幼兒園做手工案例分析20篇

幼兒園做手工案例分析20篇II幼兒園做手工案例分析第1篇II手工活動對培育幼兒仔細觀測、有意留意以及耐煩細致的習慣，對培育IIii幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有特別重要的作用。一跟長長的毛Ii根經過折、彎、壓，折成了一件件形象夸張、富有趣味的作品，幼兒特iI■iI別感愛好。IIiI手工制作是幼兒特別喜愛的一項活動，它有很多的形式，如：折紙、剪i■iI紙、染紙等等。而運用毛根做卻是孩子的創(chuàng)新，在這個案例中，活動前IiI老師要充分考慮幼兒的認識水平、閱歷和技能，投放"最近進展區(qū)'的活i■iI動材料，滿意不同幼兒的學習需求。在手工游戲中老師要引導幼兒漸漸IIII明確制作的意圖。如本案例中的婷婷，已經做很有創(chuàng)新的做出了一個兔IIi■IiI子，老師首先應當確定她的思想。老師還可以啟發(fā)他聯(lián)想："你想做更III好看的東西嗎？'"小兔要是穿上美麗的衣服或裝飾下是不是更好看呢？'等等。在引導幼兒的觀賞自己的作品過程中，也可以向他們提問：-1你想不想再來做一個？'以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愛好，使他門產生明確的Ii■i意圖，并有自信在原來自己的作品上做出更好的作品，加強了幼兒創(chuàng)：ITOC\o"1-5"\h\z新的積極性，并能在活動中獲得勝利的喜悅！iI■i幼兒園做手工案例分析第2篇I狀況分析：！Iii■我們班的孩子雖然好動愛玩，但是對手工活動卻是具有深厚的愛!好，每次他們看見我和陳老師拿手工材料、剪刀或是有關于手工的東Ii西，他們都會激昂的問："老師，今日要做什么啊？'假如你的回答是"，I對啊，我們又要做手工了'之類的，他們別說有多興奮；反之就會表現(xiàn)Ii的非常失落，雖然只是短暫的一個多學期的學習，我發(fā)覺他們對手工，I有一種喜歡感。所以在這個學期，我依據(jù)孩子們的愛好，在日?；顒覫i■i中常常組織他們進行手工活動，為了激發(fā)孩子的學習愛好，我也是費IIII盡心思，甚至加入了很多游戲情景等形式，然而在實踐中，一些我們Ii因曲解某些理念而涌現(xiàn)不相宜的指導行為，值得我們深思，針對我在手工活動中的一些問題進行思索：觀測一：手工活動開始了，然然指著特色區(qū)《插花坊》墻上的"制作花的流程圖'說："這些花做得真好看，我要去做花吧’。然然便嘟著嘴來到了《插花坊》，今日的活動區(qū)里投放了一些手工紙及做花的流程圖讓幼兒自己看圖做花，然然拿起了瓶蓋"做了一會然然顯得不耐煩了，我做不起來'一邊嚷，一邊把手里的瓶蓋往桌上一扔。分析與措施："我做不起來'劉欣表現(xiàn)得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的手工紙往桌上一扔。我們可以看出劉欣具有肯定的依靠性，還未經過操作就認為自己不會。她顯得煩躁擔心，甚至于發(fā)起了脾氣。她被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的一步步地提示與鼓舞下才逐步完成操作，體驗到勝利的喜悅。觀測二：今日我們要制作瓶蓋手表，活動前，我展示了上一期小伙伴的手表作品，然然一臉的傾慕。然然拿出材料，選擇了最喜愛的粉色固定好，可是突然卻又愣住了，有些無從下手。只聽見然然輕輕的說："老師你能來幫幫我嗎？'，一邊說一邊自己動起手來："是這樣嗎？頃對呀，你只要左一次右一次一貫堅持就對了。'于是，然然將固定好的粉色繩子分成兩邊，一手抓著繩子，另一只手當心翼翼的穿過中間的固定繩，第一次穿繩勝利時，你一臉的喜悅，轉過臉看著我。當你拿著一塊制作完成的表讓我戴上時，你滿臉的喜悅，還向別上的伙伴示意："這是我做的手表，美麗嗎？'分析與措施：然然在整個編織過程中，你通過觀看老師示范、圖例示范、自主摸索等方法勝利編織了一款手編帶的編織工作，相信接下來的不同款式的編織手法肯定也能吸引你的愛好，從而將編織帶向更加的豐富化。觀測三：今日特色手工是制作瓶蓋娃娃，一開始，然然就看著范例、拿著流程圖，認真討論著每一步的操作方法：第一步：卷紙筒第二步：剪頭發(fā)、卷頭發(fā)第三步：粘貼五官，當然然做到第二步的時候，卷頭發(fā)的環(huán)節(jié)遇到了難題。范例中我是用皺紋紙卷成卷狀后進行粘貼?？墒撬涍^多次嘗試，都不能夠很好的將皺紋紙卷起來，要么卷好在粘的過程中又松開了。只聽然然說："老師這個頭發(fā)太難粘了，怎么辦?。?"我不會粘。'就在然然懊喪的時候，我從美工區(qū)拿來了一張白紙和水彩筆遞給她們，說："你們可以試試看，用紙和筆來完成頭發(fā)的部分。'然然看到熟識的材料，立刻拿起紙和筆畫了起來，隨后就自己剪和貼了起來就這樣，然然的瓶蓋娃娃在努力下究竟完成了。分析與措施：今日然然能在自己的觀測和老師的點撥下，能夠學習觀測流程圖并進行操作。老師在新材料投放后沒有示范講解，而是依托一張流程圖來支撐幼兒的學習。這樣的方法使幼兒從中學會了看流程圖獨立操作，但是由于老師對新材料的介紹與操作要點講解不夠，以及流程圖中的操作方法太過明確，限制了幼兒的進展水平，同時也限制了一些幼兒性格化的制造。老師提供的操作材料應具有多樣性，比如：對于五官的制作方法可以更豐富些，鼓舞幼兒選擇自己喜愛的、操作水平能夠達到的材料來完成。共同探究，找出更多制作瓶蓋娃娃的方法。我們應為幼兒創(chuàng)設可操作的環(huán)境，同時依據(jù)幼兒進展水平的不同，投放不同水平的操作材料，培育幼兒的動手協(xié)調技能。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以依據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術操作活動，老師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。觀測四：在一次特色活動中，我拿出小伙伴從家中帶來的蝸牛請他們觀測，隨后我又出示了小蝸牛的范作，說："今日老師帶蝸牛出來散步，蝸牛可興奮了'我邊說著邊示范蝸牛的制作方法，接著我請幼兒動手也來做一做小蝸牛，并要求幼兒在畫面上添畫背景來構建作品的情節(jié)，比如你帶蝸牛來到了什么地方等等。幼兒都開始根據(jù)老師的要求創(chuàng)作了，在指導過程中我發(fā)覺陽陽并沒有根據(jù)我的提示在做,而是在畫面上涂成了一塊褐色，一開始，我看了很不解，還用指責的語氣說：〃然然，你這是做什么?你的小蝸牛呢?'〃老師，我的小蝸牛都躲到石頭下面去了?！槭裁葱∥伵Ｒ愕绞^下面去呀?'陽陽的想法引起了我的新奇心，接著他的回答我繼續(xù)詢問他。〃由于小伙伴們老是要去抓它、搖它，所以我叫它躲起來?！氩坏疥栮柕幕卮鸨M如此簡約，但卻是來自他的生活閱歷。分析與措施：然然雖然沒像其他孩子一樣聽話來制作蝸牛，但是他有自已的思想,他能夠聯(lián)系生活中小伙伴們常常抓、搖小蝸牛的情形，替小蝸牛感到擔憂，他用自已的方式援助小蝸牛，畫一塊石頭叫小蝸牛趕快躲起來，這一塊小小的石頭表現(xiàn)出了孩子的良善、為他人著想的優(yōu)良品德。效果：通過一段時間的學習我再也沒有聽見，老師我不會；老師我剪壞了；老師我的某個部件不見了；老師，這樣做對不對？可是在我始終不動搖的鼓舞孩子自己做以后，一次、兩次，這聲音就慢慢小了。由于無法從老師那里得到和父母或者祖輩那樣的照看，他們開始意識到自己只有自己來了。于是，孩子們就開始苦苦思考，當思考之后獲得問題的解決和自我的進步時，就促進了孩子更大的激情。我想，手工活動就是這樣良性循環(huán)的。幼兒園做手工案例分析第3篇課題案例:手工活動帶給孩子的樂趣狀況分析:幼兒手工制作是幼兒園美術活動的一種，是幼兒運用各種材料、工具，進行加工改造，不斷發(fā)覺制作過程中的問題并嘗試解決問題，進而制造立體的藝術表征形象以及表達自我的活動，是一種科學與藝術相結合的活動。在幼兒手工制作過程中，問題解決是其中的重要環(huán)節(jié)和組成要素。幼兒手工制作活動與問題解決之間存在內在關聯(lián)。幼兒的手工制作過程也是一個不斷發(fā)覺問題和解決問題的過程，其中包含著豐富的探究機會。那么，詳細而言，在幼兒手工制作過程中，會遇到怎樣的問題，如何解決這些問題的，問題解決會呈現(xiàn)怎樣的特點？著重對這些問題進行討論。觀測一：活動開始了，小伙伴都問：老師，今日我們學什么呀？我出示范例"蛋糕'，孩子看到好快樂，都說過生日的時候，爸爸媽媽幫自己買了好吃美麗的蛋糕。然后我引導幼兒觀測制作材料。講解制作方法:選擇一個罐子，撕貼彩紙黏貼在罐子上進行裝飾用，還將彩紙卷起制作成蠟燭粘貼在罐子上。孩子們高興奮興的學著制作，可是怡怡卻坐在那里紋絲不動，我便走上前詢問，怡怡，你怎么不動手制作呢?她便說："老師，我不會，老師幫我做。'分析及措施：需要在老師的指導下，完成操作內容。這樣的幼兒缺乏肯定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務，有很強的依靠心理，喜愛身邊有老師的陪伴，需要老師在一旁不斷地予以確定或鼓舞，才能完成操作。針對這一狀況，適當?shù)墓奈?，使之獨立完成操作?？衫糜變合矏郾頁P的這一特點，實時、適當?shù)挠枰砸粋€微笑、一句確定的話語、一個滿足的點頭，逐步清除她們的依靠心、理，從而提高她們自主操作的信心。觀測二：手工活動要開始了，小伙伴都表現(xiàn)得很興奮，只見怡怡懊喪地來到我身邊，對我說"老師，為什么要做手工？不做手工好不好？'我說"你為什么不喜愛做手工？'她說："做手工好難。’一旁的晨晨便說，仔細聽老師講，就會做了，怡怡聽了，不說話，噘起小嘴巴。分析及措施在幼兒手工制作的過程中，老師對問題情境的設置，應表達肯定的層次性。也就是說，問題的設置要按部就班，由易到難，由淺入深，引導幼兒在層層遞進、步步深入的問題提示下，漸漸理解其中的道理。老師的指導應從深入了解和精確把握兒童開始，應能全面分析在老師創(chuàng)設的、對兒童來說具有挑戰(zhàn)性的真實問題情境中，兒童究竟會遇到哪些困難，造成這種困難的緣由可能有哪些，以及針對這些困難，老師可以提供怎樣的援助。觀測三:又到了手工活動的時間了，在制作"彩虹罐子'的時候，我發(fā)覺怡怡這次很自覺的做起了彩虹罐子，當我走到她身邊時，她便說："老師，做好彩虹罐子，里面就可以放好多彩虹糖了是不是呀？'我說："是的，改天我們還可以做好多彩虹糖，再把糖放在罐子里面哦。'怡怡聽了好快樂。分析及措施:孩子自己動手做手工，既能促進手眼協(xié)調，又能讓孩子在動手操作過程中學到知識，熬煉手指肌肉，體驗手工帶來的樂趣。自己會做的歡樂手工，讓孩子做得更有成就感，同時做手工也是個細致耐煩活，動手又動腦，勞逸結合的過程，還可以培育孩子的專注力，一舉多得。針對怡怡的狀況，要是實時予以確定和援助，那么他們也會順當完成任務的。觀測四：今日我們利用罐子制作一輛"小汽車’。用卡紙剪出兩個大小一樣的長方形，折疊后變成汽車座椅。將瓶蓋黏貼在罐子兩邊作汽車的輪子。在我的講解、示范的過程中，怡怡很仔細聽和看，在制作過程中，怡怡遇到了許多問題，通過自己的多次嘗試，最終，她完成了小汽車的制作。分析及措施：手工制作不但是熬煉孩子動手技能的好途徑也給生活增加了樂趣。對于幼兒的嘗試錯誤，老師需要擅長分析，不能幼兒一涌現(xiàn)嘗試錯誤的現(xiàn)象，就認為幼兒在盲目的、毫無目的