關(guān)于獨(dú)生子女大學(xué)生的心理問題及應(yīng)對(duì)策略

關(guān)于獨(dú)生子女大學(xué)生的心理問題及應(yīng)對(duì)策略摘要：自我國實(shí)行計(jì)劃生育政策以來，獨(dú)生子女已成為高校學(xué)生的主體，其心理健康狀況受到了全社會(huì)的關(guān)注。本文分析了當(dāng)今獨(dú)生子女大學(xué)生的心理特征以及影響?yīng)毶优髮W(xué)生心理問題的因素，并提出了增強(qiáng)獨(dú)生子女大學(xué)生心理素質(zhì)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女大學(xué)生；心理問題；應(yīng)對(duì)策略

獨(dú)生子女大學(xué)生是近年來高校中形成的一個(gè)新的群體，從國家實(shí)行獨(dú)生子女政策20多年來，獨(dú)生子女的比例正逐年增長。據(jù)調(diào)查，成都市的幾所高職院校中獨(dú)生子女學(xué)生已達(dá)65%左右。由于他們與非獨(dú)生子女在家庭環(huán)境、教育條件等方面存在一些不同，也表現(xiàn)出了特有的心理特點(diǎn)，這些都不利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，如何根據(jù)獨(dú)生子女大學(xué)生自身的心理特點(diǎn)采取相應(yīng)的舉措，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，是目前高校必須做好的一項(xiàng)重要工作。

一、我國獨(dú)生子女大學(xué)生心理特征

（一）性情孤傲，人際交往能力低

人是社會(huì)的人，是社會(huì)的主體，社會(huì)交往是人類生存的一種基本需要［1］。獨(dú)生子女大學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，他們渴望交往，渴望友情。但由于他們長期以來的嬌生慣養(yǎng)，自我中心嚴(yán)重，不懂得尊重理解別人；想與人交往，卻不愿袒露心聲，性格孤傲，我行我素。由于他們從小生活在特殊的家庭環(huán)境，缺乏基本的交往技能，不懂得商量、理解、謙讓，不會(huì)和同伴相處，導(dǎo)致其人際交往不暢，人際關(guān)系緊張，影響了其人際關(guān)系能力的提高和發(fā)展。

（二）意志薄弱，自我控制能力較弱

獨(dú)生子女大學(xué)生由于家庭的過度溺愛和保護(hù)，他們的意志發(fā)展水平不夠，表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷、盲目從眾等。獨(dú)生子女大學(xué)生長期在家長的庇護(hù)下，被動(dòng)學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，一旦擺脫了父母的監(jiān)控，就會(huì)不思進(jìn)取，不求上進(jìn)，放任自流；有的甚至造成習(xí)慣性逃課，導(dǎo)致考試經(jīng)常掛科。情緒多變，忽冷忽熱；當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，容易喪失信心，破罐破摔、自暴自棄，情緒控制能力弱。

（三）感情脆弱，耐挫能力差

在調(diào)查中，有54%的學(xué)生選擇“回避”遇到的困難或矛盾，僅有16.4%的選擇“正視并妥善解決”?？梢姡?dú)生子女大學(xué)生心理承受能力差，出現(xiàn)心理問題的幾率較高。由于許多獨(dú)生子女是在安逸優(yōu)越的環(huán)境中成長起來的，他們受到家庭眾心捧月的呵護(hù)，沒有經(jīng)受過磨練，致使感情與心理相當(dāng)脆弱。以至于很多獨(dú)生子女學(xué)生一旦遇到挫折或失敗時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出過度悲觀、失望、焦慮、偏執(zhí)等消極情緒，更有甚者，會(huì)采取自虐或危害他人的方式進(jìn)行極端宣泄，對(duì)社會(huì)造成了不良的后果。

（四）依賴性強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力弱

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有85%的獨(dú)生子女學(xué)生“幾乎沒經(jīng)歷過實(shí)際生活的歷練”；“每周都要和家長聯(lián)系”的占62%；有44.12%的學(xué)生“每學(xué)期要回家5次以上”；“遇到困難和問題要向父母求助”的超過38.8%。獨(dú)生子女處于家庭的核心地位，時(shí)時(shí)處處備受家人的呵護(hù)，事事由父母越俎代庖，以至于養(yǎng)成了懶惰、怯懦、依賴性強(qiáng)、主動(dòng)性差等不良品質(zhì)［2］。進(jìn)入大學(xué)后，很多獨(dú)生子女大學(xué)生很長一段時(shí)間仍不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活。有的同學(xué)表現(xiàn)出不會(huì)理財(cái)，有的同學(xué)甚至不會(huì)洗衣疊被，缺乏基本生活自理能力；有的同學(xué)害怕畢業(yè)，焦慮不安，不知如何融入社會(huì)。這些在蜜罐中長大的一代，面對(duì)全新的環(huán)境，便無所適從，難以適應(yīng)社會(huì)。

二、影響?yīng)毶优髮W(xué)生心理問題形成的原因

（一）家庭原因

俗話說“家庭是孩子第一所學(xué)校，父母是孩子第一任老師”［3］。當(dāng)今，多數(shù)獨(dú)生子女的家長對(duì)其子女寄予“望子成龍”、“望女成鳳”過高的期望。他們將獨(dú)生子女作為家庭的軸心，為了給子女創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，處處給予特殊照顧和呵護(hù)。有的甚至發(fā)展成為家庭中的“小霸王”、“小皇帝”。這種特殊的家庭地位會(huì)易使獨(dú)生子女變得驕傲自滿、任性放縱、助長了“自我中心”意識(shí)，從而形成了驕橫拔扈、自私自利的心理。另外，獨(dú)生子女很少與同輩進(jìn)行交往，很少能獨(dú)力地探索事物，很少有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和鍛煉自己的能力，在這樣的環(huán)境中成長，易導(dǎo)致獨(dú)生子女學(xué)生性格內(nèi)向、獨(dú)立性差、人際交往能力缺乏等。

（二）學(xué)校原因

長期以來，我國大中小學(xué)教育過分注重學(xué)生的智力素質(zhì)，片面追求升學(xué)率，忽視了非智力素質(zhì)，導(dǎo)致許多學(xué)生每天就是學(xué)習(xí)、考試度過，他們背負(fù)著太沉重的包袱和壓力。在這種機(jī)制下，學(xué)校很難將加強(qiáng)獨(dú)生子女大學(xué)生的心理健康教育放在重要位置，他們不能得到全面發(fā)展，雖掌握了大量理論知識(shí)，但品德素質(zhì)不高，很少能獨(dú)立地解決實(shí)際問題.便出現(xiàn)了厭學(xué)、焦慮、自卑，甚至為逃避現(xiàn)實(shí)而輕生等心理問題，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活造成了不同程度的影響。另外，大學(xué)生有很多自主支配的時(shí)間，但高?；顒?dòng)內(nèi)容與形式枯燥、單一，再加上獨(dú)生子女大學(xué)生活動(dòng)技能和人際交往能力的缺乏，使他們覺得大學(xué)生活并不像想象中那么豐富多彩，而是單調(diào)乏味的。因此，在現(xiàn)實(shí)的碰撞下，獨(dú)生子女大學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)生活，容易出現(xiàn)了這樣或那樣的心理問題。

(三)社會(huì)原因

獨(dú)生子女大學(xué)生作為社會(huì)的人，其心理活動(dòng)和狀態(tài)無時(shí)不與社會(huì)價(jià)值追求、社會(huì)輿論導(dǎo)向和道德觀念等各種社會(huì)信息密切相關(guān)。隨著市場經(jīng)濟(jì)、人事制度的改革和深入，高校畢業(yè)生實(shí)行“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式［4］，給大學(xué)生們帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生思想與素質(zhì)提出越來越高的要求，大學(xué)生必須具備真才實(shí)學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新意識(shí)，把握和創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)來充分展示自己的能力。大學(xué)生們在校期間對(duì)提升自身綜合素質(zhì)的迫切性和壓力感愈加強(qiáng)烈，處理不當(dāng)?shù)木鸵桩a(chǎn)生緊張、壓抑、不安等負(fù)面情緒。另外，當(dāng)今社會(huì)的分配不公、官僚腐敗、道德失范等一些消極思潮，給獨(dú)生子女大學(xué)生的思想帶來了巨大沖擊，易使他們在理想、信念、追求上盲目、迷惘，產(chǎn)生心理偏差。

三、對(duì)于獨(dú)生子女大學(xué)生心理問題的應(yīng)對(duì)策略

在獨(dú)生子女大學(xué)生的成長問題上，學(xué)校、家庭、社會(huì)都有著共同的目標(biāo)與期望。只有堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育［5］，發(fā)揮他們共建、共育、共發(fā)展的重要作用，為獨(dú)生子女大學(xué)生營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。

（一）以家庭教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)生子女大學(xué)生的心理素質(zhì)

1、創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。父母需掌握科學(xué)的家教知識(shí)，根據(jù)其子女的身心特點(diǎn)進(jìn)行合理的教育與引導(dǎo)；努力營造民主、平等、和諧的家庭情緒氛圍，使子女從小就懂得互尊、互助、互愛。

2、改變“襁褓式”的教育方式［6］。父母在教育孩子時(shí)，要把愛和嚴(yán)相結(jié)合。要關(guān)注其子女真正的需要，不能過分溺愛、縱容、滿足子女的一些無理要求，把握好愛的尺度，約束他們不正當(dāng)?shù)男袨椤Ｔ俅?，加?qiáng)對(duì)子女獨(dú)立自主的能力的培養(yǎng)。多給子女提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

3、可以對(duì)獨(dú)生子女大學(xué)生進(jìn)行適度的挫折教育，強(qiáng)化子女面對(duì)困難的耐挫能力和面對(duì)艱苦環(huán)境的適應(yīng)能力。獨(dú)生子女父母只有做到關(guān)愛而不溺愛，信任而不縱容，幫助而不取代，才能培養(yǎng)獨(dú)生子女大學(xué)生不驕不寵、勤儉節(jié)約、獨(dú)立自主、自尊自強(qiáng)的良好品質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（二）以學(xué)校教育為主陣地，提高獨(dú)生子女大學(xué)生的心理品質(zhì)

1、抓好獨(dú)生子女大學(xué)生的入學(xué)教育工作。思政教師或班主任應(yīng)多關(guān)心新生的日常學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)大學(xué)生活的特點(diǎn)，協(xié)助他們制定生活作息時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃等，幫助其更好地適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)他們的自理自立能力。

2、加強(qiáng)獨(dú)生子女大學(xué)生的心理健康教育。宣傳和普及心理健康知識(shí)，讓獨(dú)生子女掌握心理調(diào)適的方法和技巧。大力開展心理咨詢工作，建立心理咨詢室、舉辦心理健康講座、建立獨(dú)生子女大學(xué)生心理檔案等，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助他們擺脫心理困境，排除心理障礙，塑造健全人格。

3、實(shí)施獨(dú)生子女大學(xué)生的挫折教育。在公益勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)課、各類實(shí)習(xí)以及軍訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生挫折教育，提高他們承受挫折的心理能力。

4、積極開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)他們走出學(xué)校，走入社會(huì)，全面促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的溝通和融合。幫助獨(dú)生子女大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，鍛煉他們的社會(huì)實(shí)踐能力、組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力及吃苦耐勞的精神。

（三）以社會(huì)教育為依托，塑造獨(dú)生子女大學(xué)生的健全人格

1、政府部門應(yīng)通過利用電視、廣播、報(bào)刊等大眾傳播媒介加大宣傳力度，牢牢把握好正確的輿論導(dǎo)向，幫助獨(dú)生子女大學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向、提高辨別是非的能力。

2、相關(guān)教育行政部門、行業(yè)主管機(jī)構(gòu)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)手段，舉辦“家長學(xué)?！?、“好家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“獨(dú)生子女大學(xué)生家庭教育培訓(xùn)班”等，幫助其家長樹立正確的家庭教育思想，掌握科學(xué)的教育方法和技能，指導(dǎo)家長為子女的成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

3、各種社會(huì)團(tuán)體還可以通過開展“義務(wù)家教”、“捐資助殘”等系列奉獻(xiàn)愛心活動(dòng)，讓獨(dú)生子女大學(xué)生真正從心靈深處去懂得感恩和關(guān)愛他人，提高他們服務(wù)社會(huì)的自覺性和主動(dòng)性，從而更進(jìn)一步地增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

總之，獨(dú)生子女將是國家未來建設(shè)的一支主力軍。高校獨(dú)生子女大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程［7］。為使獨(dú)生子女大學(xué)生能夠健康快樂地成長，必須加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)的密切配合，共同對(duì)獨(dú)生子女大學(xué)生的科學(xué)地教育和引導(dǎo)，不斷提高他們的素質(zhì)與能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

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