二氧化碳的性質(zhì)說(shuō)課課件

二氧化碳的性質(zhì)說(shuō)課課件第一頁(yè)，共14頁(yè)。二氧化碳的性質(zhì)第二頁(yè)，共14頁(yè)。1、教材分析2、學(xué)情分析3、教法與學(xué)法分析4、教學(xué)過(guò)程5、板書(shū)設(shè)計(jì)6、教學(xué)反思第三頁(yè)，共14頁(yè)。一、教材分析1、教材的內(nèi)容、地位與作用本節(jié)內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3第一課時(shí)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳的制取的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳，對(duì)碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為以后學(xué)習(xí)其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生從單質(zhì)向化合物學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，起到了承前啟后的鈕帶作用。第四頁(yè)，共14頁(yè)。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能①掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)②初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的程序和方法過(guò)程與方法①通過(guò)對(duì)二氧化碳物理性質(zhì)的歸納，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力的培養(yǎng)。②通過(guò)對(duì)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)探究能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀①通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。②通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究、開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。第五頁(yè)，共14頁(yè)。二、學(xué)情分析1、心理狀態(tài)：思維活躍，喜歡探究事物的本質(zhì)，對(duì)化學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。2、層次與能力：掌握一定的化學(xué)知識(shí)，具有一定的化學(xué)思維能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。3、存在問(wèn)題：化學(xué)思維能力較差，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，分析能力比較薄弱。4、解決方法：通過(guò)問(wèn)題探究法，實(shí)驗(yàn)探究法，推理法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。第六頁(yè)，共14頁(yè)。三、教法與學(xué)法分析教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的相互作用，教師的教法指引學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生的學(xué)法體現(xiàn)了教師的教法，教師在教學(xué)過(guò)程中做到了教與學(xué)兩者的統(tǒng)一，才能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法，多媒體輔助法，問(wèn)題探究法，講解法。第七頁(yè)，共14頁(yè)。四、教學(xué)過(guò)程通過(guò)雪碧搖晃后產(chǎn)生大量氣泡的實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生思考該過(guò)程中產(chǎn)生的氣體是什么？大量液體向外噴出的原因。使學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。第八頁(yè)，共14頁(yè)。新課講授：1.二氧化碳的物理性質(zhì)（1）老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。（2）探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。為了拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考還有哪些方法也能驗(yàn)證二氧化碳的密度。第九頁(yè)，共14頁(yè)。（3）探究二氧化碳的水溶性：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。第十頁(yè)，共14頁(yè)。2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)，從而得出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒。（2）緊接著讓學(xué)生思考向裝有二氧化碳?xì)怏w的塑料瓶中倒水瓶子變癟啦？猜想二氧化碳有無(wú)與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？該如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究呢？讓他們分小組討論設(shè)計(jì)方案然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。課堂氣氛此時(shí)達(dá)到高潮、但是很多同學(xué)想到的方法都是用四朵紫花進(jìn)行驗(yàn)證。該方法設(shè)置了對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果較準(zhǔn)確，但是不足之處是步奏較多實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，因此我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。這樣以來(lái)學(xué)生的思路就不在拘泥于課本，思維能力得到很大的提高。并且設(shè)計(jì)出很多優(yōu)秀的方案。最后引導(dǎo)學(xué)生解密本節(jié)課開(kāi)始的問(wèn)題，可樂(lè)中產(chǎn)生的氣體是不是二氧化碳。學(xué)生通過(guò)用澄清石灰水得以證明。使知識(shí)得到及時(shí)的應(yīng)用。第十一頁(yè)，共14頁(yè)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)二氧化碳的性質(zhì)一、二氧化碳的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度溶解性二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1、既不能燃燒，也不能支持燃燒，不能供給呼吸2、CO2能與水反應(yīng)生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3碳酸不穩(wěn)定，易分解：H2CO3=H2O+CO23、CO2能與石灰水反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O第十二頁(yè)，共14頁(yè)。七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較緊