《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)設(shè)計(jì)必修1

?自然地理環(huán)境的差異性?教學(xué)設(shè)計(jì)-必修1

概要：尺度上要有可比性。區(qū)域差異是有規(guī)律可循的。教材從自然帶的分布現(xiàn)象入手，分三個(gè)方面重點(diǎn)講述地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和分異規(guī)律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異，主要受海陸因素影響從沿海向內(nèi)陸的地域分異，主要受海拔影響的山地垂直地域分異。側(cè)重分析了不同的景觀特征。通過本節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生建立對地域差異的感知，并通過景觀圖片和有目的的啟發(fā)式提問、探究式的討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納地域分異的規(guī)律及成因，最后通過課堂練習(xí)來到達(dá)強(qiáng)化知識(shí)、培養(yǎng)才能的目的，通過貼圖游戲來幫助學(xué)生樹立地域差異的空間概念。2．"活動(dòng)1";和"活動(dòng)2"的設(shè)計(jì)意圖這兩個(gè)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析如何正確地利用地域分異規(guī)律?；顒?dòng)1的問題本身是比擬開放的，結(jié)論也無對錯(cuò)之分，關(guān)鍵是通過研討，使學(xué)生懂得在生態(tài)建立中應(yīng)該尊重自然規(guī)律，因地制宜，這樣才能更科學(xué)地建立和保護(hù)環(huán)境。西北地區(qū)生態(tài)建立問題是一個(gè)真實(shí)的問題，因此對這個(gè)問題的研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在研討過程中，要注意教材給出的限定條件：西北地區(qū)。因此要考慮西北地區(qū)的自然條件，并參考這里給出的小資料，然后再進(jìn)展分析?；顒?dòng)2的問題是關(guān)于旅游線路設(shè)計(jì)的問題，這個(gè)問題可以看作一個(gè)虛擬的問題，因?yàn)閷?shí)際中是很難做到的，目的只是讓學(xué)生加深對垂直帶譜的理解。二、教材分析本節(jié)課是高中地理必修模塊①的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和交融。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的舊知識(shí)，做好縱向、橫向聯(lián)絡(luò)，

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一、內(nèi)容分析

1．設(shè)計(jì)思路

這段內(nèi)容要講清楚的兩個(gè)核心概念是"差異的空間尺度";和"差異的變化規(guī)律";。教材內(nèi)容也圍繞這兩個(gè)概念展開。

不同區(qū)域的地理環(huán)境，無論在自然地理過程上，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區(qū)域差異。從哲學(xué)的角度看，差異是絕對的，而統(tǒng)一是相對的。建立這個(gè)概念極為重要，因?yàn)樗梢詭椭覀兏涌茖W(xué)地分析地理問題。例如區(qū)域比擬是地理學(xué)習(xí)中常用的方法，然而選擇比擬的區(qū)域，在空間尺度上要有可比性。

區(qū)域差異是有規(guī)律可循的。教材從自然帶的分布現(xiàn)象入手，分三個(gè)方面重點(diǎn)講述地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和分異規(guī)律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異，主要受海陸因素影響從沿海向內(nèi)陸的地域分異，主要受海拔影響的山地垂直地域分異。側(cè)重分析了不同的景觀特征。

通過本節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生建立對地域差異的感知，并通過景觀圖片和有目的的啟發(fā)式提問、探究式的討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納地域分異的規(guī)律及成因，最后通過課堂練習(xí)來到達(dá)強(qiáng)化知識(shí)、培養(yǎng)才能的目的，通過貼圖游戲來幫助學(xué)生樹立地域差異的空間概念。

2．"活動(dòng)1";和"活動(dòng)2"的設(shè)計(jì)意圖

這兩個(gè)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析如何正確地利用地域分異規(guī)律?；顒?dòng)1的問題本身是比擬開放的，結(jié)論也無對錯(cuò)之分，關(guān)鍵是通過研討，使學(xué)生懂得在生態(tài)建立中應(yīng)該尊重自然規(guī)律，因地制宜，這樣才能更科學(xué)地建立和保護(hù)環(huán)境。西北地區(qū)生態(tài)建立問題是一個(gè)真實(shí)的問題，因此對這個(gè)問題的研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在研討過程中，要注意教材給出的限定條件：西北地區(qū)。因此要考慮西北地區(qū)的自然條件，并參考這里給出的小資料，然后再進(jìn)展分析?；顒?dòng)2的問題是關(guān)于旅游線路設(shè)計(jì)的問題，這個(gè)問題可以看作一個(gè)虛擬的問題，因?yàn)閷?shí)際中是很難做到的，目的只是讓學(xué)生加深對垂直帶譜的理解。

二、教材分析

本節(jié)課是高中地理必修模塊①的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和交融。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的舊知識(shí)，做好縱向、橫向聯(lián)絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能。

本節(jié)教材從總體上看，包括兩局部內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的根本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來表達(dá)的。本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理才能的培養(yǎng)和進(jìn)步。

三、課程目的

1．知識(shí)與技能

⑴認(rèn)識(shí)地域差異；

⑵理解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律；

⑶進(jìn)步讀圖和語言表達(dá)才能，以及地理空間思維才能的培養(yǎng)；

⑷運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和消費(fèi)中的現(xiàn)象。

2．過程與方法

⑴嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對"世界陸地自然帶分布圖";進(jìn)展分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；

⑵學(xué)會(huì)與別人合作，并學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；

⑶運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的體會(huì)和見解。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀

⑴感悟生活中的地理知識(shí)無處不在。

⑵激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)步地理審美情趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.自然地理環(huán)境的特征之一──差