《送東陽馬生序》教案20

?送東陽馬生序?教案20

概要：文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修?元史?，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有?宋學(xué)士集?。2．介紹本文的體裁特點。本文是一篇贈序，其中的“序〞，并非“序言〞，而是“贈言〞的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，說明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。三、朗讀全文，整體感知：1.教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生注意字詞讀音。2.指名學(xué)生朗讀。3.學(xué)生分組討論翻譯文句。4.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。(2)弗之?。悍裾J(rèn)句代詞作賓語前置。之：指抄書。(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。(4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。(7)蓋余之勤且艱假設(shè)此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱辛的情況大體就是這樣。5.考慮探究。(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。(2)文章

?送東陽馬生序?教案20,

教學(xué)目的:

1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。

2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以〞的用法。

3．掌握比照的寫作手法。

教學(xué)重點:

1．掌握通過比照表達自己觀點的寫作手法。

2．倒裝句和省略句的理解。

教學(xué)難點：

比照的作用。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。〞孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。〞這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們擅長化苦難為動力，苦難就不會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的?送東陽馬生序?。

二、介紹作者和作品：

1．介紹作者。

(學(xué)生自己介紹，教師補充。)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修?元史?，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有?宋學(xué)士集?。

2．介紹本文的體裁特點。

本文是一篇贈序，其中的“序〞，并非“序言〞，而是“贈言〞的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，說明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。

三、朗讀全文，整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生注意字詞讀音。

2.指名學(xué)生朗讀。

3.學(xué)生分組討論翻譯文句。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

(2)弗之?。悍裾J(rèn)句代詞作賓語前置。之：指抄書。

(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。

(4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。

(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

(7)蓋余之勤且艱假設(shè)此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱辛的情況大體就是這樣。

5.考慮探究。

(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。

(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子答復(fù)。

(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱辛的條件，目的是什么?

(4)根據(jù)課文，用自己的話描繪一下作者求學(xué)時候的情景。

(學(xué)生分小組討論。)

要點提示：

(1)講述作者本人求學(xué)的困難和用心之專。

(2)主要表達在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉困難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余那么綿袍敝衣處其間。

(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱辛是互相聯(lián)絡(luò)的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切困難困苦都可以抑制。這正是學(xué)有所成的根本原因。

(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描繪出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此根底上，再用生動的語言描繪出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)困難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

四、領(lǐng)會文章寫作上的根本特點：

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動詳細。比方，寫到百里之外向碩師名人請教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達〞的表現(xiàn)，寫了自己請教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔波途中的困難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更