《人的高貴在于靈魂》教案8

?人的高貴在于靈魂?教案8

概要：判斷。2、過渡語：也許大家都從來沒有將“高貴〞與自己相聯(lián)絡(luò)，覺得那是一個遙不可及的事情，但是，學習完本文后，也許大家會重新認識自己。下面，就讓我們一起來學習周國平的?人的高貴在于靈魂?。設(shè)計意圖：八年級下的第二單元根本上都是議論文，學生興趣不大，因此從學生本身出發(fā)和課題相聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學消費生閱讀期待，讓學生有興趣投入文本閱讀中去。第二板塊：整體感知教師活動學生活動備注1、整體感知：請同學們大聲朗讀課文內(nèi)容，考慮：本文的主要觀點是什么？①、學生大聲朗讀課文，要求讀準字音。②、考慮并答復(fù)①、學生朗讀的時候，教師巡視，及時糾正學生讀音。②、雖然本文的主要觀點就是題目，非常直觀，但是學生也許會從課本中找出一些句子來答復(fù)，這些句子其實正是內(nèi)心的精神追求，是對靈魂的注解。2、過渡語：要說明這個問題是比擬困難的，但作者是一位哲學家，他博學多才，閱歷豐富。設(shè)計意圖：整體感知的板塊設(shè)計得比擬簡單，目的有兩個：一是讓學生多朗讀，有利于學生對課文有整體的把握；第二是問題的設(shè)計實際上是希望學生掌握本文的中心論點，但刻板的概念學生承受起來感覺比擬枯燥，而且我校學生的根底相對較低，因此，問題的設(shè)計也相對會降低要求。第三板塊：文本解讀教師活動學生活動備注1、發(fā)現(xiàn)：他采用了哪些事例來證明自己的觀點的呢？請同學們快速閱讀課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括這些事例。板書：靈魂阿基米德——圓——生命第歐根尼——太陽——沉思

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教學重點：

1、明確文章的中心論點，讓學生懂得“靈魂〞的內(nèi)涵，應(yīng)保持純粹的精神追求；

2、把握嚴謹?shù)臉?gòu)造，掌握有力的說理方法；

3、學習文章語言的準確性，表達的概括有力。

教學難點：

1、掌握本文有力的說理方法；

2、把握嚴謹?shù)臉?gòu)造；

3、懂得“靈魂〞的內(nèi)涵。

教學課時：1課時

教學過程：

第一板塊：激趣導(dǎo)入

教師活動學生活動備注

1、導(dǎo)入：同學們，你認為什么樣的人算得上是“高貴〞的？

板書：高貴

你認為自己是一個高貴的人嗎？

板書：人

學生暢所欲言

八年級的學生還未具備一定的世界觀和人生觀，因此，受到世俗觀念的影響，可能會從人的外表、社會地位等方面來判斷。

2、過渡語：也許大家都從來沒有將“高貴〞與自己相聯(lián)絡(luò)，覺得那是一個遙不可及的事情，但是，學習完本文后，也許大家會重新認識自己。下面，就讓我們一起來學習周國平的?人的高貴在于靈魂?。

設(shè)計意圖：八年級下的第二單元根本上都是議論文，學生興趣不大，因此從學生本身出發(fā)和課題相聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學消費生閱讀期待，讓學生有興趣投入文本閱讀中去。

第二板塊：整體感知

教師活動學生活動備注

1、整體感知：請同學們大聲朗讀課文內(nèi)容，考慮：本文的主要觀點是什么？①、學生大聲朗讀課文，要求讀準字音。

②、考慮并答復(fù)①、學生朗讀的時候，教師巡視，及時糾正學生讀音。

②、雖然本文的主要觀點就是題目，非常直觀，但是學生也許會從課本中找出一些句子來答復(fù)，這些句子其實正是內(nèi)心的精神追求，是對靈魂的注解。

2、過渡語：要說明這個問題是比擬困難的，但作者是一位哲學家，他博學多才，閱歷豐富。

設(shè)計意圖：整體感知的板塊設(shè)計得比擬簡單，目的有兩個：一是讓學生多朗讀，有利于學生對課文有整體的把握；第二是問題的設(shè)計實際上是希望學生掌握本文的中心論點，但刻板的概念學生承受起來感覺比擬枯燥，而且我校學生的根底相對較低，因此，問題的設(shè)計也相對會降低要求。

第三板塊：文本解讀

教師活動學生活動備注

1、發(fā)現(xiàn)：他采用了哪些事例來證明自己的觀點的呢？請同學們快速閱讀課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括這些事例。

板書：靈魂

阿基米德——圓——生命

第歐根尼——太陽——沉思

王爾德——財產(chǎn)——才華

少女——嘈雜——讀書

教師歸納：生命、沉思、才華、讀書才是一個人應(yīng)該有的精神追求，也正是作者所認為的“靈魂〞①、學生再次閱讀課文，先自己概括；

②、同桌兩人互相交流；

③、全班交流。①、在概括事例的要求應(yīng)該說不是很難，但根據(jù)學生情況的不同，教師可出示相關(guān)句式，如“誰在什么地方做了什么。〞讓學生更明確要求。

②、同桌交流是為了讓學生的答案更全面也更準確，但問題相比照較簡單，所以不用小組交流。

③、“生命、沉思、才華、讀書〞這些詞語可以從文中找，意對即可。在找出這些詞語的同時也涉及語言的準確性問題，可參考課后練習二

2、探究：這么多的例子可否刪去一個？為什么？①、學生研讀文本，考慮、探究；

②、學生以四人為一小組，交流討論，并形本錢組共識，選派一位學生代表作匯報；

③、全班交流這個問題涉及到論據(jù)的典型性和全面性，對我校八年級學生而言有些難度，四人小組共同討論有助于開拓思路。

3、發(fā)現(xiàn)：課文中除了運用舉例論證以外，還有哪些論證方法，請你閱讀課文，在文中做好批注。①、學生閱讀課文，做好批注；

②、全班交流八下對議論文知識有了一定的理解，學生根本可以答復(fù)。

4、教師總結(jié)：本文構(gòu)造嚴謹、說理有力，看似信手拈來，實那么水到渠成。

板書：提出問題

分析問題

解決問題幫助學生回憶整篇課文，明確文章構(gòu)造。

設(shè)計意圖：這一板塊主要是對課文主題局部的一個解讀，重點在學生可以懂得“靈魂〞的內(nèi)涵，把握本文嚴謹?shù)臉?gòu)造和掌握有力的說理方法。從歸納事例的角度出發(fā)，首先讓學生明白“靈魂〞在文中的含義，這個設(shè)計讓學生從簡單的事例中突然發(fā)現(xiàn)空洞的“靈魂〞原來就是指內(nèi)在的精神追求，對課文馬上就有了整體而深化的理解。這個時候順勢引出這幾個例子能否刪去和論證還有哪些方法，進一步感受本文有力的說理方法。

第四板塊：拓展延伸

教師活動學生活動備注

1、拓展：課文中說：“其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨略微留心觀察周圍的現(xiàn)象。我常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會綻放出一種動人的榮耀。〞你在平時的生活里發(fā)現(xiàn)過這樣“動人的榮耀〞嗎？請你說出來和大家一起分享，并說一說為什么動人。①、學生發(fā)言；

②、學生評價。學生也許大多數(shù)會列舉名人的例子，這些都應(yīng)該值得肯定，教師也要引導(dǎo)學生談一些生活中，平凡人的事跡。

2、說了那么多別人的榮耀，如今，大家發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光之處了嗎？學生交流發(fā)言，淺談自己的閃光之處。照應(yīng)開頭，發(fā)現(xiàn)自我的“高貴〞之處，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也“高貴〞。

3、完畢語：我們每一個人都可以是“高貴〞的，只要我們保持純粹的追求，內(nèi)心力量將使我們成為一支有思想?yún)s照舊強壯的“蘆葦〞。

設(shè)計意圖：這個版塊的設(shè)計是將課內(nèi)知識和內(nèi)容延伸到學生本身，也是照應(yīng)了開頭的提問，第一個活動