怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

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一位教導(dǎo)家曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢娕d趣是最好的老師。一個(gè)告成的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對英語的耐久興趣，鼓舞學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。在英語教學(xué)中，欲使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：根基教導(dǎo)階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。正由于如此，作為一名小學(xué)英語教師，該如何去對付興趣與英語教學(xué)的關(guān)系以及如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這正是一個(gè)值得探討的問題。

初學(xué)英語的小學(xué)生，對英語有著猛烈的奇怪心，假設(shè)教師能抓住這一點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信仰，將會(huì)收到事半功倍的效果。

但是在平日的英語教學(xué)中，并不是全體的語言都與當(dāng)前生活相關(guān)聯(lián)。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的才能，進(jìn)而努力營造富有樂趣的課堂教學(xué)空氣，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終收到最正確的授課效果。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃重的學(xué)英語氣氛

教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的課堂環(huán)境，為學(xué)生供給聽說讀寫的機(jī)遇。譬如：教師在課堂上確定要說英語，開頭時(shí)學(xué)生可能聽不懂，老師可以適當(dāng)解釋，還借助手勢表情。天長日久學(xué)生自然就會(huì)有長足進(jìn)步，當(dāng)然，課堂上也要要求學(xué)生盡量用英語表達(dá)。

二、借助實(shí)物教學(xué)，拉近英語與學(xué)生的距離

在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新學(xué)識(shí)，學(xué)生會(huì)記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳，而利用實(shí)物舉行教學(xué)，能調(diào)理課堂空氣，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌管。

學(xué)習(xí)“Let’slearn”時(shí)特意事先打定好一些實(shí)物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個(gè)大塑料袋子之中帶到教師，表示一個(gè)實(shí)物，學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞，接著用來練習(xí)What’sthis？it’sa/an…Isita/an…？Yes，itis…No，itisn’t…等句型。結(jié)果教師讓學(xué)生從袋子中摸出一樣?xùn)|西，讓老師問，學(xué)生答，答對了還有小獎(jiǎng)品。課堂心緒很高，所教的幾個(gè)單詞學(xué)生很快就掌管了

三、通過扮演角色，訓(xùn)練口語才能

學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力供給情景賦予學(xué)生操練的機(jī)遇。表演能使學(xué)生純熟地掌管所學(xué)的內(nèi)容，鞏固運(yùn)用學(xué)過的句型的才能，提高口語表達(dá)才能。筆者在講授PEP四年級(jí)下冊Unit5ALet’stalk時(shí)，學(xué)完新單詞，同學(xué)們預(yù)習(xí)一遍對話，三個(gè)學(xué)生自告奮勇做表演，一個(gè)扮Mom，一個(gè)演Amy，另一個(gè)是Assistor兩位學(xué)生一同走進(jìn)“服裝店”，舉行選購衣服，問價(jià)錢等。同學(xué)們輪替表演，教師也不時(shí)參與其中。同時(shí)，教師激勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容生動(dòng)自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)學(xué)識(shí)，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的才能。

四、唱英語歌曲，陶冶情操

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教導(dǎo)方式。把英語歌曲與英語教學(xué)緊密地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。筆者在英語教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生唱英語歌曲，并且教學(xué)生唱一些書本之外的一些美好，健康。積極向上的英語歌曲，學(xué)會(huì)唱外語歌曲的同學(xué)有一種驕傲感，鞏固了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、提防“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教導(dǎo)對象，忽略學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充學(xué)識(shí)的容器，忽略教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部隱匿著主體進(jìn)展的機(jī)制，熟悉到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的進(jìn)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮虒?dǎo)界越來越深入人心。在教導(dǎo)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為宏大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均表明：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再理應(yīng)是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鞏固學(xué)生使用英語的才能。

總之，作為英語教師，在向?qū)W生傳授語言學(xué)識(shí)和學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，確