挖掘教材中的德育內涵八大德育原則

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在語文教科書上不乏名篇佳作，這些文質兼美的文章，無不凝結著貴重的人生閱歷，閃動著他們的高尚情操。在語文教學中挖掘這些豐富的德育資源，培養(yǎng)學生健康的人格，具有重要的意義。

一、依托教材，直觀感受

現(xiàn)用的語文教材中選取了大量愛國主義、集體主義、社會公德、人生與成長、濃濃親情、文化藝術等方面的內容，文體多樣，生動好玩。課文本身思想性鮮明、突出，結合點明顯，可直接利用。如其次冊第一單元的幾篇文章，記述的都是自己或他人成長的蹤跡，都會給學生以有益的啟迪，讓學生學習丑小鴨始終不屈地奮斗，終究變成美觀白天鵝的精神，從普希金的《假使生活坑騙了你》中領悟到應以積極樂觀的態(tài)度對待生活，《未選擇的路》會教給學生選擇人生之路的方法，《傷仲永》能讓學生正確熟悉自己的天資與努力，從而更好的選擇自己的成長之路；其次單元所選的文章都中表現(xiàn)愛國主題的文學作品，可直接利用課文，培養(yǎng)學生崇高的愛國主義情操。如此的文章數(shù)不勝數(shù)。

二、分析理解，深化內涵

對于教材中大量潛隱性的思想教導內容，老師要通過制訂精彩段落和關鍵詞句，引導學生充分集會其思想教導內涵。如布封的《鶯》中寫道：“鶯沒有美觀的羽毛”，于是我提出一個問題：“本文要贊美鶯，是不是不應寫它的外表不美觀？”學生踴躍發(fā)言：“鶯是一種實實在在的動物，理應實事求是的寫”“本文是科學小品，務必讓讀者全面了解鶯的形狀”“全體動物，包括人，都不是完備的，但不能因它的不完備就說它不美，而理應看到它最主要的一面”“鶯的心愛，主要不在于它的形狀，而是它們的活潑好動、無憂無慮”“人不由于美觀而心愛，而由于心愛而美觀，動物也是這樣的”。于是，我接著發(fā)表了我的觀點：“是的，人物一理，我們不必在意上天賦予我們的不成變更的容貌，而應努力充實自我，完善自我，那么，你確定會變得美觀心愛。”

又如《奔落的雪原》中說“這平淡的湖水，連同周邊平淡的風景，能搜集出怎樣的雄偉呢？”可讓學生議論平淡與宏偉的關系，讓學生明白平淡能搜集宏偉，人生不也是么？這“平淡”是一個搜集氣力的過程，是一個不達目標誓不罷休的過程，只有永不得志，在不斷追求完備的過程中充實自己，人生才更有意義。當然，還有好多這樣的例子，可扶助學生樹立正確的人生觀、價值觀，這樣可取得良好的教導效果。

三、拓展延遲

語文即生活，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，語文教導不僅僅是在課堂教學中，豐富多彩的課外活動是課堂教學的必要補充。根據(jù)其次冊第四單元探險的主題，我開展了“生存夏令營模擬雇用”的活動，讓學生從荒島、荒山、荒漠、荒原等地方挑揀一處舉行挑戰(zhàn)，先模擬壓服自己的家人，然后積極報名，加入雇用小組的模擬面試。要求雇用小組要設計好各種問題，以便針對不同應聘者提問，應聘都應重點為陳述自己為什么要加入這樣的挑戰(zhàn)，為此應作哪些，計劃如何面對可能遇到的困難等。這個活動把學生引入概括情境，讓學生設身處地體驗探險，磨練了學生的意志品質，培養(yǎng)了學生生存才能和創(chuàng)新精神。

另外，我有意識、有目的選擇一些思想性、教導性較強的課外讀物，讓學生閱讀，并實時寫出心得體會，讓學生在書中受到潛移默化的教導。組織成立了文學社團，讓學生走出教室、走出學校，走向社會，走進大自然，通過自己的親身體驗，寫出自己的親身感受，經(jīng)過團結協(xié)作，自選文章，自編雜志《小荷》。通過這些活動，既培養(yǎng)學生的綜合才能，又寓教于樂，適時舉行思想教導。

在教學實踐中，以上幾種