《改造我們的學習》《人的正確思想從哪里來》聯(lián)讀-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

理論的價值——科學與文化論著研習第一單元單元教學目標理解經(jīng)典理論文章中蘊含的對社會、歷史和人生的認識，領會文章的理論價值，并能審視文章的觀點及其秉持的價值觀念，獲得思想啟迪。學會在閱讀時抓住主要概念，把握核心觀點，厘清論述思路，理解理論文章的思辨性、針對性、現(xiàn)實性和批判性，思考其理論價值和實踐指導意義。3.把握理論文章的特點，學習文章論述問題的辯證思維和嚴密邏輯，體會這類文章嚴密、準確的語言表達，探究文章在選擇和運用材料方面的特點及其論證風格，提高閱讀理解社科類理論文章的能力。4、嘗試運用相關理論對現(xiàn)實問題進行辯證分析，有理有據(jù)地闡述自己的見解,增強理性思維能力，提升具體情境中的語言運用能力。1.從核心概念的理解到論證思路的邏輯推導。2.從吸納經(jīng)典理論文章的觀點到用以解決現(xiàn)實問題能力的遷移。教學重點1.了解寫作背景,體會文章的重要理論價值;理解非語文領域的核心概念對讀懂文章的重要作用。2.從讀懂經(jīng)典理論文章到建構理性的邏輯推理模式。教學難點單元任務通過閱讀梳理作者觀點，理清論證思路，領會思想內(nèi)涵和理論價值，把握論證方法，能夠有理有據(jù)的撰寫一篇邏輯嚴密的議論文。學習任務一通過繪制思維導圖的方法，抓住主要概念，理解核心觀點，梳理文本思路學習活動一：通過圈畫文章關鍵句的方法，完成《改造我們的學習》、《人的正確思想從哪里來》的思維導圖。理清文章思路。方法提示：圈畫文章的關鍵句（中心句、過渡句、概念句）、觀點句、總結句以及有助于理清文章思路的句子和一些序號的一些詞語。閱讀指導1、分段或分層閱讀全文，逐段或逐層概括段意或?qū)右?。要抓中心句和關鍵句，尤其是起始句、結束句和結論句明曉每段要表達的意思;2、找出作者的觀點(分論點和中心論點)，明確作者要論證、闡發(fā)什么，是怎樣論證、闡發(fā)的，論點和論據(jù)有怎樣的聯(lián)系等。3、要把握論證思路(提出問題、分析問題、解決問題)，理清論證結構(并列式、遞進式、總分式、對照式)。4、能通過列提綱清晰展現(xiàn)文章結構。要特別注意信息的標志。如:順序詞、關聯(lián)詞、指代詞范圍詞、類別詞、過渡詞,以及文中不同地方反復出現(xiàn)的同義或近義的詞語。。我主張將我們?nèi)h的學習方法和學習制度改造一下。其理由如次中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點為了反復地說明這個意思，我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下依據(jù)上述意見，我有下列提議輕而易舉的找到一些總起句，提示語《改造我們的學習》思維導圖提出問題主張將我們?nèi)h的學習方法和學習制度改造一下分析問題解決問題是什么中國革命曾經(jīng)與馬列主義緊密結合分析存在的缺點及其危害對照兩種不同的學習態(tài)度提出改造學習的建議為什么怎么做依據(jù)相關提示性語句，留觀點、去論據(jù)，快速梳理第二部分的思路和論證方法。分析存在的缺點及其危害缺點不注重研究現(xiàn)狀不注重研究歷史不注重馬克思列寧主義的運用危害想當然“發(fā)號施令”對自己的歷史一點都不懂，只剩下希臘和外國故事謬種流傳，誤人不淺論證方法：舉例論證

依據(jù)相關提示性語句，留觀點、去論據(jù)，快速梳理第三部分的思路和論證方法。主觀主義態(tài)度表現(xiàn)——類型——特點——危害——實質(zhì)——對現(xiàn)狀不做系統(tǒng)周密的研究，對歷史只懂希臘不懂中國，對馬列主義的研究無的放矢1、研究工作中的教條主義2、實際工作中的經(jīng)驗主義只憑主觀，忽視客觀，夸夸其談，華而不實害人、害己、害革命反科學、反馬克思列寧主義，黨性不純的表象馬克思列寧主義態(tài)度表現(xiàn)——特點——實質(zhì)——對現(xiàn)狀作系統(tǒng)的周密的調(diào)查和研究；對歷史不割斷，懂希臘，還要懂中國；對馬列主義的理論是有的放矢地研究。有的放矢，實事求是黨性的表現(xiàn)，是理論和統(tǒng)一實際的作風論證方法：對比論證、比喻論證、引用論證

依據(jù)相關提示性語句，留觀點、去論據(jù)，快速梳理第四部分的思路和論證方法。改造學習的建議（1）系統(tǒng)研究周圍環(huán)境（2）綜合研究近百年中國史（3）理論聯(lián)系實際論證方法舉例論證《人的正確思想從哪里來》的思維導圖人們的正確思想，只能從社會實踐中來（1-6句）(分析問題）：（7-22句）(1)總論物質(zhì)與精神的辯證關系(2)認識過程的兩個飛躍(3)總結并深化：正確的認識需要多次反復從理性認識到實踐的飛躍從感性認識到理性認識的飛躍點明進行辯證唯物主義認識論教育的意義(提出問題)中心論點：(解決問題)聯(lián)系實際（23-26句）結構的嚴謹性第二部分可以看作是一篇獨立的議論文，試劃分結構。引論：總論物質(zhì)與精神的辨證關系，這是下文兩個飛躍的綱。本論：分別論證飛躍過程的兩個階段。又可分為兩層：第一次飛躍；第二次飛躍（感性認識→理性認識→實踐）。結論：對上文的總結并深化，闡述一個正確的認識的形成需要經(jīng)過一個反復實踐的過程。

學習活動二：通過對《改造我們的學習》語言的賞析，體會論說文語言準確性、鮮明性、生動性的特點語言特點論說文語言三大特點：準確性、鮮明性、生動性。

我黨在幼年時期，我們對于馬克思列寧主義的認識和對于中國革命的認識是何等膚淺，何等貧乏，則現(xiàn)在我們對于這些的認識是深刻得多，豐富得多了。準確性“膚淺”“深刻”是用以表明認識程度的一組反義詞，說明兩者的差距，而且在“膚淺”“貧乏”之前加上了“何等”二字，說明其嚴重的程度，后面用了“得多”二字準確地反映了客觀的實際情況。用詞恰當語言特點中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年。“日益”客觀地寫出了馬列主義與中國革命實踐逐步結合的過程。但是錯誤常常是正確的先導。

如不用“常?！?，就會把這一特稱判斷變成全稱判斷，就會犯以偏概全的毛病。議論文語言三大特點：準確性、鮮明性、生動性。準確性用詞恰當語言特點

共產(chǎn)黨領導機關的基本任務，就在于了解情況和掌握政策兩件大事。“基本”表明說的并不是所有的任務，而是主要的根本的任務。

當然，上面所說的是我們黨內(nèi)的極壞的典型，不是說普遍如此。但是確實存在著這種典型，而且為數(shù)相當?shù)囟啵瑸楹ο喈數(shù)卮?，不可等閑視之的。先強調(diào)是“極壞的典型”不是“普遍”的，然后又用了兩個“相當?shù)亍保@樣既表明了不是一片漆黑，同時又使人看到了問題的嚴重性。議論文語言三大特點：準確性、鮮明性、生動性。準確性用詞分寸準確性1、用詞恰當2、用詞有分寸感語言特點議論文語言三大特點：準確性、鮮明性、生動性。善于進行正反對比。鮮明性愛憎分明的態(tài)度。

語言特點議論文語言三大特點：準確性、鮮明性、生動性?！伴]塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”──主觀主義不作調(diào)查研究，對現(xiàn)狀茫然無知。生動性口語成語“言必稱希臘”“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了?！暴ぉぶ饔^主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑，有風趣?！按种Υ笕~”“夸夸其談”“生吞活剝”“一知半解”──形容主觀主義的不細心調(diào)查，空談理論，無知、教條，很形象、深刻。語言特點議論文語言三大特點：準確性、鮮明性、生動性。生動性文言詞語“無實事求是之意，有嘩眾取寵之心”“為之一新”“等閑視之”“若明若暗”“諸如此類”“懂得甚少”──言簡意賅，富于表現(xiàn)力。語言特點議論文語言三大特點：準確性、鮮明性、生動性。比喻:“留聲機”──留學生一切照抄外國；“欽差大臣”“瞎子摸魚”──主觀主義者不了解實際亂發(fā)號令。生動性修辭手法排比:“這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命。總之，這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)?！暴ぉな棺h論語氣迅速強化，議論的范圍由小到大，意思一層遞進一層