公開課《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

公開課《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)【6篇】一、導(dǎo)入新課，聚焦文章主旨

1、板書“匆”，讀什么？什么意思？

2、板書“匆忙”，讀一讀，感覺(jué)有什么不一樣？

3、“匆”表示匆忙，“匆忙”表示特別匆忙。意思有差異，讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣。齊讀課題：匆忙。

4、匆忙，春去秋來(lái)，季節(jié)是匆忙的；踏上行程，腳步是匆忙的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆忙的。今日我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆忙》的文章是誰(shuí)寫的？（朱自清）

5、朱自清先生是我國(guó)聞名的詩(shī)人和出色的散文家，一生為我們留下了很多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”?！洞颐Α肪褪侵熳郧逑壬?4歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。

6、預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文寫的是什么匆忙？（時(shí)間、日子……）

7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞消失了10次。文章中還有個(gè)句子反復(fù)消失了兩次，找一找。

（出示：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

8、這句話是這篇文章的靈魂。（學(xué)生齊讀）我們讀書的時(shí)候，要特殊關(guān)注、專心品嘗這些反復(fù)消失、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)和句子，由于它們往往和文章的主題相關(guān)，有助于我們把握的情感。

二、品讀一、二段，體察焦急和無(wú)奈。

（一）第一自然段。

1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）

2、（生讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來(lái)）

3、生連續(xù)讀：但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào)，誰(shuí)能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？

4、抒情散文往往就是詩(shī)歌，我們把這段話換成詩(shī)歌來(lái)讀一讀。（課件出示）

燕子去了，

有再來(lái)的時(shí)候；

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候；

桃花謝了，

有再開的時(shí)候。

但是，聰慧的，

你告知我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

——是有人偷了他們罷：

那是誰(shuí)？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

5、自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。

6、背誦。教師給一點(diǎn)提示，有信念背下來(lái)嗎？（出示）

燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。但是，聰慧的，你告知我，（）？——是有人偷了他們罷：（）？（）？是他們自己逃走了罷：（）？

（二）其次自然段

1、其次自然段我們也用詩(shī)歌的形式來(lái)呈現(xiàn)。（課件出示）

我不知道他們給了我多少日子；

但我的手確乎是慢慢空虛了。

在悄悄里算著，

八千多日子已經(jīng)從我手中

溜去；

像針尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在時(shí)間的流里，

沒(méi)有聲音，

也沒(méi)有影子。

我不禁頭涔涔

而淚潸潸了。

2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？

3、筆下的八千多日子，正是他來(lái)到這個(gè)世界的24年，為什么不用24年，卻用八千多日子呢？（說(shuō)明逝去的歲月多，更讓人覺(jué)得惋惜）

4、嘉獎(jiǎng)回答下列問(wèn)題好的學(xué)生再讀這段話。

三、咀嚼惋惜和無(wú)奈

（一）第三自然段。

1、八千多日子如針尖上的一滴水，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，不知不覺(jué)，匆忙而過(guò)，那假如是一個(gè)日子呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？

2、從早上起床、洗手、吃飯、悄悄、遮挽到睡覺(jué)，時(shí)間就像流水一樣流過(guò)。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語(yǔ)。

移動(dòng)、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。

3、你發(fā)覺(jué)了什么？（時(shí)間的腳步越來(lái)越快）

4、讓我們?cè)俅胃惺芤粋€(gè)日子過(guò)去的匆忙吧。（生齊讀第三自然段）

5、有的同學(xué)可能說(shuō)了，我們的日子不單單是這樣過(guò)的，我們的日子也是這樣過(guò)的——（出示課件，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整）

讀書的時(shí)候，日子；寫作業(yè)的時(shí)候，日子；

唱歌時(shí)，日子；

彈琴時(shí)，日子。

6、讀書、寫作業(yè)、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，為什么不寫這些，偏要寫起床、吃飯、睡覺(jué)等等這些看著很俗氣的事情呢？（今年流行問(wèn)“時(shí)間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些尋常得不能再尋常，習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事，更能讓人恍然大悟，原來(lái)時(shí)間真的是不知不覺(jué)就溜走了。多么令人無(wú)奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。

四、激發(fā)上進(jìn)之力氣

1、朱自清先生擅長(zhǎng)將同一句式進(jìn)展反復(fù)吟詠，我們看第四自然段。師范讀。

2、讀書是需要去品，去悟的。這段重復(fù)消失的一個(gè)詞語(yǔ)——赤裸裸。意思一樣嗎？請(qǐng)大家專心品讀這段話，一會(huì)兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、學(xué)生品讀感悟，然后溝通。（意思不一樣。第一個(gè)赤裸裸來(lái)到世界，還是嬰兒，什么也沒(méi)帶；其次個(gè)赤裸裸是指自己對(duì)社會(huì)毫無(wú)奉獻(xiàn)地離去。）

4、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎？（課件出示）

朱自清的散文《匆忙》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給以絕望。但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過(guò)程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢谩！币虼?，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”。

5、你覺(jué)得寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）

朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告知世人，我們不要白白走這一遭！所以，他在文中反復(fù)地問(wèn)——

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（生齊讀）

所以他發(fā)出這樣的感慨——

但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）

6、朱自清先生深感生命的匆忙，時(shí)間的珍貴，正是如此，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，所以在后來(lái)的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的表達(dá)。我們?cè)賮?lái)看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）

1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《消滅》，影響很大。1925年任清華大學(xué)教授，開頭創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的討論。1928年出版第一本散文集《背影》，成了聞名散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，1932年回國(guó)，仍在清華大學(xué)任教并兼任中國(guó)文學(xué)系主任。1937年抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)后，南下任西南聯(lián)大教授。1946年回北京清華大學(xué)舊居，1948年8月12日病逝。

7、帶著對(duì)朱自清先生的鄙視之情，再來(lái)專心品讀他的散文名篇《匆忙》吧。（學(xué)生自讀全文）

時(shí)間一去不復(fù)返，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們?cè)撛鯓佣冗^(guò)自己的一生呢？這，需要我們每一個(gè)人用自己的一生來(lái)答復(fù)。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教材分析】

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，警世人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間和生命。

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我就想肯定要通過(guò)多種形式的朗讀幫忙學(xué)生品嘗語(yǔ)言，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)間的匆忙消逝，體會(huì)感情，并且積存語(yǔ)言。積存語(yǔ)言是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“……的時(shí)候，日子從……過(guò)去”的句式，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)詳細(xì)形象地描述日子來(lái)去匆忙的寫作方法；

2、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，品嘗字里行間流露的情感并受到感染，積存語(yǔ)言；

3、情感目標(biāo)：了解對(duì)時(shí)間消逝的無(wú)奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品嘗語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆忙消逝。

【教學(xué)難點(diǎn)】

仿寫訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、談話激情

當(dāng)同學(xué)們匆忙地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神興奮地在座位上坐好的時(shí)候，時(shí)間就在我們的腳步中匆忙邁過(guò)。我們知道，全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)。短暫的40分鐘過(guò)去，我們也永久不會(huì)再回到今日的課堂。但是，我信任在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的溝通、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美妙的40分鐘。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆忙”。

2、回憶導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這篇課文里，匆忙是什么意思？通過(guò)同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段，朱自清先生回憶過(guò)去，知道時(shí)間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在，他知道時(shí)間是來(lái)去匆忙的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆忙溜走的呢？請(qǐng)翻開課本，先聽(tīng)教師讀課文的第三自然段。留意感受文字的節(jié)奏，體會(huì)內(nèi)心的情感。

二、品讀溝通，體會(huì)情感

（一）品讀第三段

1、教師范讀第三段

聽(tīng)了教師的朗讀，想說(shuō)什么嗎？（生自由評(píng)價(jià)）

2、學(xué)生自主閱讀、批注

你們想不想讀的跟教師一樣好呢？那么下面請(qǐng)你們專心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)溝通溝通。

【評(píng)析：“閱讀是共性化的行為”，讓學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀、自主感悟，體會(huì)對(duì)時(shí)間的感悟，通過(guò)批注、與同學(xué)溝通等形式自由表達(dá)自己從字里行間獲得的感受?！?/p>

3、自由匯報(bào)，品嘗語(yǔ)言

溝通得這么熱鬧，誰(shuí)來(lái)把你畫出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起共享你收獲的歡樂(lè)？（生自由匯報(bào)）

【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的語(yǔ)句確定各種各樣，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)：1、為什么喜愛(ài)，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問(wèn)讀得特殊好的同學(xué)）3、引導(dǎo)生生互評(píng)：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不管學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生共性化地感悟】

品讀重點(diǎn)句子：

（1）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕靜靜地移動(dòng)了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

（2）于是？?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

（3）我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

（4）等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。

（5）我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過(guò)了。

（6）去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆忙呢？

【評(píng)析：在這一過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合，組織者，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的美麗，在讀中感悟、積存語(yǔ)言。】

4、仿寫句式，運(yùn)用語(yǔ)言

①品嘗語(yǔ)言

課件出示：（“于是？洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！保杂勺x一讀，說(shuō)一說(shuō)讀了之后，你們有什么體會(huì)？

②自由仿寫

朱自清的時(shí)間步履匆忙，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也給予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請(qǐng)拿出手中的詩(shī)簽寫一寫，比一比，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。

③匯報(bào)溝通

現(xiàn)在我們來(lái)展現(xiàn)一下我們的文采，誰(shuí)情愿朗讀一下你的句子。

④誦讀仿寫的句子

剛剛，教師把一些同學(xué)的詩(shī)簽?zāi)蒙蟻?lái)了，放到了展現(xiàn)臺(tái)上，由于這些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請(qǐng)這些小作家來(lái)給大家讀一讀吧，輪到誰(shuí)的時(shí)候不要遲疑，由于時(shí)間不等人！

【評(píng)析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到寫作，在寫的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)間的匆忙?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第四段

1、指名讀第四段

2、師生對(duì)讀

教師也在專心讀這段，不僅讀懂了他的問(wèn)，還讀懂了他的答復(fù)，想不想聽(tīng)一聽(tīng)。那么我們合作讀這一段，請(qǐng)你們讀問(wèn)句，讀到問(wèn)號(hào)時(shí)停頓一下，看教師怎樣補(bǔ)充他的答復(fù)。

師生對(duì)讀：

生：……能做些什么呢？師：我不知道我能做些什么。

生：……又剩些什么呢？師：我什么也沒(méi)有留下。

生：……留著些什么痕跡呢？師：沒(méi)有。

生：……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒(méi)有。

生：……赤裸裸地回去吧？師：不行啊。

生：……偏要白白走這一遭??？師：肯定不行。

3、體會(huì)情感

讀懂了這6個(gè)問(wèn)句嗎？你覺(jué)得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？

【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會(huì)到的感情確定是各種各樣，可能有惋惜、懊悔、反省、自責(zé)，還有淡淡的悲傷以及對(duì)人生的思考……要鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，怎樣想就怎樣說(shuō)，感受到了什么就說(shuō)什么。針對(duì)學(xué)生說(shuō)的教師應(yīng)當(dāng)有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】

【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)心的思想感情。】

三、拓展延長(zhǎng)，升華情感

1、簡(jiǎn)介

朱自清先生如此的懊悔、自責(zé)……，那么朱自清先生是不是個(gè)鋪張時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家，他在散文上的成就特別大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來(lái)自《韓非子？觀行記》。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。

2、與對(duì)話

假設(shè)朱自清先生來(lái)到你們的中間，你想和他說(shuō)什么？

3、誦讀名言警句

當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆忙，古往今來(lái)，很多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

4、自創(chuàng)格言，共性表達(dá)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅炆蠈懴乱痪淠阕钕矏?ài)的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己制造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。

5、小結(jié)升華

我信任同學(xué)們自創(chuàng)的格言也肯定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提示我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)去珍惜時(shí)間、把握今日。同學(xué)們，短暫的40分鐘時(shí)間匆忙消逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在將來(lái)的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆忙》時(shí)刻警醒我們吧！下課。

【評(píng)析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“假設(shè)來(lái)到你們中間，你們想對(duì)他說(shuō)什么”，引發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受和對(duì)生活閱歷的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與的對(duì)話中，在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。通過(guò)“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生劇烈的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍。】

公開課《匆忙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)（其次課時(shí)）

教材分析：

《匆忙》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對(duì)課文詳細(xì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到想要告知我們的`道理。

這篇課文是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，提醒了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的簡(jiǎn)單心情。

文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來(lái)去匆忙和稍縱即逝。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，閱讀是學(xué)生共性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特殊留意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積存語(yǔ)言。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生爭(zhēng)論、溝通，珍視學(xué)生共性的感受、理解和體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)特色：

本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟溝通的過(guò)程，又是學(xué)生綻開聯(lián)想跟產(chǎn)生共鳴，感情升華的過(guò)程，表達(dá)了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)”的特色。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品詞析句，體會(huì)時(shí)間是匆忙而過(guò)，稍縱即逝；感受珍惜時(shí)間，喜愛(ài)時(shí)間的情感。

2、有感情地朗讀課文，培育學(xué)生自讀自悟的力量，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法。

3、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)的表達(dá)方式，寫作方法

教學(xué)預(yù)備：師生共同搜集朱自清的材料

教學(xué)流程：

一、談話激趣，進(jìn)入情境

古往今來(lái)，很多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸說(shuō)世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫時(shí)間的名言：（生說(shuō)，教師鼓舞、表?yè)P(yáng)）。在上一節(jié)課，初讀了朱自清的《匆忙》一文，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？為什么以“匆忙”為題？（師板書課題）

〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開頭，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕

二、明確目標(biāo)、品讀感悟：

（一）抓住好詞好句，體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆忙，飛速即逝的特點(diǎn)。

1、學(xué)生選擇自己寵愛(ài)的方式讀課文，畫一畫自己寵愛(ài)的句子，小組溝通自己的看法。

2、生匯報(bào)所學(xué)

①、生讀第一自然段，體會(huì)運(yùn)用排比、比照，反問(wèn)等手法，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，（師板書：時(shí)間一去不復(fù)返）

②、生讀二—三自然段，體會(huì)出運(yùn)用比方句，擬人句等描述了他八千多日子是匆忙而過(guò)的，每一天的日子也是稍縱即逝的。

點(diǎn)撥：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的消逝比做大?！焙芫剩銈兡芊抡照f(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎？（生造句，師指正，鼓舞）

（2）、請(qǐng)生找一找描寫時(shí)間過(guò)得很快的詞，并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。

3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議：在字里行間表達(dá)了什么樣的感情？（生說(shuō)：對(duì)時(shí)間消逝的無(wú)奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。

〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，教師注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)留意語(yǔ)言的積存，感悟和運(yùn)用，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕

（二）、抓住表現(xiàn)感受的語(yǔ)句，體會(huì)時(shí)間的珍貴，感悟人生的價(jià)值。

1、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語(yǔ)所說(shuō)：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。在文章的最終兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？

（生讀文小組溝通爭(zhēng)論）

2、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫了對(duì)逝去的日子很痛悔，對(duì)自己無(wú)所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”表現(xiàn)更為突出。

3、師小結(jié)：在這里也用了多個(gè)修辭方法，你喜愛(ài)哪一句話？為什么？

4、指導(dǎo)生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段？每組可推舉一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文、評(píng)議）

〔閱讀是學(xué)生共性化的行為，教者在這一局部中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際，跟產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

三、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？

（師板書：珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)）

2、請(qǐng)同學(xué)們展現(xiàn)搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響。

點(diǎn)撥：我們應(yīng)當(dāng)向朱自清先生學(xué)習(xí)，懂得珍惜時(shí)間，寫出了很多好文章，為社會(huì)做出了奉獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他喜愛(ài)祖國(guó)，寧可餓死也不承受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。

3、寫一篇讀后感

板書：

16、匆忙

時(shí)間一去不復(fù)返

要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)

公開課《匆忙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)間匆忙，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

３、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的局部，并把喜愛(ài)的句子抄下來(lái)。

４、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用比方的方法。

【課前預(yù)備】

１、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

２、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

３、《匆忙》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、名言觀賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

師：是啊！時(shí)間轉(zhuǎn)瞬就消逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的珍貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆忙》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

１、課件：

播放《匆忙》朗讀作品，學(xué)生觀賞完后答復(fù)，這篇文章告知我們什么？

２、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。

３、指名讀文，訂正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

４、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)以下詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

５、練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

６、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。

７、你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解

１、選擇自己喜愛(ài)的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能表達(dá)時(shí)間特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

２、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。

３、小組之間溝通一下讀書體會(huì)，爭(zhēng)論爭(zhēng)論不懂的問(wèn)題。

４、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

其次課時(shí)

一、問(wèn)題引入，整體理解

１、一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)間老人總是來(lái)去匆忙，朱自清已在課文中寫到：你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

思索：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

２、各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品嘗以下句子：

課件出示句子：

“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”

１、說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？

２、指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句。）

３、師：用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)間逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品嘗的情感。

４、有感情齊讀本段。

出示句子：

“在悄悄里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

１、讀句子，思索：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著怎樣的思想感情？

２、“溜”字你體會(huì)到什么？

３、把什么比作“針尖上一滴水”？

４、指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

出示句子：

“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！?/p>

１、讀句子，說(shuō)說(shuō)是怎樣詳細(xì)描述日子去來(lái)匆忙的？

２、聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不留意時(shí)消逝的？

３、有感情地讀這段話，體會(huì)對(duì)時(shí)間的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

４、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在……時(shí)候，時(shí)間又……溜走了。）

出示句子：

“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

１、指名讀句子，體會(huì)感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

２、寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____，我能做____，我還能做____。

過(guò)去的日子如____，被____；如____，被____。

３、這一段表達(dá)了一種什么樣的情感？

師：再次用輕煙，薄霧的比方，讓我們感受到一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了在時(shí)間面前的困惑、難受，無(wú)奈與最終在時(shí)間不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛剛我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有很多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再認(rèn)真品嘗一下對(duì)匆忙而逝的時(shí)間而發(fā)出的感慨！

三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

１、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到感覺(jué)時(shí)間消逝而自己沒(méi)有作為的難過(guò)，還有想珍惜時(shí)間的情感。

那為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？

（體會(huì)排比、比方、擬人等寫法的精妙。）

２、有感情朗讀溝通，背誦自己喜愛(ài)的段落。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

１、推舉閱讀：

朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

２、同學(xué)們，時(shí)間匆忙而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，將來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊?lái)感悟一下吧，課件出示：

人最珍貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)由于虛度年華而懊悔，也不會(huì)由于碌碌無(wú)為而慚愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)抓緊地，充分地生活，由于意外的疾病或凄慘的事故隨時(shí)都可以突然完畢他的生命。

五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感，課下與同學(xué)溝通。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《匆忙》，大家齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，這篇課文表達(dá)了怎樣的思想感情呢？（后悔、內(nèi)疚、無(wú)奈、自責(zé)、難受、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)板書：一去不復(fù)返（無(wú)奈、惋惜）

二、細(xì)讀探究，品嘗感悟。

1、（用生動(dòng)的語(yǔ)言道出自己對(duì)時(shí)間匆忙而去的無(wú)奈與婉惜，）對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返感到難過(guò)難受自責(zé)無(wú)奈婉惜）采納了哪些寫作方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由讀課文，在文中找出相關(guān)的句子用直線畫出來(lái)，同時(shí)把自己的體會(huì)寫在旁邊，然后和小組同學(xué)溝通你的體會(huì)。（沒(méi)太聽(tīng)清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）

2、（大家學(xué)得很仔細(xì)很投入教師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體溝通，運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的？

（１）、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”（用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)間逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀，突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn)。）

（課件出示）比照寫作方法

指導(dǎo)讀：在反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)中讓我們感到很茫然很難受，對(duì)消逝的時(shí)間沒(méi)有好好把握，他又有些懊悔，你能把的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？

？指導(dǎo)讀：排比句可讀得快樂(lè)、輕快一些，三個(gè)“再”要重讀，幾個(gè)追問(wèn)句讀得膚淺、傷感一些，讓聽(tīng)者感受到對(duì)時(shí)間消逝的難過(guò)、后悔來(lái)。

過(guò)渡：用動(dòng)物的遷徒、植物的榮枯和時(shí)間一去不復(fù)返比照，引出對(duì)時(shí)間和人生的思索，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰(shuí)給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)什么思想感情？

（2）、“在悄悄里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

這是一個(gè)比方句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在寬闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比方中比照鮮亮，感受到時(shí)間有限。

為這匆忙而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？是一種什么心情？（覺(jué)得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗）

“八千多日子”二十多歲，在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng)，卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)間的流里，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）

請(qǐng)同學(xué)們帶著這種難過(guò)、著急再來(lái)讀讀。

你讀的不錯(cuò)走近了的心靈。

過(guò)渡：時(shí)間是抽象的，但在第三段中卻把它寫得形象可感，采納了什么寫作手法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（３）“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”（問(wèn)：是怎樣詳細(xì)描述日子去來(lái)匆忙的？讓學(xué)生明白用了排比較人方法，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕松地在不經(jīng)意中溜走了。）運(yùn)用了排比，通過(guò)日常瑣事寫出了時(shí)間腳步匆忙的。

還運(yùn)用了擬人的手法。（詳細(xì)從哪些詞看出來(lái)的：跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)）在這里運(yùn)用了擬人，把日子寫活了。

從這一段中，讓我們感受到什么？（時(shí)間過(guò)得太快了。）

指導(dǎo)讀：是呀時(shí)間的腳步匆忙，想擋擋不住，想停也停不住，想留也留不下來(lái)，此時(shí)是什么心情？（無(wú)可奈何）《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)（討論課）大自然的文字（作文）三打白骨精（其次課時(shí)）我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

師生接讀：表示時(shí)間消逝得特殊快的動(dòng)詞和表達(dá)無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如：匆忙、移動(dòng)、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)、掩著面嘆息）

配樂(lè)朗讀：通過(guò)寫自己的日常生活，將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間詳細(xì)化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極一般的日子里匆忙消逝了，讓我們真實(shí)地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫得多好呀，這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品嘗一下吧。大家推舉一名同學(xué)，教師給配上音樂(lè)。大家一邊看大屏幕一邊悄悄地聽(tīng)著，感受那無(wú)可奈何的心情。

過(guò)渡：時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了，面對(duì)時(shí)間的消逝甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出不甘心了。

（4）從哪可以看出不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）

真的是白白走這一遭嗎？你對(duì)朱自清有哪些了解？（朱自清是現(xiàn)代聞名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，他的著作有27種，共約190萬(wàn)字。包括詩(shī)歌、散文、文藝批判、學(xué)術(shù)討論等）從資料中不難看出事業(yè)有成，二十多歲就寫下了匆忙這篇文章，真可謂年輕有為。

過(guò)渡：盡管這樣，面對(duì)時(shí)間匆忙的腳步，當(dāng)他沒(méi)有方法挽留時(shí)，也只能無(wú)奈地發(fā)出感慨：

（5）齊讀最終一段。最終一段照顧了開頭。這種寫作方法叫做：（首尾照顧）

//“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（再次用輕煙，薄霧的比方，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。

“我赤裸裸來(lái)到這世界，……為什么要白白走這一遭??？”（當(dāng)時(shí)還是個(gè)青年，他卻從對(duì)時(shí)間消逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感，劇烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。）//

三、總結(jié)寫法。

大家坐好，看黑板，運(yùn)用了排比、比方、擬人、比照、首尾照顧等寫作方法寫出了時(shí)間一去不復(fù)返，我們寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法，文章才能充實(shí)不空洞。

三、播放影片，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命，做有意義的事情。

同學(xué)們，時(shí)間匆忙而逝，一去不復(fù)返，所以我們要敢于和時(shí)間賽跑，搶在時(shí)間的前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險(xiǎn)中，勇敢的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭，打了一場(chǎng)美麗仗，保衛(wèi)了祖國(guó)和人民的利益。教師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑，搶到時(shí)間前頭的。

此情此景，令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命，時(shí)間就是祖國(guó)和人民的利益。在最短的時(shí)間內(nèi)，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬(wàn)人的生命。他們的死重于泰山。

四、有效地讀寫結(jié)合

同學(xué)們，我們是五年級(jí)的學(xué)生了，我們幸運(yùn)地來(lái)到這個(gè)世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學(xué)生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)怎么做呢？（好好學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的仆人）好，那就以“珍惜時(shí)間”為題寫一篇作文，可以運(yùn)用排比比方擬人比照首尾照顧等方法，為了降低大家的寫作難度，教師給你們列了一個(gè)寫作提綱，大家可以參考。（課件）

1、可以結(jié)合格言、名言警句等寫一寫對(duì)時(shí)間的熟悉。也可以仿照文章第一段的寫法。（如太陽(yáng)落了……小草枯了……）《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)（討論課）大自然的文字（作文）三打白骨精（其次課時(shí)）我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

2、仿寫：_______的時(shí)候，日子_______過(guò)去（溜走、逃走等）；________的時(shí)候，日子________過(guò)去（飛走、消逝等）；___________的時(shí)候，日子_________過(guò)去（跨過(guò)、閃過(guò)等）……

3、在逝去如飛的日子里，我能____________,我能______________,我還能_____________。

4、可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間。

五、全文總結(jié)。

同學(xué)們，四非常鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中，深入地思考中，積極的發(fā)言中，仔細(xì)地寫作中，匆忙地過(guò)去了，時(shí)間老人不會(huì)由于誰(shuí)而駐足，我們只有珍惜時(shí)間，才能把握生命中的每一天。

六、我的座右銘

明日復(fù)明日，明日何其多。

業(yè)精于勤，荒于嬉。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲

假如不想在世界上虛度一生，那就要學(xué)習(xí)一輩子。

莫等閑，白了少年頭，空悲切！

逝水不會(huì)有重歸，時(shí)間不會(huì)有重返。

保爾的名言：人最珍貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無(wú)為而慚愧。

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書學(xué)習(xí)上?！笨磥?lái)我們只有珍惜時(shí)間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。

魯迅：時(shí)間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他”。我說(shuō)：“拋棄今日的人，今日也會(huì)拋棄他。而被今日拋棄的人，他也就沒(méi)有了明天”。抓住了今日，就是抓住了把握學(xué)問(wèn)的今日；抓住了今日，就是抓住了創(chuàng)造制造的可能。

鋪張時(shí)間是可恥的，珍惜時(shí)間是榮耀的。鋪張時(shí)間等于虛度年華，珍惜時(shí)間等于延長(zhǎng)了生命。

一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買寸光陰?！?/p>

盛年不重來(lái)，一日難再晨。準(zhǔn)時(shí)當(dāng)鼓勵(lì)，歲月不待人。（陶淵明）

少壯不努力，老大徒傷悲

公開課《匆忙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，熟悉7個(gè)生字。理解“匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

2、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)挨次，體會(huì)表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆忙”的含義，了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語(yǔ)顏色很濃的設(shè)問(wèn)句，感慨日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比方，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

教學(xué)預(yù)備

幻燈片、音樂(lè)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，積存語(yǔ)言。

2、感受時(shí)間的“匆忙”，懂得珍惜時(shí)間。

3、體會(huì)是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟?qū)r(shí)間消逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆忙消逝，從而珍惜時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)情愿背誦給大家聽(tīng)？

2、學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢？

3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆忙，一去不復(fù)返！聞名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感慨，