課堂教學心得體會

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期中考試后，看著學生的成果，我覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，作為老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的相識。

一、老師要做好充分的打算

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必需下足課前打算功夫，備課不是單純地寫教案,而必需備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，細致琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際狀況，依據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。細致考慮課堂教學中的細微環(huán)節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順當進行，甚至提前走進教室，與學生溝通一會，也應(yīng)考慮在其中。

二、課上須要嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍

1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。

就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“勝利的教學所須要的不是強制，而是激發(fā)學生的愛好?！钡拇_，愛好是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以主動地吸取學問，完善自己的實力，極大地提高教學效果。老師應(yīng)細心設(shè)計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，并充溢了疑問和期盼。

2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關(guān)注老師講得多么精彩，更加關(guān)注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關(guān)注學生的參加狀態(tài)，關(guān)注學生課堂活動參加的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的驚慌感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把老師的外部教育轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)源性動力。

老師要讓學生感受到老師是在專心與自己溝通。師生通過相互的溝通找到解決問題的方法，老師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質(zhì)疑、擅長質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，老師要依據(jù)課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維實力和創(chuàng)建

實力得到激發(fā)和提高，這要求老師有超強地駕馭課堂的實力。

3、細微環(huán)節(jié)的精確處理就是高效課堂的潤滑劑。

老師要懂得微笑。課堂上，老師對學生的期盼是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜愛某一位老師而喜愛他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到老師喜愛自己，要學好這位老師所教的課。

老師要擅長激勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的主動投入，而學生的主動投入又離不開老師的激勵。所以老師要主動激勵學生善思多問，激勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生＂別出心裁＂、＂獨樹一幟＂，激勵學生從不同的角度發(fā)覺問題、思索問題。老師要擅長發(fā)覺學生身上的＂閃光點＂，常常激勵，贊美學生，每個人都喜愛別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往老師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開拓了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。老師要注意差異。高效課堂的教學要面對全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更須要激勵和得到老師的關(guān)注。因此老師應(yīng)當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和實力。

三、課后須要仔細的反思

美國心理學家波斯納提出老師成長的公式：成長=閱歷+反思。教學反思是老師以自己的教學活動為思索對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行諦視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以確定，不斷地積累閱歷；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是南轅北轍的做法，進行自我指責，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完備。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是酷愛教化事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們老師從平常的點滴積累中駕馭多樣的教學方法和手段，避開按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭實力，不斷提高自己的教學水平。

總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思索，更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地探討“高效課堂教學”，從學生實際動身，從素養(yǎng)教化的目標動身，合理運用限制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

課堂教學心得體會2

翻轉(zhuǎn)課堂，于20xx年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學模式，很快就吸引多方關(guān)注并風靡全球。翻轉(zhuǎn)課堂模式表現(xiàn)為：老師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻，學生先在家中或課外觀看視頻中老師的講解，然后再回到課堂上進行師生面對面溝通和完成作業(yè)。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的老師、學生的角色發(fā)生重大改變，教學技術(shù)應(yīng)用方式更加多樣，其優(yōu)勢也得以顯現(xiàn)。

一、師生角色的重大改變增加了學習的互動

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，詳細表現(xiàn)在老師和學生之間以及學生與學生之間。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師的角色已經(jīng)從學問的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導促進者，這讓老師有時間與學生交談，回答學生的問題，參加學習小組，對每位學生的學習進行特性指導。在學生完成作業(yè)后，老師可以留意到部分學生會被相同的問題所困擾，于是就組織這部分學生成立輔導小組，為他們實行小型講座。小型講座的精妙之處在于當學生遇到難題打算請教時，老師能剛好地賜予指導。

因此當老師成為學習的指導者而非學問的傳遞者時，就有機會視察到學生之間的互動，讓學生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學習小組，讓學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是將老師作為學問的唯一傳播者。

二、教學形式的翻轉(zhuǎn)變革實現(xiàn)特性化學

翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學后教，這主要體現(xiàn)在教學過程中，把預習部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻。預習內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn)，這比傳統(tǒng)材料更加形象、詳細化，并伴有老師的指導和建議，從而更有利于學生的預習。此外，傳統(tǒng)教學的統(tǒng)一課堂卻無法真正依據(jù)每個學生的學習實力和愛好都不同進行分層教學，而翻轉(zhuǎn)課堂承認了學生的不同，并能真正實現(xiàn)分層教學，每個學生可以按自己的學習速度在任何時間地點來進行學習。學習速度快的學生可以駕馭更難的課程內(nèi)容，速度慢的學生則可以進行反復復習學習，并通過閑聊軟件向老師和同伴尋求老師的幫助。

這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演化，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學的重大變革，為學生的特性化學習供應(yīng)極大的便利，有利于學問的高效駕馭。

三、技術(shù)應(yīng)用的多樣化促進實力的學培育在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學習內(nèi)容利用現(xiàn)代化教化技術(shù)進行數(shù)字化后在課外傳遞給了學生，那么在課堂內(nèi)更須要高質(zhì)量的學習活動，讓學生有機會在詳細環(huán)境中應(yīng)用其所學內(nèi)容來進行更高層次的學習，如學生通過自主學習來獨立解決問題，開展溝通和合作來進行探究式活動等。這些教學技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用，從而達到培育學生的創(chuàng)新思維和實踐實力的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教化教學形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，已成為了現(xiàn)代教化教學中一種有效教學模式。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”的好處

1.把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上依據(jù)學案自學教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學習(必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學學問。

2.是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起探討解決。翻轉(zhuǎn)課堂變更了現(xiàn)行教學模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注意為學生的學習過程供應(yīng)特性化服務(wù)(接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍)，并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學會。

3.培育了學生閱讀教材的習慣和實力。過去的教學中，常常聽到老師埋怨學生不讀教材，致使對所學學問一知半解;學生埋怨老師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學生在自學質(zhì)疑課上首先仔細閱讀教材，然后再完成相關(guān)學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀實力不短提升。老師們反思說：“過去不是學生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式?jīng)]有給學生讀教材的時間，沒有培育學生讀教材的習慣!”

4.提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學質(zhì)疑課上，學生在“目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環(huán)節(jié)，都要依據(jù)學習狀況提出本人或小組中的疑難問題;訓練展示課上，學生通過自主探究、合作學習，運用已有的學問解決問題。每一節(jié)課上，學生始終處在思索、分析、探究、提高的狀態(tài)中，思維活躍，相識深刻，分析問題、解決問題的實力漸漸提高，創(chuàng)新意識明顯增加。老師們說：“任教十幾年了，學生提出的許多問題從來沒想過!”有的同學說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)覺過這么多的問題!”5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以依據(jù)自己的須要確定是否觀看微課，可以依據(jù)自己的須要確定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學學問。

課堂教學心得體會3

這一學期的拓展課是“中學數(shù)學思想學習的方法好探討”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型，幫助我們擺脫題海之苦，提高數(shù)學成果。

通過本學期拓展課的學習，我能也許了解、駕馭了部分的中學數(shù)學的學習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對學問加以拓展和提高，并且能在平日學習數(shù)學的過程中有所拓寬和發(fā)展，對課堂內(nèi)容學問的歸納，總結(jié)，梳理等方面有進步，培育了自己對數(shù)學學習的愛好好良好的習慣。

在學習到解決數(shù)學問題的方法和思路的同時，對一些在課堂上或是平常不懂、迷惑的地方進行探討，更好地加強了對學問點的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學思想中的“分類探討”，“函數(shù)數(shù)學在不等式中的應(yīng)用”，“參數(shù)問題”等有了深一步的探討好拓展，便于讓我在今后的數(shù)學學習中加以應(yīng)用和解答。臂如：

①對于參數(shù)問題的學習，我們通過學習不同的例題，通過探討、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑——分別參數(shù)，變換主元等常用的解題方法。

②對分類探討這一問題的探討：引起分類探討的緣由主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類……，并探討了基本步驟等等。

總之進入中學以后，數(shù)學學習的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，剛好消化汲取新學問，復習鞏固舊學問也成了我的困擾。但通過此次學習，我發(fā)覺數(shù)學學習其實是有徑可循。對于一些問題要予以歸納總結(jié)，并作一些相配套的練習，以達到鞏固效果。一學期來，我收獲了許多，尤其在學習方法上有了系統(tǒng)的概念，能夠更好地中學的數(shù)學學習。

課堂教學心得體會4

20xx年9月28日上午，我有幸參與了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀老師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了劇烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學技能，顯明的教學特色，精湛的教學藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。一、核心素養(yǎng)是什么？

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言實力、思維品質(zhì)、文化品行和學習實力四個方面。語言實力就是用語言做事的實力，涉及語言學問、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思索辨析實力，包括分析、推理、推斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并敬重文化差異。學習實力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。二、核心素養(yǎng)的培育方向及方法

1.敬重語言的雙向性，激勵學生進行溝通。

語言最基本的功能就是溝通，因此老師特殊要留意輸出的過程。區(qū)老師好用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設(shè)了一種語言學習的環(huán)境，讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著特別重要的影響。多激勵學生開口溝通，消退他們學習英語口語學習的害怕心情，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。

創(chuàng)設(shè)有利于口語溝通的情境，延長課堂教學。曲老師依據(jù)內(nèi)容供應(yīng)場景，激勵學生創(chuàng)建性的溝通活動。2.文化滲透到課堂教學

從細微環(huán)節(jié)動身，幫助學生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學習不同的國外文化；利用好教學內(nèi)容，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。3.培育學生的英語思維實力，即在運用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。

（1）利用所學內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學生思維主動性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，激勵學生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培育學生思維的敏捷性。

（2）培育學生的英語語感，強化英語思維。單元學習結(jié)束之后，老師可以依據(jù)本單元學習內(nèi)容對學生進行聽、讀實力的訓練，輸入越多，越有利于培育良好的語感，從而對語言駕馭就越全面，運用也會自然而然順暢許多。

（3）激發(fā)學生的求知欲，讓思維的創(chuàng)建性充分呈現(xiàn)。抓住小學生的新奇心理、競賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內(nèi)容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思索，聽取他們的思維成果。

帶著沉甸甸的收獲，走近學生，走上核心素養(yǎng)的教學之路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

市核心素養(yǎng)會議心得體會濟南燕山學校（小學部）王蕾

20xx年9月28日上午，我有幸參與了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀老師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了劇烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學技能，顯明的教學特色，精湛的教學藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。

一、核心素養(yǎng)是什么？

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言實力、思維品質(zhì)、文化品行和學習實力四個方面。語言實力就是用語言做事的實力，涉及語言學問、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思索辨析實力，包括分析、推理、推斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并敬重文化差異。學習實力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

二、核心素養(yǎng)的培育方向及方法

1.敬重語言的雙向性，激勵學生進行溝通。

語言最基本的功能就是溝通，因此老師特殊要留意輸出的過程。區(qū)老師好用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設(shè)了一種語言學習的環(huán)境，讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著特別重要的影響。多激勵學生開口溝通，消退他們學習英語口語學習的害怕心情，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。

創(chuàng)設(shè)有利于口語溝通的情境，延長課堂教學。曲老師依據(jù)內(nèi)容供應(yīng)場景，激勵學生創(chuàng)建性的溝通活動。2.文化滲透到課堂教學

從細微環(huán)節(jié)動身，幫助學生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學習不同的國外文化；利用好教學內(nèi)容，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。3.培育學生的英語思維實力，即在運用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。

（1）利用所學內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學生思維主動性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，激勵學生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培育學生思維的敏捷性。

（2）培育學生的英語語感，強化英語思維。單元學習結(jié)束之后，老師可以依據(jù)本單元學習內(nèi)容對學生進行聽、讀實力的訓練，輸入越多，越有利于培育良好的語感，從而對語言駕馭就越全面，運用也會自然而然順暢許多。

（3）激發(fā)學生的求知欲，讓思維的創(chuàng)建性充分呈現(xiàn)。抓住小學生的新奇心理、競賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內(nèi)容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思索，聽取他們的思維成果。

帶著沉甸甸的收獲，走近學生，走上核心素養(yǎng)的教學之路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

課堂教學心得體會5

20xx年5月上旬我校舉辦教學開放周活動，此次教學活動四周繞“探究課堂有效教學、提高學生語文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學觀摩的形式進行了深化探討。觀摩課分初中組和中學組進行。

我參與了初中組的活動，聽課后有以下體會：

一、重視課前有效預習

做好課前預習，既是順當?shù)剡M行課堂教學的打算,又培育學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學實力。在以往的課堂教學中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小部分學生，許多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會這樣呢？緣由是他們課前沒有預習。

因此，我們必需重視和抓好課前預習。使他們熟識課堂內(nèi)容，有思索的時間，都有自己的答案。但是，相識到預習的重要性，未必就讓學生喜愛預習;主動參加預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必需做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關(guān),從而降低了學生預習的主動主動性。

二、營造和諧的課堂氛圍

語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有平安、自由、開放的心境，自由自在，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上老師只有與學生真正地進行了思想和情感溝通，教學才能切入學生的閱歷系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的。

三、強調(diào)語言的品嘗與揣摩

我認為要做到有效教學，老師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，賜予同學品嘗與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學《端午的鴨蛋》時，設(shè)計讓學生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導學生體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深化把握教材，更好的與文本綻開對話，引導學生對教學內(nèi)容正確理解和把握。

從這次活動中，我深深感受到：語文教學是一門藝術(shù)，要有效教學、提高學生語文素養(yǎng)須要老師課后多下功夫，提高老師自身的語文素養(yǎng)。老師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。

課堂教學心得體會6

從歡樂無憂的幼兒園小摯友到真正意義上的一年級小學生，或許他們還未意識到自己的求學之路已經(jīng)起先。坐到教室里眼睛不停的張望，端詳著老師，摩挲著嶄新的書包，我劇烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——小學老師的工作不要那么困難，可做要做的是如何讓孩子歡樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。

一、讓趣味進駐課堂

課改后，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學模式的“我講你聽；我說你記；我問你答”，在新課標下孩子已經(jīng)成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當前教化模式下必不行少的環(huán)節(jié)。而一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必需反復練習，從而就會變得味同嚼蠟。因此在課堂中我將嬉戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復習的時候我就采納大家熟識的《西游記》人物孫悟空，孫悟空愛護完師傅西天取經(jīng)后，來到我們教室，給小摯友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會送給他禮物，這樣大家都仔細了。在讀的時候，讓他們用自己喜愛的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個整體，使整個課堂成為一個故事，師生共同表演這個故事，從而激發(fā)孩子的學習愛好，提高學習效率。

二、保持一顆良好的心態(tài)。

和一年級的孩子呆在一起，我重新相識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學老師來說，更應(yīng)當敬重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢？為什么會獨創(chuàng)象形字呢？”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先賜予確定，表揚了他擅長思索，并給他們講了中國漢字的博大精深，激勵他們以后自己去發(fā)覺探究。假如這個時候老師因為趕進度生氣或者干脆不答的話，或許以后孩子的探究精神就從今夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡潔、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學生諄諄教導，對學生對老師都有好處，作為老師應(yīng)給孩子一個美妙的形象！

下面是我在一年級識字教學中的體會：

第一，低年級的孩子活潑好動，我依據(jù)孩子喜愛做嬉戲的特點，在教學中穿插各種小嬉戲。如在教孩子學習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我常常采納開火車，摘果子，找摯友，猜謎語等方法。特殊是摘果子嬉戲?qū)W生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟識的字，請學生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己相識的字時特別興奮摘了滿滿的一籃子果子很

有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境使孩子處在一種歡樂的環(huán)境中主動學習，喜愛學習增加孩子識字的記憶特別必要。

其次，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字許多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演化而來的，這些字都和實物有相像之處，所以讓學生視察實物或圖片后再識記，就輕松多了。低年級學生的形象思維實力比抽象思維實力要強得多，所以識字教學與詳細的事物和形象相結(jié)合，有利于學生識記。如：學習“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)建力也得到了發(fā)展。

第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色調(diào)艷麗，生動好玩，孩子們也特別喜愛，能幫助孩子們識記。如在學習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，每個家庭都有，學生很感愛好。通過漢字與實物的比照，學生很快駕馭了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。

第四，做動作學漢字。我們在學習過程中，經(jīng)常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演的。如在學習《操場上》這一課，動作的詞語許多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學習過程中我讓學生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；其次組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活躍，興致極高，學生學起來也省力。

第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否相識，孩子的愛好很濃，從中孩子們學到了許多漢字。而且孩子們之間還進行了溝通，我讓學生抓住一切機會學習漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大識字量。

另外，我還布置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班許多的孩子識字量大大的提高了。

當然，識字的方法還有許多許多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探究發(fā)覺，不斷的找尋更適合學生記憶的方法，激發(fā)學生學習的愛好，使學生學的更輕松，更歡樂。

日子過得真快，轉(zhuǎn)瞬一學期過去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過了一年級?？粗⒆觽円幻刻斓某砷L，一每天的進步，我心里很興奮。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業(yè)的確須要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進步特別快的。

在這一年里，我有以下幾點體會：：

1、口算訓練必需堅持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓練始終未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時，我就會剛好溝通、督促。一年的堅持，孩子們的口算速度和精確率越來越高。我們做數(shù)學老師的都知道每次考試最讓人傷心的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還經(jīng)常不是少數(shù)學生，我們也經(jīng)常會埋怨孩子馬虎，做題不細心，事實上這都是因為口算基礎(chǔ)沒打好的原因。在今后的教學中我也會接著堅持。

2、教會學生自己讀題越早越好。早在一年級剛剛起先的時候我就起先教學生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思索的空間。盡管一起先很困難，終歸剛剛?cè)雽W的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，也許堅持到一個月多一點的時候，我突然發(fā)覺我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細讀題的孩子，學習成果提高的特別快。

3、深化解讀教材，溝通學問的內(nèi)在聯(lián)系。每一個數(shù)學學問都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學老師假如自己都不知道各學問彼此間的溝通，那教給孩子們學問必定也是一個個割裂的學問點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學中不只是就學問教學問，而是溝通各學問的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類學問的教學結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學習10以內(nèi)數(shù)的相識和20以內(nèi)數(shù)的相識之后，有關(guān)數(shù)的相識的教學結(jié)構(gòu)就漸漸形成，那么在101以內(nèi)數(shù)的相識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經(jīng)駕馭了方法。

一年來的一年級教學真的很累，但收獲很大，在一年來的教學之中，讓我漸漸學會了怎樣思索問題，學會了站在孩子角度來相識數(shù)學，學會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時，我自己也成長了很多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺仔細讀教材、教參真的很重要！

這一年是歡樂、充溢的一年！

課堂教學心得體會7

什么是高效課堂呢？我認為高效課堂就是通過老師的引領(lǐng)和學生主動主動的學習，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。如何構(gòu)建高效課堂，老師怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最歡樂的。通過自己近兩個月的教學實踐，我認為應(yīng)當從以下幾個方面去努力。

一、變更自己

1、變更備法

原來我們只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。假如老師不去探討學生對所教內(nèi)容的駕馭狀況，不去探討學生的個體差異，了解學生的實際狀況，依據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。細致考慮課堂教學中的細微環(huán)節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計應(yīng)急方案，高效課堂看起來老師在課堂上講的少了，事實上老師的主導地位仍是很重要的，這須要老師在課下下足功夫，吃透教材，能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來，發(fā)掘出關(guān)鍵詞句的隱含信息來，又能吃準學生，能貼近學生，才能確保課堂教學的順當進行。

2、變更教法

高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，老師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權(quán)交給學生，首先消退由于老師講得過多、學生參加過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題。我們必需立足于學生，讓學生主動參加學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標。發(fā)揮好老師的主導和引導作用，充分敬重學生的特性特征，讓學生在小組學習中能獲得歡樂。同組學生能在小組學習中既學到學問也能感受到小組這個集體的暖和，這樣，將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛，這無疑增加了后進學生的學習自信念。我認為，教化的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎(chǔ)，因此，培育學生的自主學習實力，是高效課堂的重中之重，也是義務(wù)階段的老師的職責所在。

3、變更評法

高效課堂要求學生全員、全程和全身心地參加教與學活動。所以老師要充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生始終處于激情狀態(tài)下學習，對學習能保持較長的留意，要具有新奇心和劇烈的求知欲。為此，我變更了以往只看考試成果評比三好學生的習慣，而把參加小組探討和課堂發(fā)言狀況做為期末評比三好學生的重要依據(jù)。這樣的新評法，極大調(diào)動了學生參加課堂的主動性。

二、變更學生

要變更以往課堂上，老師講，學生被動的接受，變要我學為我要學。在課堂上還要激勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)覺問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、實力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)覺問題－分析問題－解決問題－再發(fā)覺問題”養(yǎng)成勤于思索的習慣。例如：教學《修鞋姑娘》一文時，文中寫到作者兩次懷疑修鞋姑娘，一學生便問，兩次懷疑有什么不同？學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經(jīng)主動思維并養(yǎng)成了勤于思索問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注意培育學生這方面的實力。

高效課堂給了我一個全新的感覺，學生在合作中學習，在溝通中學習，在辯論中學習，在探究中學習，方式多樣，行為活躍。學生的口頭實力在提高，獨力思辨實力在提高，合作實力在提高，學生的自信念在增加。這些都是傳統(tǒng)意義上的課堂所不及的。長期堅持，學生的綜合素養(yǎng)必定不一般。因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參加到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結(jié)合點，讓學生學得好，身心也得到發(fā)展，成為我今后努力的方向。

課堂教學心得體會8

1、激發(fā)學生學習愛好，讓課堂生動活潑。

高效課堂的核心是讓每一個學生都歡樂起來，因為意識確定形態(tài)。在學習上的歡樂對應(yīng)是學生學習愛好的增加。愛好是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了愛好，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的愛好，又再次促進創(chuàng)新。愛好越大，學習的效率就越高。數(shù)學是理性很強的學科，調(diào)動學生學習愛好干脆影響到學生學問體系的建立，在教學中找尋學問的切入點，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)，是我課堂設(shè)計的重點。

2、發(fā)覺問題，解決問題，讓課堂有理好玩。

在教學過程中，讓學生自己提問來組織教學，引導學生主動參加課堂教學、主動探究學問的來龍去脈，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生同等溝通培育獨立思索，解決實際問題的實力，從而發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主子。

3、合理進行分組，讓課堂精誠團結(jié)。

在學生群體合作學習的過程中，老師的任務(wù)就是當好引導者，剛好點撥。合作學習的好處：第一，培育和訓練了口頭表達力；其次，拓寬思維，深化學生的相識；第三，可以培育合作精神。由于自尊心學生會在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認同。

4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。

運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，使學問的生成更形象?？梢蕴岣邔W生的學習愛好，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的視察實力和思維實力，獲得課堂教學的高效率。高效的數(shù)學課堂是一個充溢數(shù)學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線老師我將主動把高校課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟、更有效。

課堂教學心得體會9

無論哪種教學模式，只要讓學生最大限度受益就是高效的，所以我認為能認學生想學，能學，會學，學得會的就是好的教學方法，就是高效。

就此我談?wù)勎覍Φ膸c想法。

一、對新新課程改革的領(lǐng)悟：

1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性：變更了過去繁、難、偏、舊的老問題，

2、注意教學的思想、方法和科學精神的教化：變更過去那種僅重視將學問系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的學問體系的做法，，挖掘活生生的實例，

3、體現(xiàn)了課程及教學內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，

4、在課程實施上更注意自主學習，提倡教學方式多樣化。5、中學物理課程新課改最大的困難是：第一，老師的觀念要變更；其次，現(xiàn)有的教學資源要變更；第三，教學制度要變更；第四，教學評價，教學方式，教學內(nèi)容都要跟隨課改的改變。教化的動身點是人，歸宿也是人的發(fā)展。“探究式教學”就是從學生動身，做到以人為本，為每個學生供應(yīng)同等“參加”的機會，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗勝利，健康成長

二、面對新課程改老師該怎么做？

老師應(yīng)當是：

1、做擅長調(diào)動學生學習愛好，激發(fā)其潛能的“教練”。

2、做學生心理的支持者。

3、做課堂上的促進者。

課堂上的促進者應(yīng)更像是學生的摯友和知己，學生在探討的過程中出錯時，老師要做的不是責怪，而是理解與激勵。老師為學生營造一個有平安感的學習氛圍，是學生最信任的心理支持源，師生之間由于這種和諧、暖和的關(guān)系，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。

新課程強調(diào)：“老師是學生活動的組織者和引導者。”新課程要求老師將自己的角色定位在引導者上，要敬重差異性、多樣性和創(chuàng)建性。要記住自己的職責是教化全部的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能勝利。

（二）、用全新的課程理念開創(chuàng)教化的新境界

新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經(jīng)驗著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教化教學理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進的教化教學理念才能催生先進的教化教學行為。

1、建立＂一身多面＂的新老師觀。

新課改提倡以人為本的主體教化，這種教化是發(fā)展特性，構(gòu)建獨立人格、提倡以問題為紐帶的教化，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)建的教化。因此，老師不僅在觀念上要不斷更新，而且老師的角色也要轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生＂學習活動的組織者、特性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者＂，以及把思想政治教學工作作為探討對象的科研者。

（１）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教化作為一種生命活動、作為師生同等交往和對話的過程，這就須要老師從傳授學問的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發(fā)揮出老師的主體性作用，促進另一共在主體——學生的主動性、主動性、創(chuàng)建性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，老師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者。

（2）從教學與探討的關(guān)系看，新課程要求老師必需是教科研者。要求老師必需充分發(fā)揮自身的教化才智，在遵循教化規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“獨樹一幟”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，仔細探討教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深化探究新的教學模式，不斷總結(jié)每一時期的教學閱歷。這一過程是老師由教書匠角色漸漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學習觀。

總之，在新課程背景下的課堂教學中，要提高學生在課堂有限時間的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應(yīng)當多思索、多打算，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機靈，發(fā)揮自身的主導作用，讓學生主動參加到課堂中，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

課堂教學心得體會10

隨著社會的快速發(fā)展，科技的飛越進步，對下一代的成長也就更是關(guān)注了，自然對學校的要求就更高了，學校要給社會、給家長一個滿足的答卷，就必需提高學校的教學質(zhì)量，而學校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學效率的提高。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成果。那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得主動，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢？面對語文課改，在前幾年假如是抱一種“任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過且過。但現(xiàn)在，上必需響應(yīng)教學改革的多重要求，下又要面臨學生特性需求的干脆壓力，兼之教學設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語文老師，假如不順應(yīng)時代的需求，轉(zhuǎn)變老師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學，就很快要被形勢淘汰、被學生厭棄了。所以時不我待，快速改革語文課堂教學，大力推行素養(yǎng)教化，已成為每一位語文老師的當務(wù)之急！下面是我在語文教學改革中的幾點體會。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實際的打算工作。課前要仔細研讀大綱，領(lǐng)悟教學大綱的要旨，探討教材。弄清所授課的重點、難點。探討學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會簡單明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設(shè)計什么樣的練習加以鞏固提高，探討可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，老師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文。

二、重視課前有效預習，預習是課堂教學的打算。

做好課前預習，既是順當?shù)剡M行課堂教學的打算，又培育學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學實力。讓學生明白“自學催生自信”的道理。在以往的課堂教學中，我發(fā)覺真正去思索的只是一小部分學生，許多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會這樣呢？緣由是他們課前沒有預習。因此，我們必需重視和抓好課前預習。使他們熟識課堂內(nèi)容，有思索的'時間，每個人都有自己的答案。但是，相識到預習的重要性，未必就讓學生喜愛預習;主動參加預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必需做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關(guān)，從而降低了學生預習的主動主動性。

三、激發(fā)學生的學習愛好

愛好是最好的老師，激發(fā)學生的愛好就好比是點燃火藥的導火索。為此，老師要依據(jù)教學內(nèi)容細心設(shè)計課題的引入方式，一起先上課就把學生的愛好給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。

四、教學要面對全體學生

在教學中，要多留意后進生的表現(xiàn)，老師要專心去幫助和感動他們，要擅長發(fā)覺其優(yōu)點，并剛好賜予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。后進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要剛好賜予激勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛惜，使他們重新樹立學習的信念。

五、合理利用多媒體

語文是以培育學生閱讀、寫作、聽話、說話實力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生綻開豐富的想象。調(diào)動學生的主動性。尤其是一些寫景的，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，想象不到。這時假如采納視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了學習語文的主動性，間接提高了語文課堂教學的效率。

總之，提高小學語文課堂教學效率的方法還有許多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們老師多專心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學方法。

課堂教學心得體會11

今日我們?nèi)＠蠋熥屑殐A聽了二中副校長林梅關(guān)于生本課堂教學的有關(guān)講座，他講座的主題是《生本讓孩子的思緒飛起來》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家共享。

一、學生們得到了釋放

生本教化的志向就是：找出一種教化方法，使老師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘袒本褪亲寣W生成為課堂真正的主子，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在滔滔不絕、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參加到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的主動性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘袒币罄蠋煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的探討，體現(xiàn)出學生是學習的主子。在課堂上給學生足夠的空間，讓孩子們自主溝通、展示成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學習，獲得學問和解決問題的實力，經(jīng)過自己的實踐獲得的學問，他們特殊有成就感，自信念增加，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有愛好了。

二、老師的角色得到天翻地覆的改變

關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教化”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)覺在教學中我們太自作多情了，許多時候我們一廂情愿擔當了很多工作，渴望孩子根據(jù)我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最終卻往往是自己失敗。

林副校長說指出：“教化的本質(zhì)－－是（在老師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看誕生本課堂對于老師這一角色的重新定位。老師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。林副校長引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教化的教化，才是真正的教化”。“生本教化”思想，不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的學問水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的實力，老師的這種對學生學情的駕馭實力，是與老師在平常教學中不斷積累閱歷，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一起先總感覺本節(jié)課的學問點應(yīng)當由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)當學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆印⒆鲂〗Y(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還須要在今后的課堂上接著努力學習。

三、生本過程中遇到的問題

通過近段時間生本課堂的試驗，我發(fā)覺生本課上的孩子們都是自信的、歡樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己探討和探

索中發(fā)覺規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到特別的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達實力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？事實上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培育孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛起先接觸生本教化，作為老師都是新手，許多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的改變，發(fā)覺他們在學習上沖勁十足，自辦法識很強，漸漸的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學中，我要接著學習生本教化理念，將生本教化深化開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探究，去發(fā)覺，在反復驗證的過程中學習學問，歡樂的成長。使他們真正的成為學習的主子。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

課堂教學心得體會12

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的相識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教化效果的最大化。是師生的共同進步，是學問和素養(yǎng)的共同提高。

一、我的理解

我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生主動主動的學習過程協(xié)作老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在學問與技能，過程與方法，情感、看法、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前細心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。

一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充溢激情，分析問題與解決問題的實力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、條件

從我們老師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：

一是老師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。

二是教學的過程必需是學生主動參加的過程。這種主動參加主要體現(xiàn)在老師能否實行敏捷機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的主動性。

三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、啟示

兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：

1、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參加度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習愛好取得較好的學習效果。

2、評價方式的敏捷高效是高效課堂的一個重要指標，即時、敏捷的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習愛好的作用。

3、高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。

4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手試驗實力、語言表達實力、邏輯思維實力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必需切實的提高教化教學效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地相識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。

提高課堂教學效率的方法有許多，除了課前的預習打算、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有許多許多須要我們?nèi)ゲ粩嗨妓髋c實踐。我們遇到的困難也會不少，遇到的問題也會許多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思索，勇于實踐，擅長總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的勝利。

課堂教學心得體會13

通過上周六全天對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，高效課堂是教學過程的最優(yōu)化，教化效果的最大化，是師生協(xié)作的結(jié)晶。作為老師應(yīng)不斷學習、探究，使自己的課堂成為高效課堂。作為一名生物老師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和學生學的方法，培育學生的主動性和主動性。課堂的發(fā)展是快速，困難多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)當是不變的，那就是課堂教學應(yīng)當是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要精確。

針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而詳細的規(guī)定。這就要求我們要仔細研讀《標準》，嚴格根據(jù)《標準》的要求比照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。學問與技能、情感看法與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的學生駕馭80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班。

二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采納“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。其次步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)建性地進行語言實踐供應(yīng)服務(wù)。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以依據(jù)實際狀況予以適當調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是教學中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本學問，限制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，干脆影響著課堂教學的成敗。老師必需細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。老師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名一線老師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和學生學的方法，培育學生的主動性和主動性。課堂的發(fā)展是快速，困難多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)當是不變的，那就是課堂教學應(yīng)當是務(wù)實高效的,我剛好運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍舊是我們對新課程改革的深化推動，是實施素養(yǎng)教化和道德課堂的詳細體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和起先，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——老師和學生，尤其是作為課堂引導者的老師，我們要深化探討、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，擅長反思、總結(jié)提高。我信任我們遇到的困難肯定不會不少，遇到的問題也會許多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，信任自己。

課堂教學心得體會14

聯(lián)系自己的教學實踐，我認為：要打造“高效教學課堂”，就應(yīng)當努力做到以下幾點：

1、目標明確，全面詳細。

明確、詳細、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內(nèi)容分解成一個個詳細的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。

2、要“整合