說明什么問題？

在青春期同學(xué)們的運(yùn)動系統(tǒng)進(jìn)入了迅速發(fā)

展的階段，怎樣做才能使你們的骨更強(qiáng)壯、

關(guān)節(jié)更靈活、肌肉更發(fā)達(dá)健美呢？

對動物來說，運(yùn)動能力的強(qiáng)弱意味著什么

呢？

對動物來講,它們的肌肉越發(fā)達(dá),跑得越快，

得到食物或避開敵人的機(jī)會就越多，這樣的

動物就會更適應(yīng)于環(huán)境。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師：我們先來看一組錄像。

錄像：播放多種動物的運(yùn)動錄像。

教師：剛才大家看到的動物所進(jìn)行的這?系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為。而動

物的行為常常表現(xiàn)為各式各樣的運(yùn)動。今天我們就來學(xué)習(xí)第二章動物的運(yùn)動和行為。

（板書，第二章動物的運(yùn)動和行為）

教師：你們已經(jīng)了解了許多動物的運(yùn)動方式，但你知道動物是怎樣完成這些動作的嗎？

（板書，第一節(jié)動物的運(yùn)動）

學(xué)生：（隨意地猜測）

教師：現(xiàn)在請你把自己作為一個研究對象，來研究一下動作是怎樣完成的。先做一個簡單的屈肘和伸肘動

作，想一想，這個動作有哪些結(jié)構(gòu)參與了？

學(xué)生：回答問題

（板書，一、運(yùn)動系統(tǒng)的組成）

教師：同學(xué)們能看到胳膊彎過來了，就能斷定誰參與了？

學(xué)生：骨

教師：屈肘時摸一摸你的上臂前面有什么變化？

學(xué)生：變硬變結(jié)實(shí)了。

教師：變結(jié)實(shí)的是什么？

學(xué)生：肌肉

教師：人體的運(yùn)動系統(tǒng)就是由骨骼和肌肉組成的。

（板書，運(yùn)動系統(tǒng)由骨骼和肌肉組成）

教師：下面請大家觀察骨骼模型，關(guān)節(jié)的掛圖，想一想，人身上的關(guān)節(jié)是多是少？關(guān)節(jié)對骨的運(yùn)動有什么

意義？

展示：人體骨骼模型和關(guān)節(jié)掛圖（學(xué)生可以到講臺前動一動骨骼模型，以感受關(guān)節(jié)分布得普遍性）

學(xué)生：1、探究活動：關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能

人身上有很多關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)比較靈活，使骨的運(yùn)動速度能加快。

教師：那動物呢？尤其是哺乳動物是不是也這樣？

學(xué)生：對。

教師：剛才我們看到了骨的位置變化產(chǎn)生運(yùn)動，但骨本身是不能運(yùn)動的，是誰讓它運(yùn)動的呢？

展示：屈肘的模型或課件

學(xué)生：是肌肉

教師：骨骼肌是如何帶動關(guān)節(jié)運(yùn)動的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：2、探究活動：肌肉在骨骼上的分布特點(diǎn)

學(xué)生：骨骼肌至少要跨過一個關(guān)節(jié)。

教師：那骨、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣協(xié)調(diào)配合的呢？

（二、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合）

錄象：再演示模型或課件

教師：一個運(yùn)動至少要有哪些肌肉參與？它們是如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一的？請大家再做幾次屈肘和伸肘動作。

學(xué)生：學(xué)生做動作，體會伸肌和屈肌的協(xié)作配合

教師：與骨相連的肌肉總是有兩組，它們互相配合完成動作。

教師：是誰讓它們配合得如此默契？當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)問題時，骨骼肌的活動將會受到影響，如運(yùn)動失調(diào)和

癱瘓等?？梢姡\(yùn)動并不是僅靠運(yùn)動系統(tǒng)就能完成的，它還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。

（板書，三、運(yùn)動受神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)）

教師：當(dāng)你做劇烈運(yùn)動時，你的身體往往會伴有哪些變化？

學(xué)生：呼吸加快，心跳加速，出汗等

教師：這能說明什么問題？

學(xué)生：運(yùn)動還需要多個系統(tǒng)的配合才能完成。

教師：在青春期同學(xué)們的運(yùn)動系統(tǒng)進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段，怎樣做才能使你們的骨更強(qiáng)壯、關(guān)節(jié)更靈活、

肌肉更發(fā)達(dá)健美呢？

學(xué)生：多參加體育鍛煉。

教師：對動物來說，運(yùn)動能力的強(qiáng)弱意味著什么呢？

學(xué)生：思考、討論

教師：對動物來講，它們的肌肉越發(fā)達(dá)，跑得越快，得到食物或避開敵人的機(jī)會就越多，這樣的動物就會

更適應(yīng)于環(huán)境。

（板書，四、動物運(yùn)動的重要意義）

總結(jié)：

教師：今天我們知道了運(yùn)動系統(tǒng)是由什么組成的？

學(xué)生：骨骼和骨骼肌。

教師：你能用一句話概括骨、關(guān)節(jié)和肌肉在運(yùn)動中的作用嗎？

教師與學(xué)生：肌肉接受神經(jīng)傳來的興奮，收縮，牽引所附著的骨繞著關(guān)節(jié)產(chǎn)生運(yùn)動。

教師：動物的運(yùn)動依賴于一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，這個結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)就是？

學(xué)生：運(yùn)動系統(tǒng)。

教師：但動物在運(yùn)動的過程中，還要受神經(jīng)系統(tǒng)的控制，也需要其他許多系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，這就體現(xiàn)了生

物體的整體性和統(tǒng)一性。對動物來講，有了發(fā)達(dá)的運(yùn)動能力，才能更好地生存下來，適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。

教學(xué)點(diǎn)評

該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中從知識、能力、情感等多

方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合課件展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層

層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

第二節(jié)先天行為和學(xué)習(xí)行為

教學(xué)目標(biāo)：

1.區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義。

2.運(yùn)用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。

3.嘗試制定探究計(jì)劃，編寫探究報(bào)告。

4.認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。

5.通過參加探究活動，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。

6.通過活動使學(xué)生更親近大自然，親近動物，增強(qiáng)熱愛動物的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；研究一種動物的行為，探究動物行為的成因。

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備與動物行為相關(guān)的資料（課件、圖片等）

學(xué)生：收集動物行為的資料

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)計(jì):

學(xué)習(xí)內(nèi)容|學(xué)生活動|教師活動一

第一課時學(xué)生觀看、討論引導(dǎo)學(xué)生舉例說明動物的行為

了解動物的方案一：可直接利用教材中的資料分析。多種多樣。

行為方案二：學(xué)生飼養(yǎng)或了解的小動物有哪些

行為。

方案三：觀看錄相、光盤中的動物行為有

哪些。

方案四：學(xué)生課前收集的動物行為資料。

區(qū)別先天性學(xué)生分組討論，對有些行為，如鳥類的遷組織學(xué)生討論動物的哪些行為

行為和學(xué)習(xí)徙，到底是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？可是與生俱來的，哪些是后天通過

行為能還會辯論。學(xué)習(xí)才形成的，并及時鼓勵。

學(xué)生分組討論、發(fā)言。能說出書中資料1組織學(xué)生討論為什么很多動物

和資料3中的行為不是學(xué)來的，而是動物生下來就會吃奶、睡覺？先天性

生來就有的，且由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所行為產(chǎn)生的原因是什么？先天

決定的行為，是先天性行為。先天性行為性行為對動物有什么意義？書

有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限中的資料3給你怎樣的啟示？

性，不能夠隨環(huán)境改變。

學(xué)生觀察、對比書中資料1與2、3和4、組織學(xué)生討論不同動物學(xué)習(xí)行

資料1和5后討論交流。能說出學(xué)習(xí)行為為相同嗎？這說明什么？學(xué)習(xí)

是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的能力有遺傳因素作用嗎？學(xué)習(xí)

作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，行為對動物有何意義？人類的

是為了適應(yīng)環(huán)境，在長期的進(jìn)化過程中形學(xué)習(xí)行為對人類有怎樣的意

成的。越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)義？這對你有何啟示？（在交流

形成的時間就越短。學(xué)習(xí)行為對動物的生中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，

存的繁衍意義重大。人類和自身的學(xué)習(xí)也并給予恰當(dāng)?shù)脑u價）。

應(yīng)是長期的和不斷發(fā)展的，鼓勵學(xué)生抓緊

時間發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則晚矣。

了解研究動方案一：學(xué)生閱讀書中有關(guān)探究活動的資組織學(xué)生了解探究動物行為的

物行為的方料，并分析有關(guān)問題，了解探究活動中需方法,幫助學(xué)生關(guān)注探究活動中

法注意的問題，如對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)定等。需注意的問題，使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)科

方案二：學(xué)生討論怎樣探究動物的行為學(xué)的態(tài)度來面對科學(xué)問題。

后，播放一段科學(xué)家工作的錄相，使學(xué)生

明確探究動物行為的方法。

確定探究計(jì)學(xué)生在此基礎(chǔ)匕確定本組或個人感興趣及時巡視、聆聽、指導(dǎo)，提出恰

劃的問題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh。鼓勵學(xué)生提出

要積極交流，完善計(jì)劃。和實(shí)施個性化的方案，肯定他們

（學(xué)生課后進(jìn)行探究活動，嘗試編寫符合科學(xué)性的自主性探究;鼓勵

探究報(bào)告。）他們創(chuàng)新。

第二課時學(xué)生代表匯報(bào)本組的探究報(bào)告，同組同學(xué)組織學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)，及時鼓

交流探究報(bào)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可提出問題，最后勵，增強(qiáng)學(xué)生成就感。對學(xué)生的

告進(jìn)行評比。其它問題可作為今后研究性學(xué)

習(xí)的課題。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教師：請問哪些同學(xué)飼養(yǎng)過小動物？

學(xué)生：（紛紛舉手）

教師：好，大部分同學(xué)都飼養(yǎng)過，你們都飼養(yǎng)過哪些動物?

學(xué)生：飼養(yǎng)過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。

教師：你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？

學(xué)生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養(yǎng)動物的樂事。）

教師：同學(xué)們說得很好。許多同學(xué)說得栩栩如生，就像這些可愛的小動物就在眼前樣。小動物要吃東西、

要睡覺，這些用你教嗎？

學(xué)生：不用。

教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，

如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費(fèi)勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？

學(xué)生：得訓(xùn)練它。

教師：對，要訓(xùn)練。這就是說動物會學(xué)習(xí)，所以動物還具有學(xué)習(xí)行為。剛才同學(xué)們提到的動物的行為有很

多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，

哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？

學(xué)生：我認(rèn)為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來就有的，而鸚鵡學(xué)舌是后天獲得的。

學(xué)生：我認(rèn)為大雁南飛是后天獲得的。

教師：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？

學(xué)生：跟遺傳有關(guān)。

教師：對，清同學(xué)們閱讀書中資料1和資料3,你認(rèn)為先天性行為對動物有什么意義？