幼兒觀察力訓練

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒觀察力訓練查看力幼兒培養(yǎng)科學

培養(yǎng)幼兒的查看力是幼兒園科學教導的任務之一?？茖W查看是運用科學的查看方法、有目的、有籌劃、有組織地舉行查看，它是熟悉和理解事物的根基。教師理應把這一任務滲透到科學教導的各種活動中去，落到多種多樣的探索與操作活動中，使幼兒獲得最直接、最概括的閱歷。而查看技能的形成可以為其中技能的獲得供給良好的根基。實踐證明，組織幼兒舉行科學查看，對于幼兒的智力進展具有明顯的促進作用。因此適時培養(yǎng)幼兒的查看力是分外重要的。我在如何培養(yǎng)幼兒的查看力方面舉行了一些探索和實踐。

一、培養(yǎng)幼兒對查看活動的興趣

“興趣是最好的老師”。沒有濃重的查看興趣，就談不上進展幼兒的查看力。從興趣入手是培養(yǎng)幼兒查看才能的重要手段。在科學教導過程中，我班主要從以下兩個方面來提高幼兒的查看興趣。

首先，通過對幼兒動手創(chuàng)辦自然角色，調(diào)動幼兒的查看興趣。幼兒最感興趣、最愛查看的東西往往是他們身邊所熟諳、經(jīng)常接觸到的環(huán)境。自然角是班上幼兒所熟諳、經(jīng)常接觸的環(huán)境，他們平日分外熱愛查看。通過幼兒自己動手創(chuàng)辦自然角，使其在這個過程中產(chǎn)生高興的心緒體驗，更能調(diào)動幼兒查看的積極性。

其次，抓住時機，實時引導。如有一次一個叫李晶的小摯友報告教師：“老師，我的小白兔不吃也不動，是不是有病了？”(小白兔瞅著了)。于是教師抓住機遇問大家：“今天李晶小摯友在科學區(qū)里察覺了一個機要，你們察覺了沒有？”這樣大家都去留心查看、探索，當他們也察覺時，不僅高明地回復了幼兒的問題，還告成地將其中的科學學識生動、直觀地教給了孩子，激發(fā)了幼兒的探索欲。

二、充分調(diào)動幼兒多種感官參與查看活動

按皮亞杰關于兒童思維進展階段理論，4-7歲正處在感覺思維階段，主要依靠直接感知事物舉行思維。因此，感覺器官是幼兒采納外來信息的主要通路。我們在科學教導活動中盡量引導、激勵幼兒運用視覺、聽覺、觸覺等各種感官去查看、感知事物，多方面把握事物的整體屬性，獲得豐富的科學閱歷。譬如在“熟悉牡丹花”這一查看活動中，我們無論對牡丹花還有根、莖、葉各個片面了解，都引導幼兒用眼看、用手摸、用鼻子聞，充分調(diào)動各種感官去感知牡丹的各片面屬性，結(jié)果再總結(jié)出牡丹的整體屬性和功用。即與人們生活關系，這樣幼兒查看細、印象深，收到較好的成效。

三、培養(yǎng)幼兒的查看技能，初步掌管科學方法

學科學并不是光靠興趣，還應有確定的學習方法，查看活動中，同樣離不開查看技能的培養(yǎng)。如查看的目的性、持續(xù)性、完整性、細致性、靈巧性、概括性和正確性等查看技能。它們所表現(xiàn)出來的總構成了查看力的諸要素。幼兒在查看一樣東西的時候，多數(shù)表現(xiàn)東談一點，西談一點，顯得雜亂無序。因此，首先要教會幼兒有效的查看方法，使幼兒各方面的查看技能有所提高。

1、典型特征查看法。當查看對象呈現(xiàn)的時間較短，而且具有某種典型特征時，應用典型特征查看法，能急速抓住查看對象的主要特征，典型特征是幼兒最易察覺和最感興趣的片面。因此，我們首先教會幼兒運用典型特征查看法，切實抓住事物的主要特征，提高鑒別事物的才能。例如，在有限的時間里讓幼兒觀看有關“動物運動方式”的錄象，并要求觀看后講出不同動物的運動的主要特征，這時幼兒就應采用典型特征查看法，抓住動物典型特征，將動物舉行分類，磨練了幼兒查看的靈巧性和切實性及概括性才能。

2、有序查看法。當查看對象形狀特征不特別明顯而又要求找出它們之間微細區(qū)別時，可用有序查看法按部就班地舉行查看對比、學會有序查看會成為幼兒自身的需求，在查看對比。探索異同的過程中，幼兒都應積極運用從上到下、從左到右的有序查看的方法，使查看全面、輕微、不致遺漏。在學習查看個體的根基上，教會幼兒運用對比去查看同類群體中個體間的異同。如在對比牛和馬的根基上學習“家畜”的概念，在對比，貨車、火車、汽車、拖拉機的根基上，接觸“交通工具”的概念。實踐證明，教會幼兒能夠?qū)κ挛飶恼w到局部、從左到右或從上至下有依次地查看，可以保證幼兒輸入大腦的信息是有系統(tǒng)、有條理的。這樣的信息便于智力活動對它舉行加工，從而提高熟悉活動的速度和切實性。這種查看法不僅培養(yǎng)了幼兒切實查看事物的才能，同時幼兒分析、綜合、判斷、概括的才能也得到相應提高。

3．跟蹤查看法。指幼兒在較長的時間里，持續(xù)不斷地查看某種物體在質(zhì)和量兩個方面的變化進展。主要用于查看動物、植物的生長變化過程，以及氣象的變化。從而了解物體間的相互關系?？梢酝ㄟ^建立查看記錄卡，讓幼兒持續(xù)不斷地查看自然角和種植區(qū)中的動物、植物的生長變化過程，記錄植物在季節(jié)中發(fā)生的變化。如蝌蚪變成青蛙，蠶籽變成蠶，再變成蛹，結(jié)果變成蛾等等變化，培養(yǎng)了幼兒查看的細致性和耐久性。此外，在科學查看活動中我們還留神了二方面的問題。一是根據(jù)教導需要和季節(jié)變化隨時變換自然角的內(nèi)容，使幼兒能就近地、實時地、系統(tǒng)地查看。二是正確處理了教師與幼兒的關系，在查看活動中既發(fā)揮教師的主導作用，又不過多地干預幼兒的主動探索。教師主導作用的發(fā)揮并不是“我怎么說，你就怎么做，我怎么問，你就怎么答”，而應是在教師的主導作用下，通過好玩的話語，通過好玩的問題，引起幼兒查看的興趣，引起幼兒的斟酌?？傊?，在教學過程中，我們留神