《紫藤蘿瀑布》課堂實錄04名師(完整版)資料

《紫藤蘿瀑布》課堂實錄04名師（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）

《紫藤蘿瀑布》課堂實錄04名師（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）《紫藤蘿瀑布》課堂實錄執(zhí)教：沈國華學(xué)生：杭州灣初級中學(xué)七（5）班時間：2021-5-16周二

教學(xué)過程：一、由題導(dǎo)入，想像情景師：今天我們學(xué)習(xí)宗璞寫的一篇優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。（板書題目）我們一起來把這個題目讀一讀——生：《紫藤蘿瀑布》。師：見過瀑布嗎？生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師：見過紫藤蘿瀑布嗎？生：沒有。師：根據(jù)這個題目，你會想到怎樣的一幅景象？生：長得很旺盛的紫藤蘿鋪天蓋地，仿佛一簾紫色的瀑布從天而降，氣勢撼人。（師屏顯紫藤蘿瀑布圖片）師：讓我們走進文本，領(lǐng)略宗璞筆下的《紫藤蘿瀑布》。二、聽藤蘿之聲，寫藤蘿之美師：現(xiàn)在由老師來朗讀《紫藤蘿瀑布》，請同學(xué)們邊聽，邊感受藤蘿之美。（師傾情朗讀課文，學(xué)生聽、感）師：這是怎樣的紫藤蘿?。空埻瑢W(xué)們拿起手中的筆，用自己的語言來描一描你心中的紫藤蘿。老師給大家五分鐘時間。（生寫，用時約五分鐘）師：現(xiàn)在咱們來看看同學(xué)們筆下的紫藤蘿。生：紫藤蘿長得旺盛極了！一大片一大片全是的，燦爛輝煌，氣勢如虹！就像尼加拉瓜大瀑布從天而降，讓人都聽到震天的沖擊聲。師：好有想像力呵！聲響震天，勢如破竹。生：紫藤蘿花一穗一穗，深深淺淺的，陽光下閃著光亮，散發(fā)著芬芳，不由得不讓人深吸一口氣，那種沁人心脾的感覺真美好！師：如果說剛才那位同學(xué)有陽剛之氣的話，這位同學(xué)有陰柔之美，深吸一口，沁人心脾，多美的感覺。生：紫藤蘿花密密的，擠擠的，它們像玩皮的小孩子在快樂地嚷，在快樂地笑，天真爛漫，生機勃勃。師：都用上擬人手法了，好。師：接下來咱們來看看宗璞筆下美麗的藤蘿花，請齊讀課文第一至第六段。生（齊讀）：“我不由得停住了腳步……我湊上去，想摘一朵。”師：宗璞學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特，她的語言極其流暢，細膩而富有余韻，縈繞著一股柔婉之美。本文中，她把紫藤蘿瀑布描摹得神韻備致，請你說一說，哪一句話特別讓你喜歡？生：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”第一句用比喻，第二句用擬人，第一句是粗看，第二句是細看，陽光下的藤蘿，閃著光，眨著眼，多像一個調(diào)皮的小男孩兒。而且，“泛”、“迸濺”、“挑逗”這些詞用得特別好，形象地描摹出紫藤蘿的情態(tài)。生：老師，我對剛才一位同學(xué)的發(fā)言還有補充，我以為，這兩句話，其實可以合成一句話，中間的句號用分號更妥當。師：一位學(xué)生品析得好，一位學(xué)生必得有理。不過，用上句號，更顯從容，因為作者在花前佇足凝望，靜靜地看，慢慢地賞。生：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”“張滿了的帆”、“船艙鼓鼓的”、“忍俊不禁的笑容”，富有動態(tài)，將靜態(tài)的花寫“活”了，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。師：比喻，化靜為動，都讓咱聽到笑聲了。師：綜上所述，大家用幾個詞語來概括一下眼前的紫藤蘿的特點——生：旺盛，美麗，繁密，熱烈，奔放，生機盎然。（師一一板書）三、物我交融，心情變；花人相聯(lián)，哲理悟師：作者是不是為寫藤蘿而寫藤蘿呢？生：不是的，作者寫著寫著，寫到人身上去了。師：確切地說，是寫到人心里去了，更確切地說，是流到人心里去了。大家找到由物及人的一段話，也就是文中的第七段，一起來讀一讀。生（齊讀）：“但是我沒有摘……有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！睅煟横槍@段內(nèi)容，老師要補充一點背景知識。（屏顯：宗璞的小弟于1952年從清華大學(xué)航空系畢業(yè)，工作輾轉(zhuǎn)東北、成都、陜西……汗水灑遍全國，精力奉獻給祖國的航空事業(yè)。時年50歲，身患絕癥，不久于人世。）師：看了這些資料，我們能理解一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚了。作者這些莫大的悲痛，何以在紫藤蘿花面前都不存在了，有的只有精神的寧靜和生的喜悅了呢？生：是紫藤蘿瀑布蓬勃的生機、奔放的生命感染了宗璞。生：物我交融，宗璞仿佛自己已是眼前的紫藤蘿花了。紫藤蘿的燦爛輝煌已流到她的心底里去了。（師板書：物我交融，焦慮——寧靜）師：本文的妙處在于，作者不僅從紫藤蘿花上獲得心靈的慰藉，而且還因此而感悟到一個人生哲理。請同學(xué)們找到文中最富有哲理意味的一句話——生：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！睅煟哼@句話可謂畫龍點睛，揭示著文章的主旨啊，咱可得好好理解這句話?！盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸”，此話從何說起？生：課文前面一段寫了十多年前家門外的一大株紫藤蘿樹。師：請你把相關(guān)內(nèi)容讀一讀——生：“忽然想起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿……這里再也看不見藤蘿花了?！睅煟涸蹅円灿脦讉€詞來形容它——生：稀落，伶仃，小心翼翼。師：十多年前的藤蘿樹為什么會有如此情形呢？老師這里又要補充一些背景資料。（屏顯：文化大革命，1966年——1976年發(fā)生在中國大陸上的一場政治運動，對人們的思想、經(jīng)濟、文化造成了巨大的沖擊。作者本人也在這場浩劫中受到不公正待遇。）師：花衰花盛，人起人浮，在花和人的遭遇中，作者有了如此深沉的感悟。誰能用自己的話把它來詮釋一下呢？生：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時的，而且生命的長河是無止境的，生命是永恒的，我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長河中去實現(xiàn)人生的價值。（師隨機板書：悟理：生命永恒，精神飽滿，積極樂觀）師：有誰能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，來談一談對這句話的理解？生：隔壁村莊里有一戶人家，很多年前，女主人生病去世，男主人的工廠倒閉，一時找不到合適的工作，而家中的孩子又要扶養(yǎng)，一家人可以說是陷入了困境?，F(xiàn)在，男主人做起了生意，而且還挺成功的，那孩子呢，現(xiàn)在不但成了家，還有自己的小孩兒了，真可謂“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！睅煟荷拈L河是無止境的，生活總是向前走的，一家人總會往幸福路上奔的。生：我們都要以一種昂揚的姿態(tài)投入到偉大的事業(yè)中去師：“以一種昂揚的姿態(tài)投入到偉大的事業(yè)中去”，說得真好，作者也正因為有這樣的積極心態(tài)，所以，文章最后一段如是寫道，一起讀——生（齊讀）：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。師：大家說這最后一段在文章中起到什么作用??？生（紛紛）：與開頭一句呼應(yīng)，使文章渾然一體。作者由紫藤蘿花引發(fā)，從心動到行動。四、聯(lián)系他文，提煉寫法師：作者寫景狀物，從中又感情悟理，大家說這樣的寫法與哪些文章類似??？生：《陋室銘》、《愛蓮說》。師：都是什么方法——生：托物言志。師：這可好了，咱都學(xué)三篇了，咱們以此文為例，說說要寫好這樣的文章有哪些啟示。生：前面要有大量的描摹，這是基礎(chǔ)，有了扎實的基礎(chǔ)，后面的“志”就自然出來了。生：這文章的“志”高明，高明在有兩層，先由物及情，再由情及理。有層次感。生：文章內(nèi)容也有層次，描摹的時候，有整體到局部，由一樹藤蘿花，到一穗藤蘿花，再到一朵藤蘿花。文筆細膩，運用很多的修辭手法。生：文中富有感情，最好還有哲理性的話，使文章立意深刻。五、課堂小結(jié)，布置任務(wù)師：宗璞的《紫藤蘿瀑布》由“不由得停住腳步”起，由“不覺加快腳步”止；在藤蘿花的感染下，化壓抑、痛楚的心情為精神的寧靜和生的喜悅；因聯(lián)想花之今昔和人之遭遇，感悟出人生哲理。讓我們深深感受到生命的力量是何等的蓬蓬勃勃，在生命的過程中，有這樣那樣的不順利都是難免的，道路是曲折的，前程是美好的，我們要以積極的心態(tài)，飽滿的熱情面向自己的生活，活動我們的精彩。課到這里，老師要布置的任務(wù)是，宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點，這些作品會對我們以怎樣的啟示。Unit3Weloveanimals課堂實錄(一)教學(xué)目標：1、知識目標：掌握新單詞Monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit2、能力目標：學(xué)會表演。（Canactlikesomeanimals.）3、情感目標：愛動物、保護動物的情感。（Canlovetheanimalsandprotecttheanimals.）教學(xué)重點：聽說認讀單詞Monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit教學(xué)難點：談?wù)撓矚g的動物。一、歌曲導(dǎo)入：T:Let'ssingasong.Thesong'snameis《Onelittlefinger》.[評：教學(xué)熱身是英語課堂TPR教學(xué)方法的重要形式之一，教師采用歌曲來緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松和諧民主的課堂氛圍，為進一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。]二、師生問候：T:Classbegins!Hello,everyone!Ss:Hello,MissCai!T:Howareyoutoday?Ss:We'refine,thankyou.T:What'stheweatherliketoday?Ss:It'sfine.[評：簡單的問候，可以幫助學(xué)生適應(yīng)英語語感，使學(xué)生很自然地進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。]三、新授知識：T:Alovelytoday,isn'tit?Ihaveagoodnewsforyou.We'regoingtovisitthezoo.Areyouhappy?Ss:Yes!T:Todaywe'lllearnalessonaboutthezoo.Pleasetellme.Whichlessonshallwelearn?Ss:Lesson9T:OK!Now,let'scountfromonetonine!(教師同時書寫板書Lesson9。)[評：在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，以數(shù)字引入，使課題的出示別具特色，自然而不失趣味性。]T:Well,whocantellmewhatyoucanfindinthezoo?Ss:Monkeys,tigers,andhippos….T:Oh,we'llseesomanyanimals.That'sgreat!Now,pleaselookhere.We'llmeetmanyanimalfriendstoday.What'sthis?（出示動物頭飾）T:Doyouhaveamonkey?S:No,Idon't.T:Oh,Don'tworry.Thismonkeyisforyou!(S1帶上頭飾)（以下lion,hippo,tiger,panda,elephant,dog,goat同上）T：Now,wehavesomanyanimals,theyareourbestfriends!Butlookthere,thereisanotherfriend.She'swaitingtomeetus.Who'sshe?（指向長頸鹿玩偶）Ss:Changjinglu.T:Yes,it'saChangjinglu,butinEnglishit'sagiraffe.Now,pleasesayafterme,“giraffe”!T:Lookthere,Ihaveabeautifulpicture,what'sthis?（貼出長頸鹿圖）Ss:Giraffe.T:Yes,buthowtospellit?（出示單詞卡）Ss:“g-i-r-a-f-f-e”T:Let'ssingasong,makeagiraffeintheair.（師生同唱并拼寫，教師指圖）T:What'sthis?Ss:It'sagiraffe.[評：運用頭飾這一簡單的教具，將學(xué)生喜愛的動物請到了課堂上來，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，使抽象化的詞匯學(xué)習(xí)具體化，易化了詞匯這一教學(xué)難點。]T:Wemetsomanyanimalfriends.AndwouldyouliketogotothezoowithTutu?Areyouready?Let'sgo!OK？TandSs:One,Two,Three,go.（師生同看多媒體投影）[評：從英語學(xué)科的實際特點出發(fā)，教者運用電腦多媒體再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生有如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言應(yīng)用能力。]T:WhatdidJacksay?Ss:"Lookthere!"T:Yes,Jack說“看那兒”，inEnglishweshouldsay,"Lookthere."T:Now,lookatmeplease.Lookthere!It'samonkey.Lookthere!It'sahippo.Doyouunderstand?Pleasesayafterme.（教師手指教室內(nèi)戴頭飾的學(xué)生）T:Now,let'ssingasong《Onelittlefinger》,butthistimepleasesingthatlikeme.（師生共同唱并手指相應(yīng)的動物頭飾）。T：Nowpleasepointtoananimal,askandanswerinpairs.（學(xué)生分組練習(xí)）T：Well,pleaselookatmeplease.Lookthere!（指向猴子）It'samonkey.Ilikemonkeys（拿出心形單詞卡）Doyouunderstand?WhatdoesitmeaninChinese?Ss：Xihuan.T：Yes.Pleasefollowme.Ilikemonkeys.（板書:likemonkeys）T：OH.Nowlookthere.Thereisa“s”,butwhy?（拿出單數(shù)卡）Thereisamonkey.Onlyone!Sothere'sno“s”.（拿出復(fù)數(shù)卡）Wow,therearesomanymonkeys,then,wemustaddan“s”（利用多張卡片領(lǐng)學(xué)生練習(xí)這區(qū)分單詞的單復(fù)數(shù)）T:Now,everyonemakeasentencelikeme,please.Ss:Ilikemonkeys.Ilikeelephants…T:Well,pleaselistentomecarefully.Doyoulikemonkeys?Ifyoulike,youcansay,“Yes,Ido.”(師生練習(xí)句型)T:Let'splayagame.I'llaskyou“Doyoulike…?”Ifyoulikeit,pleasestandup.[評：這部分內(nèi)容是教學(xué)的難點，教師通過TPR教學(xué)法最大限度地引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，使句型的操練這有一枯燥的演練形式興趣化。]T:Yourpronunciationsarefine.Nowlet'slistentothetapeandreadafterit.（Listenandspeak)[評：在英語教學(xué)中，原聲語音的模仿是必不可少的步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的語感，為英語的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。]T:Ok,goodjob!ButI'dliketoknowwhichisyourfavoriteanimal,solet'saskeachother.(由學(xué)生進行調(diào)查練習(xí))[評：采用采訪形式，設(shè)計得情趣盎然，生動活潑，突出了教師的主導(dǎo)地位，同時學(xué)生的主體作用也得到了更大限度的發(fā)揮，學(xué)生爭先恐后參與活動，成為活動的主人，他們在輕松、民主的氛圍中得到了知識的鞏固，得到了英語語言交際能力的鍛煉，提高了交際性能力，從而達到了良好的教學(xué)反饋。]T:Weallliketheanimals,butthezooisn'treallytheanimalshometown.Whereistheirrealhometown?S:大自然。T:Yes!Let'slookattheanimalinnature.OK？（觀看多媒體影片）T:Doyoulikeanimals?Ss:Yes!T:Theearthbelongstobothanimalsandhumanbeings.Weshouldlivepeacefullytogether.Weshouldtrytogivethemabetterlivingenvironment,andprotectthemfrombeinghurt.Doyouthinkso?Ss:Yes!T:OK!Let'sbeginfromnowon!T:Thetimeisup.Good-byeeveryone![評：結(jié)束語知識性與思想性融為一體，既強調(diào)了本課知識的重點，又對學(xué)生進行了思想教育，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了一個更高層次的認識，使英語教學(xué)的目的得以充分的發(fā)揮。]《Whatwouldyoulike》課堂實錄（二）教學(xué)目標：知識目標1、會認讀水果類單詞pearpeachorangewatermelon；2、能根據(jù)“Drawa**”的指令畫出本次課上所學(xué)的水果并涂色；能力目標繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、認、讀英語的能力。情感目標培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，陶冶學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準備教學(xué)光盤:課件、卡片1、第一冊Unit3B部分Let’sing2、本課Let’slearn部分3、本課Let’splay部分其他教學(xué)用具：1、自制的桃、西瓜等水果的圖片、單詞卡片以及用于課堂評價的水果剪貼畫2、學(xué)生準備數(shù)張白紙和水彩筆,準備畫圖。在上課之前，老師把課室的一角布置成麥當勞餐廳，為最后的語言交際活動做好充分的準備。教學(xué)過程：Step1LeadinginT:Hello,boysandgirls.Doyoulikeanimals?Ss:Yes.T:Whatanimaldoyoulike?Ssgivetheiranswers.T:Ok!Pleaselistenandguesswhat’sthis.(CAI)Listentothesoundofthetiger.(TheSsgivetheiranswers)T:Yes,it’satiger.Look,what’sthis?(Lookattheshadowofarabbit)Ss:It’sarabbit.T:Yes.You’reveryexcellent.TodayIwilltellyouastoryaboutthetigerandtherabbit.通過老虎的聲音和兔子的陰影讓學(xué)生猜出故事的主角，能非常有效地調(diào)動學(xué)生的好奇心，他們急切地想知道他們之間究竟發(fā)生了什么故事。Step2Presentation1.ThestudentswatchtheCAI（多媒體演示動畫故事）(Inaforest,thereisatigerandarabbit)T:I’mhungry.R:Tiger,canIhelp?T:Yes,I’dlikesomefood.R:Followme.Please.(beforeahouse---enterthehouse---theyseemanytablewareonthetable:fork,knife,chopsticks,spoonandplate)(Thetigerfollowstherabbit.Theycometoahouse.Theyseemanytablewarefork,knife,chopsticks,spoonandplate,buttheycannotseethefood.)T:Oh,nofood.R:Letmegoinside.(Therabbitgoesintothehouse,sheseesmanyfoodsonthetable:cake,soup,vegetable,hamburger…)R:Wow,somanyfoods.T:Rabbit.CanIhelp?R:Yes,passmeaknife,please.T:Knife?Knife?Oh,hereyouare.Knife!(Therabbitusestheknifetocutthecake)T:Rabbit.CanIhelp?R:Yes,passmeaplate,please.T:Plate?Plate?Oh,hereisaplate.(Therabbitputthecakeontheplate)T:Rabbit.CanIhelp?R:Yes,passmeafork,please.T:Fork,fork,hereyouare,fork.(Therabbitusestheforktoeatthecake.)R:Tiger.T:CanIhelp?R:Yes,passmethespoon,please.T:Spoon,spoon,hereisthespoon.(Therabbitusesthespoontoeatsoup)T:Hi,rabbit.R:Passmethechopsticks,please.T:Chopsticks,chopsticks,hereyouare.Chopsticks.(Therabbitusesthechopstickstoeatvegetables.Thetigerhearsthesoundandrunsintothehouse.Thetigerisveryangry.Therabbitisscared.)R:Tiger,canIhelp?T:Yes,Givemesspoon.R:Spoon.T:Passmeaforkandaknife.R:Aforkandaknife.T:Passmethechopsticks.R:Chopsticks.T:Washtheplate.R:Ok.(Therabbitwantstowashthetableware.Butshefallsdownandallthethingsareinthepoolnow.Therearefivelightingspotsinthepoolwiththeletters:k,s,f,p,c.)R:Oh,mygod.TheCAIstops.故事圍繞聰明的兔子和兇猛的老虎而展開，一波三折，引人入勝。最重要的是在故事情節(jié)的設(shè)置中，不斷地出現(xiàn)課文的新單詞和新句型，先讓學(xué)生認識單詞和句型的音和義（圖）。Step3Drillsandwordslearning1.Learn:knife(1)watchtheCAI(2)Takeouttheknife.Look,thisisa“knife”.(3)Correcttheirpronunciation.(猜拳)(4)Knife,knife,cutwiththeknife.Knife,knife,passmeaknife.(5)NowIamtigerandyou’rerabbit.“Teachpassmeaknife.”通過游戲猜拳鞏固knife的發(fā)音，并通過角色扮演進行句型的教學(xué)，擺脫了以往教師說，學(xué)生跟讀的呆板教學(xué)方式。2.Learn:plate.(1)watchtheCAI(2)T:Hello,rabbit.CanIhelp?Ss:Yes,passmetheplate,please.(3)Plate,plate,washtheplate.(4)Now,Iamrabbit.Andyou’reatiger.(Hello,rabbit.CanIhelp?)把plate放在Washtheplate.當中，為接下來的chant（韻律詩）學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.Learn:fork(1)watchCAI(2)Asktwostudentstoactastigerandrabbit.(3)Teachfork.Fork,fork,givemeafork.(4)Pairwork,actoutthestory.有了前面的學(xué)習(xí)做鋪墊，在這一節(jié)當中，教師鼓勵學(xué)生在看完故事后直接模仿和表演，這也是有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.Learn:spoon.（1）watchCAI（2）Ttakesoutthespoon.Thisisaspoon.（3）Passmethespoon,please.（4）Pairworkandactoutthestory.繼續(xù)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表演故事。5.Learn:chopsticks(1)watchtheCAI.(2)Icanusethechopsticks.(3)Correctthepronunciation.(4)Game:Usethechopsticks.(T:Comehere,please.Usethechopstickstopickupthetomatoes,please.Andputthetomatoesontheplate.Let’ssay“usethechopsticks”together.Playthegamethewholeclass.Doyouwanthowtoplaythegame?Nowlet’splaythegameingroups.WhenIsay“onetwobegin”Youbegintopickupthetomatoes.WhenIsay“stop”,youmuststop.Areyouready?Go.Countthenumber.Andwhoisthewinner.)由于chopsticks的發(fā)音是難點，因此通過這個游戲來突破難點能寓教于樂，也能給緊張的學(xué)習(xí)注入輕松愉快的氣氛，另外通過小組活動能增強小組間的凝聚力。6.Playagame:diceNowlet’splayagame.Ihaveadice.What’sthis?(Sssayoutthenewwords.)Tgoestoagroup.“Ithinkit’llbechopsticks.Whatdoyouthink?Ok,whenIsay12beginyousayoutyourwords.Throwthedice.Oh,yeah,chopsticks.Oh,nofork.Nowstop.Doyouwanttoplaythegame?Playthegameingroups.在學(xué)習(xí)完所有的句型和單詞以后，用一個游戲來進行復(fù)習(xí)和鞏固，能加深印象和提高學(xué)習(xí)的效果。7.Showthewordforms.(1)Showthewordform.(2)Askthechildrentopassthewordcardtotheteacher.T:Whocanhelpme?Ss:CanIhelp?T:Yes,passmethe….Please.8.Guesswhat’sinthewater.(1)Look,what’sinthewater?（每一個單詞都有第一個字母幫助提示）(2)Sssayoutthewords.在解決了音和義的基礎(chǔ)上，進行“形”的識記。9.Helptherabbitgetthethingsfromthewater.(1)watchCAITortoise:Hello,Rabbit.CanIhelp?R:Yes,passmethespoon,please.Tor:OK,hereyouare.R:Thankyou.Tor:You’rewelcome.(2)Actlikethetortoiseandtherabbit.(3)Makeamodel.Ss:Hello,rabbit.CanIhelp?R:Yes,passmethefork,please.Ss:Hereyouare.R:Thankyou.Ss:You’rewelcome.(4)Practiceinpairs.Pairswork.(5)Actoutthestory.通過扮演小烏龜，幫助小兔子找回掉到水里的餐具，既鞏固了字形，也培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。10.Learnthechant.(1)Nowtherabbitgetallthethings.Whatarethey?(2)Theyareveryhappy.Let’ssee.Theyarechanting.(3)Listentothechant.Passmethefork.Giveaspoon.Washtheplate.Usethechopsticks.Cutwithaknife.(4)Followthechant.(5)Saythechant.Step4Development(1)Therabbitisveryhappy.HegoestoMacdonald’s.Doyouwanttogo?(2)NowIamawaitress.(foodandtableware)Hello.CanIhelp?Yes,passmethe…please.(3)Whowanttotry?Askeightstudentstoactasthewaiterorwaitress.Othersactasthecustomers.(4)Turnonthemusic.在課堂的最后一部分，由于孩子們的幫助，小兔子拿回了餐具，它非常開心，于是它邀請孩子們和它一起到麥當勞餐廳，這樣場景就很自然地過渡到餐廳，學(xué)生可以結(jié)合以前的知識進行買和賣的語言綜合訓(xùn)練，同時孩子們還通過賣出和買到體會到成功的喜悅，課堂就在孩子們的笑聲中結(jié)束。小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課展評課堂實錄（三）課題:Travel授課過程:(A)Warmerup:(Thepupilscometotheseat.)T:Hello,whereareyoufrom?Ss:I’mfromxxPrimarySchool.T:Welcome.(Showacartoonpictureoftheteacheronthescreen.)T:Canyouguesswho’sshe?Ss:Cindia.T:Yes,it’sme.(Thepupilscometotheseatandsitwell.)(B)NewTeaching.(TeacherplaysthemusicofBeijingOpera.)T:Beijingisabeautifulcity.We’llgotoBeijingtomorrow.Whatwillwewatch?Ss:We’llwatchBeijingOpera.T:Whatwillweeat?Ss:We’lleatrockduck.T:Tomorrowit’llbeWednesday.We’llgotoXiangshanonWednesday.WhatwillwedoonThursday?S1:We’llgotoTian’anmen.T:WhatwillyoudoonFriday?S2:We’llgototheGreatWall.T:Saturday?S3:We’llgototheSummerT:We’llwatchBeijingOperaonSunday.Tsayachant:We’llgotoBeijing.We’lleatthere.We’llgototheSummerSssaythechantagain.T:Beijingisagoodplace.(ThenteachershowaVCD:SuccessionofBeijing’sapplicationforOlympicGames.)(TeachershowsafanandactasabeautifulgirlinSuzhou.)T:WhereamIfrom?Ss:Suzhou.T:WherehaveyouvisitedinSuzhou?Canyousaysomething?S1:LiuYuan.S2:ShiZilin.S3:HanShansi.T:Youhavesomepicturesonyourdesk.Youcansaywhereyouwillgo.(Thepupilssaythesentencesinthegroups.)T:Wherewillyougo?S1:I’llgotoLiuYuan.T:Whatwillyousee?S1:I’llseemanyflowers.T:TherearemanybeautifulplacesinSuzhou.Haveyougotfriendsinothercity?Ss:Yes.(Teachershowsapostcard.)T:Lookatthepostcard.Onthepostcardwhatcanwewrite?S1:WeareinSuzhou.(Teacherwritesthesentenceonthecard.)T:Suzhouisabeautifulcity.Therearelotsoftrees.Ilovethiscity.(Sswritethepostcardsingroupsandteacherplaysthetapeofthemusic.)Theneachgroupgiveareport.(TeachershowsapictureofHanshanT:What’sthis?Ss:HanshanT:Ilovetheplace.Doyouknowwhy?(Playthetapeofmusic)T:DoyouwanttoHanshanTemple?LookatthemapofSuzhou.HanshanTempleishere.(ShowthemapofSuzhouandT:Howcanwegothere?Walkthere?Byfoot?No.S1:We’llgotherebycar.S2:We’llgotherebybike.T:And?S3:We’llgotherebymotorcycle.S4:We’llgotherebycar.T:Look,thisisaplanforvisitingSuzhou.Let’sfinishthisformtogether.(Showabigformontheblackboard.)APlanForVisitingSuzhouwherewhenhowphotoscard(Teacherandthepupilsfinishtheformtogether.Andthepupilscometothefrontandstickthephotosandcardsintheform.Thenpupilsgiveareport.)T:WelcometoSuzhou.小學(xué)英語課堂實錄（四）課題：FestivalsⅠ.Warmingup:T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.Ⅱ.NewTeaching:T:Whatdoyouknowaboutsomefestivals?S1:Children’sDay.T:Good.S2:Teacher’sDay.T:Wonderful.T:WhatisthemostimportantfestivalsinChina?S3:SpringFestival.T:WhatisthemostimportantfestivalsinUSA?S3:Christmas.T:Let’ssaysomethingaboutChristmas.S4:Snow.S5:Tree.S6:Presents.S7:Food.(板書)T:Ihaveastudent.HisEnglishispoor.HisnameisJason.Nowthereisaletter.Let’sreaditandhelphim.(教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。)T：Tellthemainideaabouttheletter.S8:TheletterisaboutChristmas.S9:…（教師出示2021年12月份的日歷）S10：Christmasisveryimportanton25thofDecember.(出示圣誕樹)T：PeopleputtheChristmastreeinthehouse.T：Peopleputtheparcelinthetree.T:Peopleputtheboxinthetree.T:What’sinthebox?S11:Perfume.S12:…(出示巧克力、襪子、領(lǐng)帶)T：ThesepresentsareforChristmas.(出示卡片)T：ChristmascardsareforChristmas.(出示水果、三明治、火雞)T：ＴhefoodisforChristmas.(板書)Ｔ：Readtheletteragainandfindmoreinformation.(板書，提示學(xué)生線索，讓學(xué)生進行問答。)Ｗhenis?Whatdopeopleusuallydoduring?Presentsfor.Foodfor.T:WhatdoyouusuallydoduringtheSpringFestival?(小組討論，教師提示單詞，板書)T:Red.T:Redpackage.T:Visitfriends.T:Complicates.T:Firecrackers.(屏幕出示句子，學(xué)生判斷“Ｆ”、“Ｔ”。)Ⅲ.Summary:教師領(lǐng)讀黑板上的短語及句子。T:Goodbye,boysandgirls.Ss:Goodbye,teacher.板書：FestivalsSpringFestivalWhenis?ChristmasredWhatdopeopleusuallydoduring?snowredpackagePresentsfor.treeFriendsFoodfor.presentscomplicatesfoodfirecrackers小學(xué)英課堂實錄（五）課題:HomeGreetingsT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,Mrwang.T:(doaction)tellmewhatcanIdo?Ss:playfootball!T:Right!T(doaction)WhatcanIdo?Ss:playbasketball!T:Yes!T:(doaction)WhatcanIdo?Ss:playpiano!T:Youareclever!Tellmewhatcanyoudo?S1:Icanrun!(action)S2:Icandance!(action)S3:Icanjump!(action)T:Youaresogreat!NewteachingT:Look,it’sawonderfulpicture!(CAI))it’smyhome,Ilovemyhome!(showthetopicandslideitontheblackboard)(系圍裙)oh,look,Icancookthemeal(CAI)(dotheaction)(showthecards)cookthemeal!Ss:cookthemeal!T:LookIamstrong!Icansweepthefloor!(CAI)（dotheactiong）Icansweepthefloor!(手勢,voice:low—high)Ss:Icansweepthefloor.(flowtheteachervoice:low—high)T(Showsomecards)tryreadandremember,ok?Ss:ok!T:Let’sbegin!go!(showthecards)cookthemeal(dotheaction)Ss:cookthemeal(dotheaction)T:watertheflower(showthecard,dotheaction)Ss:watertheflower(dotheaction)T:washtheclothes(showthecard,dotheaction)Ss:washtheclothes(dotheaction)T:Whocanremember?readandact!S1:cookthemeal!(Tgivethecardtohim)S2:watertheflower!(Tgivethecardtohim)S3:washtheclothes!(Tgivethecardtoher)T:Oh,where’smycards?letmeguess!(askthepupil)T:Canyoucookthemeal?S4:No,Ican’t.T:Canyoucookthemeal?S5:No,Ican’t.T:Oh,Iforgot!Whocanhelpme?S6:Canyoucookthemeal?S1:Yes,Ican.S7:Canyousweepthefloor?S8:No,Ican’t.S7:Canyousweepthefloor?S2:Yes,Ican.S9:Canyouwashtheclothes?S3:Yes,Ican.T:Youaresocool!look,let’sgo!(手勢，voicelow—high)Canyouwashtheclothes?Ss:Canyouwashtheclothes?(flowtheteacher,手勢，voicelow—high)T:whocandoit?(手勢)cometofront!S10:Let’sgo!(手勢，voicelow—high)Canyouwashtheclothes?Ss:Canyouwashtheclothes?(flowtheteacher,手勢，voicelow—high)T:wonderful!Youshouldsay:yes!S10:Yes!(dotheactin)T:Whoelse?S11:Let’sgo!(手勢，voicelow—high)Canyouwashtheclothes?Ss:Canyouwashtheclothes?(flowtheteacher,手勢，voicelow—high)S11:Yes!T:Youhavedoneagoodjob!Now,Iwillgiveapapertoyou,listentothetape,thenanswerthequestiononit,ready?Ss:Yes!T;Go!(tape)Amy:Hello,Sam!Sam:Hello!A:Canyouwatertheflower?S:Yes,Ican.A:Canyoucookthemeal?S:No.Ican’t.A:Whatdoyourparentsdoathome?Canyourfathercookthemeal?S:No,hecan’t.A:Canyourmothercookthemeal?S:Ofcourse!Sometimes,myparentswashtheclothestogether.T:Ok,changeyourideasbyyourgroup.Thenanswerthequestion.T:Let’slookthequestion,together.CanSamwatertheflower?Ss:No,hecan’t.T:CanSamcookthemeal?Ss:No,hecan’t.T:Whocancookthemeal?Ss:Sam’smothercancookthemeal.T:Youaresoclever!Nowlet’splayagame!Whocancometofront?(letthepupilcometothefront,giveacardtohim,thenlethimact.)S12:(Dotheaction)guess!S13:Canyoudance?S12:No,Ican’t.S14:Canyouwatertheflower?S12:Yes,Ican.S14:Yes!(practiceplayfootball,brushteath,cookthemeal,playbasketballinthesameway)T:Whocandohouseworkinyourhome?S15:mymotherS16:mymotherS17:myfatherS18:me!T:goodweshoulddohouseworktogether,let’smakeahouseworkplan,here’stheplan,finshitbyyourgroup.Whatcanyoudo?Whatcanyourfatherdo?Whatcanyourmotherdo?Ss:Askandanswerinthegroupfinshthehouseworkplan.T:Let’slookthehouseplanofS16’s,let’sask!Ss:Whatcanyoudo?S16:Icansweepthefloor.Ss:Whatcanyourfatherdo?S16:Hecanwashtheclothes.Ss:Whatcanyourmotherdo?S16:Shecancookthemeal.T:Goodplan,ahappyfamily!Let’slookandsing,dotheactinstogether,OK?(CAI)Ss(lookandsingdotheaction)Canyourun?Yes,Ican.Canyousing?Yes,Ican.Canyoudance?No,Ican’t.T:Ok,areyouhappytoday?Ss:Yes.T:Let’ssayyes(doaction).Ss:Yes!(doaction)小學(xué)英語教學(xué)課堂實錄（五）PEP教材Unit6（BookSix）課題：UnitSixRevisionWarming-up1、GreetingsT:Goodmorning,everyone!Ss:Goodmorning,Hellen!T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thanks.Andyou?T:I’mfine,too.It’sasunnyday,isn’tit?Ss:Yes,itis.T:It’sagooddaytogooutside.Let’sgotoanatureparktoday.

Ss:Great!2、SayanddoT:Let’sgowithmusic,moveyourbodyandsaythewordsloudlyandquickly.(教師利用CAI在屏幕上快速地播放一些本單元的單詞，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏大聲地讀出單詞并擺動身體)[評：教師通過日常生活用語的問答，自然地創(chuàng)造了英語語言氛圍，使學(xué)生很快地進入到英語語言學(xué)習(xí)的情境中來。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師從詞匯復(fù)習(xí)入手,通過復(fù)習(xí)單詞熱身，使一貫氣氛沉悶的復(fù)習(xí)課有了新鮮的氣息，從一開始就吸引了學(xué)生的注意力。只是在呈現(xiàn)時只出現(xiàn)獨立的單詞，如果能把與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的句子融入，有目的地連接更有效。]二、Lead-inT:Thenatureparkissofun.Therearemanynatureparksinmyhometown.Canyouguesswhere’smyhometown?Letmeshowyousomebeautifulpictures.(教師利用CAI播放有關(guān)家鄉(xiāng)的一些精美圖片，讓學(xué)生欣賞然后猜出家鄉(xiāng)的位置)T:Whereisit?Canyouguess?S1:It’sinShaoguan.T:You’resosmart.That’sright.MyhometownisinShaoguan.It’sabeautifulcity.AndIliveinasmallvillage.Doyouwanttogotomyhometown?Ss:Sure![評：教師的設(shè)計目標定位準確，既立足于課本有不拘泥于課本，設(shè)計的情景貼近實際，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力。]Presentation1、Pre-readingT:Justnowyouhaveageneralideaofmyhometown,nowcanyoulistentothetapeandfindmore?Ss:Sure!T:(1)、Listenandfindouttheimformation，ticktherightpictures,please.(2)、ChecktheanswersT:Istherealakeinmyhometown?S1:Yes,thereis.T:Arethereanytallbuildingsinmyhometown?S2:No,therearen’t.(Twritesthesentencesontheblackboard)(3)、DiscussandCompareT:Ihavetwopictureshere,oneisavillage,theotherisacity.Tellmewhat’sinthevillageandwhat’sinthecity?Discusswithyourpartnerinoneminute.S1:Thereisabridgeinthevillage.S2:Therearemanycarsinthecity.T:(BlackboardWriting.)T:Nowboysaretheinthevillageandgirlsareinthecity.Pleaseaskandanswerlikethis:Istherea…inthe…?Arethere…inthe…?(boysandgirlsbegintoaskandanswer)T:Good.(Blackboardwriting—Istherea…?/Arethereany…?)Canyoufindthedifference？(小結(jié)therebe句型的陳述句用法和一般疑問句及其回答。)[評：新知傳授環(huán)節(jié)，教師從語篇入手，讓學(xué)生通過聽去獲取信息，然后進行相互問答的形式判斷檢測，圖文并茂地引導(dǎo)學(xué)生御用語言，設(shè)計的思路條理清晰，使學(xué)生能靈活地把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。]2、While-readingT:Iwritesomethingaboutmyhometown.Canyouread?Ss:Yes.T:Really?Pleasereadthepassagethenjudgethesentences“true“or“false”andunderlinethekeywords.(Ssreadthepassagequicklyandjudgethesentencesbelow)(1)、Thereisn’tabridgeovertheriver.(2)、Therearesomanyflowersandtreesinmyvillage.(3)、Therearenotanymountainsnearmyvillage.(4)、Therearesomefishinthewater.T:（checktheanswersandtellthedifferencebetween“many”&“any”,“some”&“any”andtheusage）3、SsListentotheteacherandrepeatthepassage4、SsReadthepassagetogetherthenreaditindividully[評：教師把語篇作為語法點講解的載體，語法點沒有與語篇割裂，語篇中滲透突破難的語法點，這樣的設(shè)計一舉兩得。美中不足的是講解中沒有注意引入擴展，沒有以新帶舊地延伸到Howmany…?句型對比復(fù)習(xí)，沒有提到可數(shù)與不可數(shù)名詞的區(qū)別運用，忽略了對比學(xué)習(xí)therebe\have\has三者之間的區(qū)別等]三、PracticeandConsolidation1、ReadthepassageagainandfillintheblanksT:Doyouremembermyhometownnow?Pleasefillintherightwords.(MyhometownisinShaoguan.Iliveinasmallvillage.Thereabiglakethere.Butthereanewbridgeovertherivernearmyhome.Youcanseefishswimminginit.Theresobeautifulflowersandtrees.Buttherearenottallbuildings.Ilikemyvillage.)2、Checktheanswers[評：這里的語法點講得比較細，但練習(xí)的設(shè)計沒有注重有效性和層次性，要通過練習(xí)多挖掘多提高學(xué)生的能力，在處理”some”&“any”時，要進行對比改錯，馬上反饋有多少人錯與對，隨即應(yīng)變地針對錯得嚴重的地方，馬上換種方式找同類題再練，做到當堂消化就更有效了]3、Writeashortcomposition(1)T:Doyouwanttotraveltomyhometown?Ss:Sure.T:Welcome!Now