高三歷史教學(xué)總結(jié)(15篇)

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時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)瞬20xx高考已落下帷幕，回顧一年來(lái)的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、仔細(xì)探討新課改區(qū)的高考和我省的考試說(shuō)明。

高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導(dǎo)。06屆的學(xué)生是福建課改的第一年。我們本省沒(méi)有歷史可供我們回頭借鑒。所以我們把目光轉(zhuǎn)向了已經(jīng)課改省份的高考，以找尋一些規(guī)律性的東西。我們首先仔細(xì)探討了寧夏、海南、廣東、山東、江蘇等課改地區(qū)的近兩年的高考試卷，總結(jié)試卷的結(jié)構(gòu)，難易，題型和考查的實(shí)力。其次是找尋那些在課改中脫穎而出的地區(qū)的做法和閱歷教訓(xùn)，如廣東省的汕頭地區(qū)在最近幾年高考中歷史成果特別好，我們便盡量找尋汕頭地區(qū)的模擬卷，他們的復(fù)習(xí)支配等。再次是研讀我省的考試說(shuō)明，識(shí)讀考試說(shuō)明對(duì)高考實(shí)力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的改變，從中解讀命題意圖、教化理念和主流思想。我們?cè)谛抡n和復(fù)習(xí)教學(xué)中以及練習(xí)中都要貫徹這些思想。

二、全面規(guī)劃科學(xué)支配各輪次復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)，從微觀角度理清重大歷史事務(wù)的背景過(guò)程影響。由于高一高二年存在的一些條件限制，這一屆學(xué)生到了高三年復(fù)習(xí)時(shí)歷史的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)很不扎實(shí)，所以我們放慢了一輪的進(jìn)度，力求學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)比較細(xì)密的學(xué)問(wèn)體系。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生依托教材，對(duì)教材的文字（尤其是關(guān)鍵字），圖片進(jìn)行深挖。

其次輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是縱橫聯(lián)系，對(duì)歷史學(xué)問(wèn)進(jìn)行橫向和縱向比較，留意擴(kuò)展歷史學(xué)問(wèn)的廣度和深度，從宏觀角度建構(gòu)歷史學(xué)問(wèn)體系，把握歷史階段特征。這一過(guò)程，要求學(xué)生特殊留意教材書(shū)目，章節(jié)引言部分，留意歷史事務(wù)經(jīng)濟(jì)、政治、文化相互的滲透和影響，以及不同時(shí)間或者不同空間歷史事務(wù)的對(duì)比。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要滲透一些歷史史觀，比如用文明史觀全球史觀唯物史觀來(lái)解讀歷史現(xiàn)象歷史人物。

在這二掄復(fù)習(xí)過(guò)程中，輔之以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。練習(xí)貴精不貴多，比如選擇題我們精選這些年比較常見(jiàn)的一些題型，如材料型選擇題，時(shí)間型選擇題，逆向選擇題，組合選擇題等。主觀材料題留意一些解題解題方法技巧的訓(xùn)練。如審題時(shí)留意題目的指向是依據(jù)材料作答還是結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)；從材料獲得信息時(shí)留意一些關(guān)鍵句詞的把握甚至借助一些符號(hào)；答題時(shí)留意答案的層次性語(yǔ)言的規(guī)范性等。

在這些練習(xí)或考試過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析。特殊注意學(xué)生在答題上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律；是特別性的問(wèn)題，要?jiǎng)偤冕槍?duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)詳細(xì)指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助相識(shí)駕馭好詳細(xì)的答題規(guī)律。雖然工作量很大，但比較有實(shí)效。

三、協(xié)作年段的支配，落實(shí)培優(yōu)和輔差。

由于課時(shí)教緊，我們最終把輔差的工作和整個(gè)年段的教學(xué)結(jié)合在一起，提綱練習(xí)是整個(gè)文科班印發(fā)，然后錯(cuò)誤率較多的同學(xué)集中解疑。

此外，備課組成員同心協(xié)力分工合作。蘇老師在政教處主任和日常的教學(xué)之外，還額外擔(dān)當(dāng)了藝術(shù)班的教學(xué)。我和付老師分別擔(dān)當(dāng)每周練習(xí)卷的選擇命制。我們?cè)谥卮髥?wèn)題上要協(xié)商取得一樣看法。集體合作的力氣恒久大于個(gè)體。

最終，感謝賴(lài)校長(zhǎng)和教務(wù)口在我們困難時(shí)當(dāng)機(jī)立斷的支持，也感謝李老師對(duì)我們年級(jí)歷史教學(xué)無(wú)私的救濟(jì)。假如我們有取得肯定的成果，和他們的支持幫助是分不開(kāi)的。再次感謝大家。

高三歷史教學(xué)總結(jié)(15篇)2

半學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處和高三年級(jí)組的詳細(xì)組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順當(dāng)，現(xiàn)已完成教學(xué)安排的各項(xiàng)任務(wù)，較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)就半學(xué)期以來(lái)本人對(duì)高三歷史教學(xué)工作的感受做一回顧。

一、搞好第一輪復(fù)習(xí)，貴在因材施教，夯實(shí)基礎(chǔ)，注意實(shí)效，穩(wěn)步推動(dòng)。

依據(jù)本人所帶這屆高三文科班的情實(shí)，早在暑期補(bǔ)課前制訂了較周密的教學(xué)安排。由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊，平行班班又有十幾個(gè)藝術(shù)、美術(shù)、體育專(zhuān)業(yè)生，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練會(huì)耽擱大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，使得有限的復(fù)習(xí)時(shí)間更加吃緊，因此為了提高復(fù)習(xí)效率，保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進(jìn)度，我針對(duì)各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)化，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在每節(jié)課都有明確的詳細(xì)學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。每節(jié)課都有明確的學(xué)問(wèn)目標(biāo)和實(shí)力要求，每一章都有針對(duì)近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應(yīng)的檢測(cè)訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，由學(xué)問(wèn)型向?qū)嵙π娃D(zhuǎn)變。

在教學(xué)方法上，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本實(shí)力有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)；在注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)歸納、綜合的同時(shí)，隨時(shí)加強(qiáng)文科綜合學(xué)問(wèn)的相關(guān)連接，培育和提升學(xué)生的綜合思索實(shí)力，為其次輪歷史專(zhuān)題復(fù)習(xí)作好鋪墊。

二、充分利用課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生剛好精確堅(jiān)固地駕馭好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)個(gè)體學(xué)生的詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。

教學(xué)的根本目的是傳承學(xué)問(wèn)、創(chuàng)新學(xué)問(wèn)和駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法，詳細(xì)的表現(xiàn)為缺乏適合特性思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。因此，老師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合每個(gè)學(xué)生的特別方法，是不明智的，當(dāng)然難以達(dá)到預(yù)期的效果。依據(jù)沖突的普遍性和特別性原理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，是穩(wěn)步提升學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)實(shí)力和獨(dú)立思索問(wèn)題的實(shí)力的主要方法。為此，我在課外輔導(dǎo)時(shí)間，特殊注意個(gè)體學(xué)生在鞏固學(xué)問(wèn)和答題方法上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律；是特別性的問(wèn)題，要?jiǎng)偤冕槍?duì)特性特征加強(qiáng)詳細(xì)指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助相識(shí)駕馭好詳細(xì)的答題規(guī)律。

三、加強(qiáng)溝通，剛好總結(jié)教學(xué)閱歷，不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)最大化。

質(zhì)效是人們一切活動(dòng)的追求目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是學(xué)校整體教學(xué)資源整合優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)探討是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑?，F(xiàn)代教化理念告知我們，加強(qiáng)教學(xué)溝通與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科既感到有愛(ài)好，更覺(jué)得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。因此，我們高三歷史教學(xué)組針對(duì)本屆高三學(xué)情的普遍特點(diǎn)，常常溝通教學(xué)閱歷和學(xué)情特點(diǎn)，加強(qiáng)第一輪歷史復(fù)習(xí)中所遇到的新問(wèn)題，共同探求解決問(wèn)題的有效方法，剛好調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和方法，共同印制輔導(dǎo)方案和有關(guān)訓(xùn)練資料，做到閱歷共有，資源共享，整體提上升三歷史復(fù)習(xí)效果，穩(wěn)步推向高考目標(biāo)最大化。同時(shí)，我們還注意加強(qiáng)與政治、地理老師的溝通，將歷史、地理、政治學(xué)科學(xué)問(wèn)有機(jī)地連接，把文科綜合題型訓(xùn)練分解到詳細(xì)的學(xué)科學(xué)問(wèn)中，培育學(xué)生綜合答題實(shí)力。激勵(lì)學(xué)生間相互溝通學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

目前，高三歷史第一輪復(fù)習(xí)已進(jìn)行了大部分，復(fù)習(xí)的任務(wù)仍舊很重，本人和全體學(xué)生將接著共同努力，加強(qiáng)復(fù)習(xí)引考工作，并有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在剩下的復(fù)習(xí)時(shí)間里仔細(xì)有效復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在20xx年高考中取得優(yōu)異的成果。

高三歷史教學(xué)總結(jié)(15篇)3

一、加強(qiáng)師生聯(lián)系，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

由于本屆高三不是從高一始終帶上來(lái)的，剛起先教學(xué)工作時(shí)就存在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)力了解較少、師生關(guān)系須要重新建立等一系列新問(wèn)題。為盡快改觀這種狀況，本人在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和了解，通過(guò)多種渠道駕馭了學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)力所在，以及關(guān)切他們?cè)趯W(xué)習(xí)之外的生活等各方面細(xì)微環(huán)節(jié)，這為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在加強(qiáng)與學(xué)生的相互相識(shí)和理解后，更注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信念的激勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生由于基礎(chǔ)較為薄弱，自信力顯得有些不足，常表現(xiàn)為厭學(xué)或不能主動(dòng)記憶和思索，所以在備課時(shí)，更關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的如何理解和駕馭，同時(shí)以高考要求的目標(biāo)為參照，適時(shí)提高學(xué)生在運(yùn)用歷史學(xué)問(wèn)的實(shí)力和技巧。從而很快得到學(xué)生們的認(rèn)可與支持，使得在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中有了特別和諧的氛圍，這為教學(xué)工作在本學(xué)期的順當(dāng)進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

二、注意雙基教學(xué)，努力構(gòu)建學(xué)科體系

高三第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高考復(fù)習(xí)安排的重要環(huán)節(jié)，它的成敗干脆影響著下一輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)的成效。因此，本人在借鑒先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，以雙基為突破口，以章節(jié)復(fù)習(xí)為切入點(diǎn)，將功夫化在每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭和理解上，切實(shí)做到"全、精、通"，由此讓學(xué)生們既能從教材動(dòng)身輕松駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，也能在已有學(xué)問(wèn)體系中重新有所發(fā)覺(jué)，只有學(xué)會(huì)思索問(wèn)題并能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，才是教學(xué)的最佳結(jié)果。對(duì)每一單元講解后，都要進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和整合，使得零碎的學(xué)問(wèn)點(diǎn)能夠形成系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)體系，從而在學(xué)科范圍內(nèi)讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)容有一個(gè)較為系統(tǒng)和完整的相識(shí)和理解。

三、加強(qiáng)學(xué)問(wèn)運(yùn)用，培育應(yīng)試實(shí)力和技巧

任何學(xué)問(wèn)的駕馭都是為了真正的運(yùn)用才會(huì)讓人加深印象，學(xué)生們的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)只有在實(shí)際運(yùn)用中才能檢驗(yàn)其是否駕馭堅(jiān)固，工作總結(jié)《年度上期高三歷史教學(xué)工作總結(jié)》。因此，為了強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問(wèn)，本人一方面搜尋大量有關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)運(yùn)用方面的典型試題，同時(shí)還依據(jù)高考目標(biāo)和方向，自編習(xí)題讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)每節(jié)的課后練習(xí)，使學(xué)生們不僅駕馭了學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的要領(lǐng)，而且能對(duì)不憐憫境下如何轉(zhuǎn)換思索方式有了更多方法的習(xí)得，從而既加強(qiáng)了學(xué)問(wèn)運(yùn)用實(shí)力的提高，也給學(xué)生在應(yīng)對(duì)試題時(shí)的技巧上也有了新的相識(shí)和提高。

四、激勵(lì)學(xué)生反思，規(guī)范學(xué)習(xí)主導(dǎo)方向

學(xué)生們?cè)趯?duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，可能存在停留在表面或難以加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的駕馭等問(wèn)題。于是，本人在課后或是在每次考試的，都要讓學(xué)生對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，變換一種角度或方式對(duì)這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)再提出問(wèn)題或發(fā)覺(jué)新的看法，或者是對(duì)考試試題中的正確的或錯(cuò)誤的問(wèn)題找出其緣由何在，這樣，學(xué)生們?cè)诓粩喾此贾?，漸漸加深和拓寬了已駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)的范圍，也使得在每次考試后除了成果外仍能有新收獲。當(dāng)然，這些都是以高考目標(biāo)為前提的，以高考目標(biāo)要求為基準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)習(xí)的正確方向，不然，學(xué)生在加深或拓寬的同時(shí)，就有可能流于疏散，主導(dǎo)方向發(fā)生偏差，從而不利于在將來(lái)高考中的正確發(fā)揮和運(yùn)用的。

五、采納分層教學(xué)，不斷縮小成果差距

今年所任班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)不同。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就不行能整齊劃一，在教學(xué)方法必需采納分層教學(xué)法，主動(dòng)應(yīng)對(duì)不同程度的學(xué)生，找到他們的詳細(xì)差距，。對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭，課堂上盡可能地提出那些主干學(xué)問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，從而增加他們的自信念，有肯定提高后，再逐步加強(qiáng)實(shí)力方面的其它要求。平常也主動(dòng)向他們傳授如何記憶、如何理解問(wèn)題的一些方法和技巧。對(duì)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，除了注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭之外，一方面讓學(xué)生們?cè)谝延袑W(xué)問(wèn)體系上學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，另一方面對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)會(huì)自我整理。

六、注意研習(xí)，提高自身教學(xué)素養(yǎng)

有人說(shuō)："作為老師，你要給學(xué)生一滴水，你就必需有一桶水。"這也就是說(shuō)，作為老師要不斷地豐富自己的學(xué)問(wèn)體系，提高自己的教學(xué)實(shí)力。因此，本人在教學(xué)之余，加強(qiáng)閱讀與教學(xué)相關(guān)的新的教學(xué)理論，主動(dòng)聽(tīng)取不同教學(xué)方面的閱歷，借鑒其它老師的勝利教學(xué)范例，在加強(qiáng)聽(tīng)課的同時(shí)，也主動(dòng)進(jìn)行自身的探究。教學(xué)不僅是一種互動(dòng)的活動(dòng)，更是做為一個(gè)老師不斷提高自己的過(guò)程，因?yàn)槊總€(gè)人都存在這樣或那樣的不足或失誤，這就須要不斷地更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，虛心學(xué)習(xí)。本人在探究中不僅增加了對(duì)教學(xué)工作的信念和酷愛(ài)，也使得在詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)上能夠得心應(yīng)手，敏捷應(yīng)對(duì)，以至于博得師生的一樣好評(píng)。

七、協(xié)作學(xué)校，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)

每個(gè)老師不僅僅是單純只是教書(shū)，還要協(xié)作學(xué)校各項(xiàng)工作的完成，推動(dòng)學(xué)校整體的發(fā)展。本人認(rèn)為，只有學(xué)校整體的發(fā)展，才會(huì)有個(gè)人發(fā)展的空間。假如沒(méi)有學(xué)校這樣一個(gè)大舞臺(tái)，也就沒(méi)有三尺講臺(tái)這樣一個(gè)小舞臺(tái)。因此，學(xué)校每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都是學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)和完成學(xué)校交給的每一項(xiàng)

任務(wù)就是學(xué)校得以順當(dāng)發(fā)展的重要保證。所以，本人在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也主動(dòng)參加學(xué)校的教研工作，為學(xué)校教研工作的開(kāi)展提出自己的小小見(jiàn)解，從而為學(xué)校整體教學(xué)秩序的穩(wěn)定貢獻(xiàn)個(gè)人的綿薄之力。

當(dāng)然，本人還有許多不成熟的地方或失誤，有些得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指引和教育，有些得到學(xué)生的點(diǎn)撥和訂正，也正是這些關(guān)懷和愛(ài)惜，使得本人感到教化的職責(zé)和份量，從而鞭策自己要不斷學(xué)習(xí)，虛心聽(tīng)取各方看法，不斷訂正自己的不足或失誤，盡力為學(xué)校的發(fā)展做出更大的成果。

高三歷史教學(xué)總結(jié)(15篇)4

一、優(yōu)點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)安排和措施充分考慮學(xué)情，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。針對(duì)在學(xué)問(wèn)層面學(xué)生“知道但不理解，記住了但不明白”這一學(xué)情，制定“要么不講，講就講透，要么不練，練就練會(huì)”的策略；針對(duì)在心理層面學(xué)生二輪復(fù)習(xí)時(shí)“什么都不會(huì)了”的學(xué)情，制定加強(qiáng)引導(dǎo)和調(diào)控的策略。

2、訓(xùn)練的實(shí)效性強(qiáng)。首先，題目選得好。題源廣，題量足，題目精選重組。其次，學(xué)生做得好。體現(xiàn)為答題的規(guī)范化好，題目改得好（有錯(cuò)必改，用不同顏色的筆改）。再次，老師批得好。題目批得全、批得細(xì)、有批語(yǔ)。

3、留意加強(qiáng)與時(shí)政熱點(diǎn)的聯(lián)系。通過(guò)找尋熱點(diǎn)問(wèn)題與教材內(nèi)容的契合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。

4、留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生每節(jié)課有20分鐘左右自主記憶、自主思索的時(shí)間；處理詳細(xì)問(wèn)題時(shí)，也主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主解決或合作解決。

5、課堂氣氛輕松和諧，師生互動(dòng)主動(dòng)。老師著力營(yíng)造一種寬松民主的課堂氣氛，學(xué)生參加課堂活動(dòng)的主動(dòng)性高，師生關(guān)系特別和諧，有利于學(xué)生的心理減壓。

二、建議

1、留意內(nèi)容拓展的廣度與深度。要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)以及學(xué)科間學(xué)問(wèn)的綜合，要留意拓展內(nèi)容的題目化，不要一講了之。

2、留意優(yōu)化檢查方式。通過(guò)板演、默寫(xiě)、相互檢查、相互提問(wèn)等多種檢查方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。

高三歷史教學(xué)總結(jié)(15篇)5

我們知道學(xué)問(wèn)的駕馭必需通過(guò)學(xué)生自己的思維活動(dòng)，教學(xué)只有符合學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的規(guī)律，才能獲得良好的效果。學(xué)生的思維發(fā)展，是由相對(duì)低級(jí)的動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再由詳細(xì)形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠詳細(xì)形象思維，而到了初中，學(xué)生的邏輯思維起先占主導(dǎo)地位，漸漸發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)。初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問(wèn)，但思維多停留于事物表面。喜愛(ài)聽(tīng)歷史故事，有英雄主義意向和劇烈的新奇心理，常思索一些滑稽，好玩的事物。只有充分了解初一學(xué)生的心理特征和思維水平，才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、精確把握教學(xué)的目的和要求

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生了解重要的歷史事務(wù)，歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。教會(huì)學(xué)生初步駕馭記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培育學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的實(shí)力；培育學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)視察問(wèn)題、分析問(wèn)題的實(shí)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化。要達(dá)到這個(gè)要求，初一歷史教學(xué)才是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”第一步，老師要依據(jù)初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，留意小學(xué)教材與中學(xué)教材連接。例如：孔子。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了“大教化家孔子”，初一的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大教化家孔子，還要學(xué)習(xí)作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人的孔子。教學(xué)中，在學(xué)生已駕馭“孔子是怎樣教化學(xué)生的？”基礎(chǔ)上，要求學(xué)生首先了解“孔子的教化思想有哪些值得我們繼承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學(xué)說(shuō)。再次駕馭孔子的學(xué)說(shuō)后來(lái)被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為我國(guó)兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想，對(duì)后世影響極大。這樣按部就班，不斷提高。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好是引入門(mén)道的第一步

“愛(ài)好是最好的老師”?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)好有巨大的心理效應(yīng)，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化，化非智力因素為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史供應(yīng)取之不盡的動(dòng)力。要激發(fā)并保持學(xué)生的愛(ài)好，最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“勝利的喜悅”。而這個(gè)勝利還必需是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，供應(yīng)教壇講故事。小學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)行的，初一學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺(tái)講故事。每個(gè)學(xué)生都可通過(guò)努力做到。這個(gè)過(guò)程既培育了學(xué)生的閱讀實(shí)力，綜合概括實(shí)力，表達(dá)實(shí)力，又熬煉了學(xué)生的膽識(shí)志氣，還嘗到了做小老師的味道，內(nèi)心充溢勝利的喜悅。又如，巧設(shè)疑?！八季S自驚異而起先”。驚異和疑問(wèn)也是愛(ài)好的淵源，只有學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生驚異和疑問(wèn)時(shí)，他們才情愿去進(jìn)行探究。學(xué)習(xí)“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類(lèi)”一課，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題鏈：人是從猴子變來(lái)的嗎？人與猿有什么不同？人是不是動(dòng)物？人和動(dòng)物的根本區(qū)分是什么？我國(guó)境內(nèi)最早的居民是誰(shuí)？他們長(zhǎng)的什么樣子？吃什么東西？住在哪兒？把每個(gè)問(wèn)題假設(shè)為一個(gè)“寶藏”，解決一個(gè)問(wèn)題等于發(fā)覺(jué)一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)覺(jué)者”和“探究者”的位置上，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，不斷地發(fā)覺(jué)，在勝利的喜悅激勵(lì)下接著前進(jìn)。

高三歷史教學(xué)總結(jié)(15篇)6

時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)瞬20xx年高考已落下帷幕，回顧一年來(lái)的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、仔細(xì)探討20xx年黑龍江省歷史教學(xué)指導(dǎo)看法和20xx年黑龍江省一般高考考試說(shuō)明，以及文科綜合命題解析。

20xx年高考考試說(shuō)明規(guī)定了高考的基本框架、考核目標(biāo)與要求以及考試范圍，是指導(dǎo)20xx年高考的風(fēng)向標(biāo)。而且考試說(shuō)明中還供應(yīng)了20xx年高考樣卷，以及20xx年高考真題卷。我還找來(lái)了20xx年的高考考試說(shuō)明，把20xx年考試范圍和20xx年考試范圍進(jìn)行比對(duì)，20xx年全國(guó)新課標(biāo)版《考試大綱》歷史學(xué)科與20xx年的《考試大綱》相比改變不大，說(shuō)明20xx年我省高考?xì)v史學(xué)科命題將接著保持穩(wěn)定。考試試卷結(jié)構(gòu)及其突出主干學(xué)問(wèn)的總體命題思路仍將保持不變；強(qiáng)化學(xué)生的史料研讀實(shí)力和依據(jù)史料及所學(xué)學(xué)問(wèn)重新構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系的實(shí)力也將保持不變。依據(jù)考綱精神，備考時(shí)主要抓好基礎(chǔ)和主干學(xué)問(wèn)，熟讀歷史教材。必修一《政治文明歷程》重視以下學(xué)問(wèn)：古代中央集權(quán)制度特點(diǎn)、雅典民主政治特點(diǎn)、英法美代議制民主制、近代西方文明對(duì)中國(guó)造成沖擊等。必修二《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》：古代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、商品經(jīng)濟(jì)中的貨幣經(jīng)濟(jì)、近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變及其對(duì)中國(guó)思想和政治近代化的影響、工業(yè)革命、近代經(jīng)濟(jì)政策改變、新中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。必修三《精神文明》中國(guó)傳統(tǒng)主流思想演化中儒家思想、西方人文精神、中國(guó)思想近代化。依據(jù)《考試大綱》規(guī)定的考試范圍，采納編年史體例打通教材橫向關(guān)節(jié)，重新整合教材，形成對(duì)同一歷史階段歷史特征的明確相識(shí)。近幾年來(lái)黑龍江考卷歷史試題材料題的閱讀文字量越來(lái)越大，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提高獲得和解讀信息的實(shí)力

二、依據(jù)指導(dǎo)看法和考試說(shuō)明，制定復(fù)習(xí)安排，確定復(fù)習(xí)方法。

帶著這樣的想法，參照了其他學(xué)校高三歷史老師的做法，我制定了詳密的高三復(fù)習(xí)安排和復(fù)習(xí)方法。但是安排和方法只是供應(yīng)了大致的參考，在各種考試和實(shí)際教學(xué)面前不行能一層不變，更何況我的想法也隨著實(shí)際教學(xué)效率的改變而不斷地更新。在整個(gè)高三教學(xué)中我相當(dāng)關(guān)注課堂效率，盡管教書(shū)已經(jīng)多年，但是一節(jié)課上下來(lái)假如感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差，或者因?yàn)樽约旱闹v解不到位打算不充分而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)我會(huì)特別自責(zé)，也會(huì)因此不歡樂(lè)。所以我總在追尋課堂的歡樂(lè)，追求課堂的高效。因?yàn)槭前嘀魅蔚脑颍?jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生反映高三課堂太無(wú)趣，老師的教學(xué)太過(guò)程式化，當(dāng)然不是全部科目。所以我在自己的課堂中特別注意學(xué)生的感覺(jué)。浩如煙海的歷史學(xué)問(wèn)如何換一種簇新的面目呈現(xiàn)給學(xué)生，如何在試題講解中吸引學(xué)生的愛(ài)好都是我特別關(guān)注的，因?yàn)閷?shí)踐證明學(xué)生在新課講解中接受的學(xué)問(wèn)記得更牢，以后的教學(xué)事實(shí)上就是通過(guò)不同的方式喚醒學(xué)生原有的記憶，并且在多輪次的復(fù)習(xí)中不斷地重復(fù)。

復(fù)習(xí)的方法是多樣的，但是復(fù)習(xí)的目標(biāo)卻是固定的。

1、高三歷史制定的一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)是穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)。從微觀角度理清大歷史事務(wù)的背景過(guò)程影響，也適度放慢一輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度，力求幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)比較細(xì)密的學(xué)問(wèn)體系。我在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候特別注意學(xué)問(wèn)的深化挖掘，比如在《新民主主義革命》一課我以大事年表的形式把歷史學(xué)問(wèn)串起來(lái)，并通過(guò)有價(jià)值的設(shè)問(wèn)，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)的愛(ài)好。而這些富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)和思想不是源于網(wǎng)絡(luò)，而是源于平常的閱讀。所以我的備課時(shí)間特殊長(zhǎng)，有時(shí)候找到好的資料，我會(huì)把它一字一字輸入我的電腦。在整理資料的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)出教學(xué)的靈感與火花。高三一年我和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起成熟。

2、其次輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是縱橫聯(lián)系，對(duì)歷史學(xué)問(wèn)進(jìn)行橫向和縱向比較，留意擴(kuò)展歷史學(xué)問(wèn)的廣度和深度，從宏觀角度建構(gòu)歷史學(xué)問(wèn)體系，把握歷史階段特征。在進(jìn)一步滲透答題實(shí)力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。

歷史如浩瀚海洋，上達(dá)天文地理，下通人間百態(tài)，內(nèi)含古今人文，外聯(lián)世界文明，正因?yàn)闅v史紛繁困難，加上記憶具有遺忘性，許多學(xué)生在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，理不清線(xiàn)索，尤其是進(jìn)入其次輪復(fù)習(xí)后，因?yàn)榈谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生復(fù)習(xí)了后面忘了前面，學(xué)問(wèn)點(diǎn)模棱兩可，體系沒(méi)有，有如“霧里看花”。

所以在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我仍舊注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，但是肯定不是一輪復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)潔重復(fù)?？墒钦f(shuō)來(lái)簡(jiǎn)潔做來(lái)難，為了避開(kāi)給學(xué)生重復(fù)之感，我從11月份就著手思索如何進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，在各方參考下，我對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后的方法是根據(jù)黑龍江省新課改高考卷的出題依次進(jìn)行通史復(fù)習(xí)，但不是大串聯(lián)，而是以小專(zhuān)題的形式，構(gòu)建主題脈絡(luò)，以歷史主題綻開(kāi)教學(xué)。在主題教學(xué)中我通過(guò)板書(shū)把學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)化，力求通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。而每一個(gè)主題的織網(wǎng)過(guò)程都是我思想的記錄。由于時(shí)間的有限，我沒(méi)方法把它整到電腦里，都留在紙上。有時(shí)候?yàn)榱丝椧粋€(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)翻遍了手頭全部的教學(xué)資料。有時(shí)候教學(xué)資料中根本

找不出相關(guān)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，我就順著教材和自己的思路織網(wǎng)。我想網(wǎng)上的那些資料就是這么來(lái)的。所以高三這一年也是我起先原創(chuàng)的一年。

三、把握高考方向，仔細(xì)出題、批改作業(yè)和答疑

有了前面對(duì)考試說(shuō)明的探討和高考樣卷的思索，我在給學(xué)生的練習(xí)中盡量采納基礎(chǔ)題。尤其是在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，備課量大，所以我自己整題的時(shí)間相對(duì)較少。學(xué)生用的作業(yè)也是統(tǒng)一訂購(gòu)的《高考調(diào)研》，但是對(duì)于這些試題并非每題都做，而是在做之前細(xì)心刪選過(guò)的。刪除了那些難題怪題，以及干擾學(xué)生思維且無(wú)法培育學(xué)生實(shí)力的題目。其余的資料都是網(wǎng)上查找各地的一模二模和月考試卷等進(jìn)行整編的。在挑題選題的過(guò)程中每一道交給學(xué)生做的題目都是我自己事先做過(guò)的。我秉著這樣一個(gè)原則：進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，時(shí)間特別有限，絕不能拿爛題奢侈學(xué)生有限的時(shí)間。這樣到高考前總共做了40套題目，題目的形式都是12+2。在給學(xué)生做題的過(guò)程中我有一個(gè)深深的體會(huì)，即高三歷史教學(xué)肯定不是題海戰(zhàn)術(shù)，假如學(xué)生在做題后不去鞏固，平常不去看書(shū)，做再多的題目也是白搭。所以我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生看書(shū)，并且在課堂有意引導(dǎo)學(xué)生回來(lái)書(shū)本。

我的作業(yè)量不多，基本上是兩天一套，目的只是保持學(xué)生做題的狀態(tài)，更多的是要求學(xué)生看教材，所以在沒(méi)有書(shū)面作業(yè)的那些日子就給學(xué)生預(yù)留看書(shū)的作業(yè)。另外但凡筆頭作業(yè)一率批改，而且批改后基本上每份都統(tǒng)計(jì)，我付出了很大的艱辛，尤其是對(duì)不起我的眼睛，但是我對(duì)得起我的學(xué)生，在批改中培育了我和學(xué)生的感情。并且在我的強(qiáng)調(diào)之下形成了一支小型隊(duì)伍：就是做完作業(yè)后總有一些學(xué)生剛好拿來(lái)叫我當(dāng)面批改。這樣有助于提高學(xué)生歷史答題實(shí)力，而且在師生溝通中有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高三歷史教學(xué)中我漸漸地明白了教學(xué)是由兩部分組成的，即教與學(xué)，而這部分都不是由老師單獨(dú)來(lái)完成的。假如只是老師單純地教，而沒(méi)有學(xué)生參加互動(dòng)，這樣的教學(xué)是僵化的，學(xué)生實(shí)力的培育，師生情感的互動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都無(wú)從談起。同樣學(xué)也是由師生兩部分組成的，這個(gè)學(xué)表現(xiàn)在課堂上是學(xué)生學(xué)，同時(shí)也是老師學(xué)，假如老師在課堂中缺乏調(diào)度實(shí)力，缺乏敏銳的洞察力，也就無(wú)法從學(xué)生身上學(xué)，而一旦老師丟失從學(xué)生身上學(xué)習(xí)的實(shí)力，課堂中的教學(xué)相長(zhǎng)，剛好生成都將特別有限。表現(xiàn)在課后同樣也是兩個(gè)方面，有實(shí)力的老師能夠做到把學(xué)

生課堂中的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課后，也就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使學(xué)生課后進(jìn)一步去探究；另外一個(gè)方面也是更重要的方面，就是老師自身在課后的學(xué)習(xí)。假如老師不注意這個(gè)工作，那么長(zhǎng)此以往教學(xué)會(huì)成為無(wú)源之水無(wú)本之木。教學(xué)缺乏后勁，教學(xué)的質(zhì)量會(huì)下降。

在一年的高三歷史教學(xué)中我悟出一理，即光會(huì)做題頂多是個(gè)教書(shū)匠，而要想成為教化家必需學(xué)會(huì)探討題目，出題目。我現(xiàn)在處于第一個(gè)階段，我將朝著其次個(gè)階段努力。而要想學(xué)會(huì)出題，出好題，前提就是廣泛的閱讀。我信任在廣泛閱讀中我的教學(xué)實(shí)力會(huì)提升。

高三歷史教學(xué)總結(jié)(15篇)7

xx年高考早已落下帷幕，回顧一年來(lái)的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多。這一年里可謂風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)驗(yàn)了大大小小的考試，由于努力、付出與合作，可以說(shuō)我們歷史學(xué)科在各級(jí)的考試中，學(xué)生的成果都還不錯(cuò)，現(xiàn)詳細(xì)總結(jié)如下：

一、全面規(guī)劃，科學(xué)支配各輪次復(fù)習(xí)。

（一）第一輪復(fù)習(xí)

時(shí)間：第一輪復(fù)習(xí)，08年8月——09年3月理念：穩(wěn)扎穩(wěn)打——夯實(shí)基礎(chǔ)

思路：

（一）根據(jù)新課標(biāo)去整合基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：

1、從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面整體把握教材，形成完整的學(xué)問(wèn)體系

2、依據(jù)構(gòu)成要素駕馭歷史事務(wù)，整合基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

3、對(duì)同類(lèi)重要?dú)v史事物發(fā)展線(xiàn)索的整合

4、對(duì)同一階段中外歷史學(xué)問(wèn)的整合

（二）日常應(yīng)對(duì)新高考的一些詳細(xì)做法

3、精選習(xí)題、精講精煉和解題方法的訓(xùn)練

（三）、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)

（二）其次輪復(fù)習(xí)

時(shí)間：09年月3月份——07年5月份

理念：在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題的、聯(lián)系的、綜合的角度將學(xué)問(wèn)專(zhuān)題化，是學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力的重要階段。（縱橫關(guān)系）

二、學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加，提高實(shí)戰(zhàn)實(shí)力。

課改下的高考更要求學(xué)生主動(dòng)參加，發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中提升實(shí)力，學(xué)以致用。

1、指導(dǎo)學(xué)生如何找尋關(guān)鍵詞，

2、強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以考代練，學(xué)以致用。每周階段、綜合各考練一次，規(guī)范答題。

3、重視學(xué)生心理疏導(dǎo)，克服急躁心情。

4、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，要求學(xué)生答題要規(guī)范化、序號(hào)化、專(zhuān)業(yè)化。

5、精選習(xí)題，精練精講，避開(kāi)題海戰(zhàn)術(shù)，盲目做題

同時(shí)在個(gè)人的教研方面，主動(dòng)參與各級(jí)教化機(jī)構(gòu)召開(kāi)的歷史會(huì)議，并且把這些會(huì)議的精神回到組內(nèi)傳達(dá)。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。作為備課組長(zhǎng)，組織本組的老師主動(dòng)探討高考的有關(guān)問(wèn)題，探尋高考的方向，通過(guò)一年的努力，高三年的歷史成果還是很不錯(cuò)的。

高三歷史教學(xué)總結(jié)(15篇)8

回顧高三一年的教學(xué)狀況，總的感覺(jué)是匆忙忙忙，班主任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師，如何在時(shí)間緊任務(wù)重的狀況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我始終以來(lái)在探究的一個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中大膽的進(jìn)行了一些新嘗試，當(dāng)然也暴露出不少的新問(wèn)題。以下分別就這兩方面作簡(jiǎn)要闡述。

1、對(duì)教材的處理。個(gè)人覺(jué)得近幾年的高考，大有回來(lái)課本之勢(shì)。明顯，高考對(duì)于課本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而，高考要取得好成果，平常吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺(jué)得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們?cè)谧屑?xì)鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子書(shū)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫穿，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本學(xué)問(wèn)，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)；因此在實(shí)際教學(xué)中我比較注意實(shí)效，落實(shí)考點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的整體，突出主干學(xué)問(wèn)、重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，留意打破章節(jié)依次，幫助學(xué)生更好的把握時(shí)代特征，理清學(xué)問(wèn)構(gòu)建體系，活化了歷史學(xué)問(wèn)發(fā)展脈絡(luò)，提升了最終的解題實(shí)力。

2、對(duì)方法的指導(dǎo)。我的理解是除了回來(lái)課本外，近幾年來(lái)常見(jiàn)的另一種現(xiàn)象是漸漸脫離了死記硬背型的學(xué)問(wèn)考查，轉(zhuǎn)而充分利用新奇材料來(lái)設(shè)置思索問(wèn)題的情景，考查學(xué)生的歷史思維實(shí)力的用意自不待言。要想短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破讀題解題實(shí)力的訓(xùn)練顯得尤為重要。所以在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外，我比較注意練習(xí)部分的講解和溝通。針對(duì)學(xué)生在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言粗糙、不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題，我們反復(fù)練習(xí)講解，讓學(xué)生從中體會(huì)高考“怎么考”，從其答案中體會(huì)“怎么答”，并剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思。

3、還存在的問(wèn)題。首先，對(duì)探討高考方向努力還不是很夠。沒(méi)有留意好對(duì)各種信息來(lái)源的鑒別和甄選，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。最重要的還是要靠自己的眼光來(lái)推斷和鑒別。其次，在時(shí)間安排上還不夠不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點(diǎn)學(xué)問(wèn)容量過(guò)大的盲目和倉(cāng)促之嫌。再次，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)方面，沒(méi)有做好讓學(xué)生將已學(xué)學(xué)問(wèn)和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身學(xué)問(wèn)和實(shí)力工作。在最終的沖刺中也沒(méi)有留意好教會(huì)學(xué)生在時(shí)間緊，作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏合理支配學(xué)科的方法。

綜上，這一年，有勝利，也有失敗，有喜悅，也有缺憾。一年的高三教學(xué)，對(duì)我而言，更多的是一次熬煉和一次提高。

高三歷史教學(xué)總結(jié)(15篇)9

回想高三的教學(xué)工作，總體感覺(jué)是驚慌而勞碌、充溢而快慰?，F(xiàn)在想來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴仿佛就在昨天。一年來(lái)，本人在高三歷史教學(xué)中以實(shí)力立意，以課本為載體；依托教學(xué)大綱，注意學(xué)科學(xué)問(wèn)與實(shí)力的綜合培育，有效地提升了本人負(fù)責(zé)教學(xué)的兩個(gè)班的歷史成果?，F(xiàn)將狀況總結(jié)如下：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

一座大廈牢不堅(jiān)固主要看的是基礎(chǔ)有沒(méi)有打扎實(shí)，學(xué)問(wèn)的積累也是如此。在開(kāi)學(xué)伊始，我就注意幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并且在階段性的考試中時(shí)常體現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的重要性，使學(xué)生能重視基礎(chǔ)，留意夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、提升實(shí)力

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)再扎實(shí)，而實(shí)力沒(méi)有提升也是不行的。如何去提升學(xué)生的實(shí)力呢？這就要求我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中注意挖掘?qū)W問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，觸類(lèi)旁通、舉一反三，培育學(xué)生的變通實(shí)力。如在進(jìn)行中國(guó)近代史的復(fù)習(xí)時(shí)，就要求我們聯(lián)系世界史的學(xué)問(wèn)。有西方兩次的工業(yè)革命才有西方國(guó)家的進(jìn)一步侵略擴(kuò)張，而西方國(guó)家的侵略擴(kuò)張就帶來(lái)了中國(guó)人民的抗?fàn)幒吞骄?，以及中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，中國(guó)近代史的三條線(xiàn)索即列強(qiáng)的侵華史、抗?fàn)幒吞骄渴?，民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展史，其發(fā)生的根源都是工業(yè)革命。而反過(guò)來(lái)工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響就是列強(qiáng)的侵華，中國(guó)人民的抗?fàn)幒吞骄恳约懊褡遒Y本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。通過(guò)挖掘這種學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的思路。而這種方式的不斷運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行縱向或橫向?qū)W問(wèn)的遷移，從而使實(shí)力不斷得到提高。

三、關(guān)注熱點(diǎn)

近幾年的高考試題大都與學(xué)科熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合的特點(diǎn)?？v觀近兩年的高考?xì)v史卷，一個(gè)顯明的特色是選擇當(dāng)前理論和實(shí)際的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題作為試題背景材料，突出反映人與自然，人與社會(huì)和諧發(fā)展的'現(xiàn)代意識(shí)，時(shí)代特征特別明顯。對(duì)此，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行整理、分析。對(duì)熱點(diǎn)的整理、分析盡量做到全面。因?yàn)楦呖紝?duì)熱點(diǎn)的考查往往是考查我們簡(jiǎn)單忽視的那部分內(nèi)容。

四、精選試題

近年來(lái)，高考試題的題型趨于穩(wěn)定，選擇題、材料分析論證題成為基本的考試題型，但試題的敏捷性提高了，這就要求平常的訓(xùn)練中肯定要精選試題，提高學(xué)生的解題實(shí)力，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。題海之戰(zhàn)對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種高投入低收益的做法。無(wú)論是新課還是復(fù)習(xí)課，都要對(duì)試題的選擇做好以下幾個(gè)方面：

一是在命題原則上，應(yīng)以問(wèn)題為中心、以實(shí)力立意為主，以人類(lèi)所面臨和關(guān)切的或現(xiàn)實(shí)的重大的社會(huì)問(wèn)題為素材，奇妙地將理論觀點(diǎn)、史學(xué)方法、思想素養(yǎng)和教化功能滲透其中，全面考查學(xué)生的人文學(xué)問(wèn)和基本素養(yǎng)。

二是在試題內(nèi)容上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的主干學(xué)問(wèn)，注意檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，解除“繁、難、偏、怪、舊”等方面的內(nèi)容，所涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)都是歷史學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和主體學(xué)問(wèn)。

三是在試題設(shè)計(jì)上必需以高考試題為模塊，命出智謀的模擬題，不偏離《教學(xué)大綱》和高考考綱。

四是在答案設(shè)置上，應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的理念，貼近我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，同時(shí)又能激勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的實(shí)力。

總之，通過(guò)一年的教學(xué)工作，積累了肯定的閱歷，但同時(shí)存在不足之處，有待以后工作中進(jìn)一步改進(jìn)。

高三歷史教學(xué)總結(jié)(15篇)10

本人xx年畢業(yè)于西北師大歷史系，近年來(lái)始終擔(dān)當(dāng)高三歷史教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)做法進(jìn)行反思和總結(jié)，以求改善教學(xué)方法和思路，同時(shí)為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有肯定的借鑒：

一、教學(xué)內(nèi)容方面

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中重視學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本理論的落實(shí)，總結(jié)規(guī)律，找出特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維機(jī)構(gòu)。夯實(shí)基礎(chǔ)就是要深刻理解教材，駕馭教材的主干學(xué)問(wèn)，駕馭教材中的關(guān)鍵字句，正確理解基本概念、基本原理；構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏觀上建立學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的學(xué)問(wèn)體系，做到心中有數(shù)，條理清晰，因果明確。我形象地稱(chēng)這一輪復(fù)習(xí)為“地毯式”掃描，假如把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是這座高樓的基石。

2、圍繞考綱，探討考綱，提高教學(xué)的針對(duì)性，避開(kāi)教學(xué)的盲目性。教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全考，歷史考綱年年有變，但細(xì)細(xì)探討發(fā)覺(jué)其中有很大一部分是年年?？嫉谋乜键c(diǎn)。這些必考點(diǎn)，應(yīng)作為重點(diǎn)抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來(lái)進(jìn)行全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，達(dá)到了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際和中學(xué)生的生活閱歷。近年歷史科高考，以實(shí)力立意，以學(xué)問(wèn)為載體，對(duì)理論觀點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素養(yǎng)的考查滲透其中；依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新；對(duì)歷史問(wèn)題相識(shí)水平的考查，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的方法，體現(xiàn)人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史發(fā)呈現(xiàn)；試題綜合性強(qiáng)，既包括學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)與實(shí)力的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科學(xué)問(wèn)與實(shí)力的綜合；試題反映或折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)的須要，不回避熱點(diǎn)問(wèn)題。還要探討考綱新增內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，新增的肯定要考。

3、高三歷史科復(fù)習(xí)要駕馭三種學(xué)問(wèn)：章節(jié)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)題學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和理論學(xué)問(wèn)，其中，章節(jié)學(xué)問(wèn)是基礎(chǔ)，這由同學(xué)們?cè)谛＝虒W(xué)復(fù)習(xí)中完成。章節(jié)學(xué)問(wèn)和專(zhuān)題學(xué)問(wèn)犬牙交錯(cuò)，構(gòu)成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)；歷史理論支撐起網(wǎng)上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使同學(xué)們的歷史學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)多層面的立體交叉體系。在諸多學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)上繁衍出新的學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的過(guò)程，這也是對(duì)同學(xué)們潛在實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力的考查。歷史涉及范圍廣，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力的“加工”過(guò)程，將學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化，通過(guò)聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動(dòng)，這實(shí)際就是從學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力的過(guò)程，要擅長(zhǎng)總結(jié)規(guī)律。

4、強(qiáng)化對(duì)基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的實(shí)力，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)賜予特性化的指導(dǎo)。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)給定的熱點(diǎn)素材要留意引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)多角度多層次的分析和探討，主動(dòng)探究命題的切人點(diǎn)，對(duì)于材料題論述題的訓(xùn)練，詳細(xì)來(lái)說(shuō)：一要閱讀和了解背景材料；二要思索這些材料與歷史學(xué)常識(shí)的干脆聯(lián)系；三要自己探討命題的切入點(diǎn)和突破口；四要針對(duì)問(wèn)題依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)擬出答題思路及要點(diǎn)；五要書(shū)寫(xiě)答案，語(yǔ)言力爭(zhēng)規(guī)范科學(xué)、言簡(jiǎn)意賅、層次清楚，表述完整。在備考過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤和弱點(diǎn)，各個(gè)同學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的，有的同學(xué)有某一學(xué)問(wèn)上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著實(shí)力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對(duì)自己的實(shí)際狀況進(jìn)行有重點(diǎn)的彌補(bǔ)、矯正或訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺之外，還有意識(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行特性化的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

二、老師與學(xué)生方面

1、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素。所謂“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系式取得成果的一大法寶。文科班同學(xué)一般來(lái)自不同的理科班，有相當(dāng)一部分孩子特性突出，處事好以自我為中心，行為習(xí)慣、自律意識(shí)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，而嚴(yán)格的班級(jí)管理，又簡(jiǎn)單使他們心理上產(chǎn)生逆反。在此除了老師要以身作則，為人師表外，實(shí)踐中必需進(jìn)一步提高自身的教化水平和教化實(shí)力，和學(xué)生保持通暢融洽和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有力的促進(jìn)自身的教學(xué)效果和教學(xué)水平。

2、了解學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的了解和把握。新課程條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)特殊突出對(duì)學(xué)情把握的重要性，首先要清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此制定或調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式。在繁忙的工作中，稍有一點(diǎn)懈怠就可能造成由于不了解學(xué)情而導(dǎo)致的課上效率不高，為此老師還得時(shí)時(shí)走到學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們的聲音。這方面我們應(yīng)當(dāng)是做得很好——“三走進(jìn)”即就是“走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課堂、走進(jìn)公寓”為了解學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、學(xué)生的反思、自我領(lǐng)悟是促進(jìn)提高的捷徑，專(zhuān)心最重要。高三的學(xué)習(xí)伴隨著多數(shù)次的考試練習(xí)，加上學(xué)生自購(gòu)的教輔資料，做過(guò)的試題數(shù)量肯定為數(shù)不少，各類(lèi)題型的解法老師也可能講過(guò)數(shù)次，不怕犯錯(cuò)誤，就怕不明緣由地犯同一類(lèi)型的錯(cuò)誤，為此切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，肯定要加強(qiáng)反思，避開(kāi)重復(fù)勞動(dòng)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，以上僅是本人歷史教學(xué)中淺薄性總結(jié)，希望能對(duì)將來(lái)的教學(xué)起到肯定的指導(dǎo)作用。

本學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在高三年級(jí)組的詳細(xì)組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順當(dāng)，現(xiàn)已完成教學(xué)安排的各項(xiàng)任務(wù)，較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就一期來(lái)本人對(duì)高三歷史教學(xué)工作總結(jié)一下：

一、做好第一輪復(fù)習(xí)，貴在因材施教，夯實(shí)基礎(chǔ)，注意實(shí)效，穩(wěn)步推動(dòng)。

依據(jù)本人所帶這屆高三文科班（6）班（7）班（8）班的學(xué)情實(shí)況，由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊，為了提高復(fù)習(xí)效率，保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進(jìn)度，我針對(duì)各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)不同的教案學(xué)案，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)化，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在每節(jié)課都有明確的詳細(xì)學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。

依據(jù)本屆高三歷史教學(xué)組的規(guī)劃，我將新課教學(xué)與復(fù)習(xí)合二為一，每節(jié)課都有明確的學(xué)問(wèn)目標(biāo)和實(shí)力要求，每一章都有針對(duì)近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應(yīng)的檢測(cè)訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，由學(xué)問(wèn)型向?qū)嵙π娃D(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本實(shí)力有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)；注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)歸納、綜合，培育和提升學(xué)生的思索實(shí)力，為其次輪歷史專(zhuān)題復(fù)習(xí)作好鋪墊。

二、建構(gòu)歷史學(xué)問(wèn)體系，重創(chuàng)新思維實(shí)力的培育

（1）史教學(xué)應(yīng)注意與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

應(yīng)將學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)融于歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的學(xué)問(wèn)與歷史發(fā)展主線(xiàn)相結(jié)合，漸漸形成學(xué)問(wèn)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專(zhuān)題性學(xué)問(wèn)線(xiàn)索，強(qiáng)化專(zhuān)題復(fù)習(xí)，比如中國(guó)古代中央集權(quán)制度發(fā)展線(xiàn)索，中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線(xiàn)索，世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演化的線(xiàn)索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、側(cè)重創(chuàng)新思維實(shí)力的培育。"為了使學(xué)生形成完整的學(xué)問(wèn)體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元。

其實(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的面'。縱向的單元是'線(xiàn)'，'線(xiàn)'的交織形成立體的學(xué)問(wèn)體系"。

在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上，老師應(yīng)加大實(shí)力訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、激勵(lì)學(xué)生把握由"知"到"識(shí)"的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生質(zhì)、思索和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，激勵(lì)學(xué)生多角度、全方位思索問(wèn)題。

（2）展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征。

這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問(wèn)題的相識(shí)。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢；封建社會(huì)的旺盛階段隋、唐；封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)夫起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng)，也就是斗爭(zhēng)水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將詳細(xì)歷史事務(wù)放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化相識(shí)，受到教化、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維實(shí)力。

三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系

正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí)，也不能無(wú)視新?tīng)顩r的出現(xiàn)而照搬原來(lái)一套復(fù)習(xí)方法，重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專(zhuān)題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)安排應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增加實(shí)力訓(xùn)練的力度。

四、充分利用課外輔導(dǎo)

督促學(xué)生剛好精確堅(jiān)固地駕馭好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)個(gè)體學(xué)生的詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的根本目的是傳承學(xué)問(wèn)、創(chuàng)新學(xué)問(wèn)和駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法，詳細(xì)的表現(xiàn)為缺乏適合特性思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

因此，老師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合每個(gè)學(xué)生的特別方法，是不明智的，當(dāng)然難以達(dá)到預(yù)期的效果。依據(jù)沖突的普遍性和特別性原理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，是穩(wěn)步提升學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)實(shí)力和獨(dú)立思索問(wèn)題的實(shí)力的主要方法。為此，我在課外輔導(dǎo)時(shí)間，特殊注意個(gè)體學(xué)生在鞏固學(xué)問(wèn)和答題方法上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律；是特別性的問(wèn)題，要?jiǎng)偤冕槍?duì)特性特征加強(qiáng)詳細(xì)指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助相識(shí)駕馭好詳細(xì)的答題規(guī)律。

五、加強(qiáng)溝通，剛好總結(jié)教學(xué)閱歷。

不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)最大化。教學(xué)探討是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑?，F(xiàn)代教化理念告知我們，加強(qiáng)教學(xué)溝通與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科既感到有愛(ài)好，更覺(jué)得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。

因此，我們高三歷史教學(xué)組針對(duì)本屆高三學(xué)情的普遍特點(diǎn)，常常溝通教學(xué)閱歷和學(xué)情特點(diǎn)，加強(qiáng)第一輪歷史復(fù)習(xí)中所遇到的新問(wèn)題，共同探求解決問(wèn)題的有效方法，剛好調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和方法，共同印制輔導(dǎo)方案和有關(guān)訓(xùn)練資料，做到閱歷共有，資源共享，整體提上升三歷史復(fù)習(xí)效果，穩(wěn)步推向高考目標(biāo)最大化。培育學(xué)生綜合答題實(shí)力。激勵(lì)學(xué)生間相互溝通學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

目前，高三歷史第一輪復(fù)習(xí)已將要結(jié)束，復(fù)習(xí)的任務(wù)仍舊很重，但我有信念有實(shí)力肯定會(huì)找準(zhǔn)切實(shí)的方案，會(huì)把今后的復(fù)習(xí)工作做好。

高三歷史教學(xué)總結(jié)(15篇)11

半年來(lái)，本人在高三歷史教學(xué)中以實(shí)力立意，以丟盔棄甲為載體；依托教學(xué)大綱，注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)與實(shí)力的綜合培育，有效地提升了本人負(fù)責(zé)教學(xué)的兩個(gè)班的歷史成果?，F(xiàn)將狀況總結(jié)如下：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

一座大廈牢不堅(jiān)固主要看的是基礎(chǔ)有沒(méi)有打扎實(shí)，學(xué)問(wèn)的積累也是如此，龍其是近年來(lái)高考對(duì)歷史基礎(chǔ)考查有所增加，因此，在開(kāi)學(xué)伊始，我就注意幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并且在階段性的考試中時(shí)常體現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的重要性，使學(xué)生能重視基礎(chǔ)，留意夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、提升實(shí)力

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)再扎實(shí)，而實(shí)力沒(méi)有提升也是不行的。如何去提升學(xué)生的實(shí)力呢？這就要求我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中注意挖掘?qū)W問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，觸類(lèi)旁通、舉一反三，培育學(xué)生全文件的變通實(shí)力。如在進(jìn)行中國(guó)近代史的復(fù)習(xí)時(shí)，就要求我們聯(lián)系世界史的學(xué)問(wèn)。有西方兩次的工業(yè)革命才有西方國(guó)家的侵略擴(kuò)張，而西方國(guó)家的侵略擴(kuò)張就帶來(lái)了中國(guó)人民的抗?fàn)幒吞骄?，以及中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，中國(guó)近代史的三條線(xiàn)索即列強(qiáng)的侵華史、抗?fàn)幒吞骄渴?，民族資本主義的產(chǎn)生和史，其發(fā)生的根源都是工業(yè)革命。而反過(guò)來(lái)工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響就是列強(qiáng)的侵華，中國(guó)人民的抗?fàn)幒吞骄恳约懊褡遒Y本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。通過(guò)挖掘這種學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的思路。而這種方式的不斷運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行縱向或橫向?qū)W問(wèn)的遷移，從而使實(shí)力不斷得到提高。

三、關(guān)注熱點(diǎn)

近幾年的高考試題大都與學(xué)科熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，體現(xiàn)歷史為特點(diǎn)?？v觀近兩年的高考?xì)v史卷，一個(gè)顯明的特色是選擇當(dāng)前理論和實(shí)際的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題作為試題背景材料，突出反映人與自然，人與社會(huì)和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，時(shí)代特征特別明顯。對(duì)此，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行整理、分析。對(duì)熱點(diǎn)的整理、分析晝做到全面。因?yàn)楦呖紝?duì)熱點(diǎn)的考查往往是考查我們簡(jiǎn)單忽視的那部分內(nèi)容。

四、精選試題

近年來(lái)，高考試題的題型趨于穩(wěn)定，選擇題、簡(jiǎn)釋題、問(wèn)答題、材料分析論證題成為基本的考試題型，但試題的敏捷性提高了，這就要求答卷平常的訓(xùn)練中肯定要精選試題，提高學(xué)生的解題實(shí)力，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。題海之戰(zhàn)對(duì)學(xué)生為講是一種高投入低成本的做法。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要對(duì)試題的選擇留意做好以下幾個(gè)方面：

一是在命題原則上，應(yīng)以問(wèn)題為中心、以實(shí)力立意為主，以人類(lèi)所面臨和關(guān)切的或現(xiàn)實(shí)的重大的社會(huì)問(wèn)題為素材，奇妙地將理論觀點(diǎn)、史學(xué)方法、思想素養(yǎng)和教化功能滲透其中，全面考查學(xué)生的人文學(xué)問(wèn)和基本素養(yǎng)。

二是在試題內(nèi)容上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的主干學(xué)問(wèn)，注意檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，大力擯棄“繁、難、偏、怪、舊”等方面的內(nèi)容，所涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)都是歷史學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和主體學(xué)問(wèn)。

三是在試題設(shè)計(jì)上必需以高考試題為模塊，命出智謀的模擬題，不偏離《教學(xué)大綱》和高考考綱。

四是在答案設(shè)置上，應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的理念，晝貼近我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，同時(shí)又能激勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新實(shí)力。

高三歷史教學(xué)總結(jié)(15篇)12

20xx學(xué)年已經(jīng)結(jié)束，回顧這一年來(lái)的高三教學(xué)工作，感覺(jué)既辛苦又充溢。在高三開(kāi)學(xué)伊始我就依據(jù)高考要求以及我校學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)本學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行了整體規(guī)劃。全學(xué)年的教學(xué)大致分為三輪，第一輪，對(duì)三本教材進(jìn)行全面、系統(tǒng)、細(xì)致地復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是教材上的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，目標(biāo)是使學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次輪是綜合復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理歸納，根據(jù)時(shí)間、空間、國(guó)家等各種角度整理線(xiàn)索，目的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，形成學(xué)問(wèn)體系。第三輪，以練習(xí)為主，對(duì)各區(qū)的模擬卷進(jìn)行整理，有選擇、有重點(diǎn)的練習(xí)、講解，目標(biāo)是提高學(xué)生的解題實(shí)力和技巧。

第一輪：20xx年9~11月上高三教材，20xx年12月~20xx年3月復(fù)習(xí)高一教材。其次輪：20xx年3月~5月初。第三輪：5月初~放假。

在作業(yè)的支配方面，我堅(jiān)持的原則是適度、有效，每天都布置作業(yè)，作業(yè)量保持在一個(gè)小時(shí)左右，第一輪作業(yè)內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。作業(yè)方式多樣，依據(jù)不同的時(shí)間段、不同的內(nèi)容的須要，實(shí)行不同的作業(yè)方式。

本學(xué)年除學(xué)校支配的周練、月考、聯(lián)考、統(tǒng)考外，本人沒(méi)有額外支配考試。每周練習(xí)由于時(shí)間較短，考試內(nèi)容基本是單元練習(xí)，主要目標(biāo)是鞏固前一階段學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)。月考、聯(lián)考、統(tǒng)考結(jié)合教學(xué)進(jìn)度以及相關(guān)部門(mén)的要求，考試的內(nèi)容有肯定的綜合性，題型仿照20xx年高考試題。

總結(jié)一年來(lái)的教學(xué)工作，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

從學(xué)生的角度看

一、良好的學(xué)習(xí)氛圍。今年的兩個(gè)歷史班的學(xué)生，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)看法比較仔細(xì)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)比較好，對(duì)于我布置的作業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生能仔細(xì)完成。

二、扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)問(wèn)是實(shí)力的基礎(chǔ)，近幾年上海歷史試題，雖然題目比較活，實(shí)力要求也較高，但基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)還是占相當(dāng)比重的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材上的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)基本概念駕馭扎實(shí)，透徹，這是學(xué)好歷史的前提條件。

從老師的角度看

一、提高課堂教學(xué)效率。高三的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間緊，因此提高課堂效率就顯得尤其重要，為此，我主要做了以下工作，第一，課前細(xì)致鉆研教材，仔細(xì)備課，做好充分的打算工作。其次，嚴(yán)格要求學(xué)生，保證良好的課堂紀(jì)律。課堂上，肯定不允許做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事情，聚精會(huì)神聽(tīng)課記筆記。一年來(lái)，兩個(gè)歷史班的課堂紀(jì)律很好，因此，課堂效果也比較好。

二、作業(yè)練習(xí)要適量、有效。課后作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，但是要想使作業(yè)起到良好的效果，作業(yè)量肯定要適中，假如作業(yè)量過(guò)多，須要消耗學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，疲于應(yīng)付，那么，他們就不會(huì)仔細(xì)對(duì)待，效果自然也大打折扣。

三、試卷要精選、精煉、精講，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目的難度要適合學(xué)生的整體水平，每次考試既要能檢驗(yàn)學(xué)生的水平，又要便于發(fā)覺(jué)學(xué)生存在的問(wèn)題。考試成果出來(lái)后，要全面細(xì)致地分析總結(jié)，特殊是聯(lián)考或統(tǒng)考要讓學(xué)生知道整體水平，以便明確今后的努力方向。

從師生的關(guān)系角度看

融洽和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)工作順當(dāng)開(kāi)展的關(guān)鍵。一年來(lái)，我和兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)相處融洽，學(xué)生對(duì)我的工作給與了主動(dòng)的支持和協(xié)作。

總之，通過(guò)一年的教學(xué)工作，積累了肯定的閱歷，但同時(shí)存在不足之處，有待以后工作中進(jìn)一步改進(jìn)。

高三歷史教學(xué)總結(jié)(15篇)13

教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特征看，初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，采納直觀教學(xué)方法為學(xué)生供應(yīng)感性材料，有助于學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)。教學(xué)的直觀形式有實(shí)物直觀、模型直觀和語(yǔ)言直觀等。由于歷史室的建設(shè)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為直觀教學(xué)供應(yīng)了更現(xiàn)代化的廣袤天地。

造紙術(shù)是我國(guó)四大獨(dú)創(chuàng)之一，蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人，是中華民族的傲慢。那么，紙是怎樣造出來(lái)的呢？為什么說(shuō)造紙術(shù)的獨(dú)創(chuàng)對(duì)世界文明作出了巨大貢獻(xiàn)？教材供應(yīng)了七幅圖。《考古發(fā)覺(jué)的我國(guó)漢紙的出土地點(diǎn)》告知我們，我國(guó)不少地區(qū)在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明白“我國(guó)人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡(jiǎn)冊(cè)》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡(jiǎn)作書(shū)寫(xiě)材料。竹木簡(jiǎn)很笨重，《漢武帝時(shí)，文人東方所朔向皇帝上了一個(gè)奏本，竟用了3000片竹簡(jiǎn)，派了兩個(gè)人才抬進(jìn)宮去》。書(shū)寫(xiě)材料還有帛，但很貴，不能大量運(yùn)用。隨著文化的發(fā)展，須要有一種既便宜又便利的書(shū)寫(xiě)材料，這就推動(dòng)人們獨(dú)創(chuàng)了造紙術(shù)?！恫虃悺肥俏桓母锛?，在他之前，紙的質(zhì)量比較差，產(chǎn)量也不高，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙的運(yùn)用日益普遍。造紙的過(guò)程是困難的，《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式呈現(xiàn)了造紙的過(guò)程，而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷，則以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)了造紙的過(guò)程：浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干。《造紙術(shù)傳到世界各地的時(shí)間》我們看到，造紙術(shù)從我國(guó)先后傳播到世界各地，變更了世界書(shū)寫(xiě)材料的面貌，促進(jìn)了文化教化的普及，推動(dòng)了世界科學(xué)文化的傳播和溝通，深刻地影響世界歷史的進(jìn)程。從而相識(shí)造紙術(shù)的獨(dú)創(chuàng)是了不得的科學(xué)大事，為世界文明作出了巨大貢獻(xiàn)。

這樣運(yùn)用直觀的圖，適時(shí)插入對(duì)圖的闡述、說(shuō)明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽(tīng)”為一體的動(dòng)態(tài)錄像，引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主動(dòng)的思維活動(dòng)，不僅駕馭事物發(fā)展改變的規(guī)律，最終獲得科學(xué)的理性學(xué)問(wèn)，還受到了思想教化。

每一堂課的教學(xué)，直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生剛好地將相識(shí)的材料進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)，上升到一般的理論，這是感知過(guò)程的最終目標(biāo)，只有這樣，初中學(xué)生駕馭的學(xué)問(wèn)才是系統(tǒng)的，深刻的。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是引入門(mén)道的關(guān)鍵

中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同20xx年歷史教學(xué)工作總結(jié)20xx年歷史教學(xué)工作總結(jié)。有些學(xué)生在小學(xué)成果優(yōu)秀，但由于初一這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)沒(méi)過(guò)渡好，成果大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。

1、回答問(wèn)題。每節(jié)課都有提問(wèn)，學(xué)會(huì)回答問(wèn)題是最基本的。假如問(wèn)題是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答。假如問(wèn)題是個(gè)面，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步？這是一道比較題，必需把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無(wú)推斷、沒(méi)有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。老師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析推斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必需分點(diǎn)作答：①、②、③……，養(yǎng)成條理清楚的好習(xí)慣。2、列大事年表。學(xué)完一個(gè)單元，列大事年表可教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清歷史線(xiàn)索的方法。

3、設(shè)計(jì)表格。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設(shè)計(jì)表格教會(huì)學(xué)生歸類(lèi)整理學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

4、編寫(xiě)課文提綱。這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會(huì)了閱讀材料，分析問(wèn)題，綜合概括，文字表述，還懂得了構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架，形成系統(tǒng)。會(huì)讀一篇課文也就會(huì)讀一本書(shū)。有人說(shuō)“學(xué)習(xí)就是擅長(zhǎng)整理這本書(shū)里的全部家產(chǎn)。整理一遍以后，放好，全在腦子里?！睂W(xué)會(huì)編寫(xiě)課文提綱，也就是學(xué)會(huì)整理書(shū)中的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。長(zhǎng)大以后，還會(huì)處理全部的信息——社會(huì)的和生活的信息，從而獲得工作實(shí)力，社會(huì)適應(yīng)實(shí)力。

高三歷史教學(xué)總結(jié)(15篇)14

一、備課組基本狀況

我們高三歷史備課組是一個(gè)充溢活力，朝氣蓬勃，奮勉向上，團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)體。本學(xué)期備課組共有6位老師組成，負(fù)責(zé)北校應(yīng)屆班的歷史教學(xué)，其余4人負(fù)責(zé)南校高三文科班（含復(fù)習(xí)班）的歷史教學(xué)。

回顧整個(gè)學(xué)期的工作，我們付出了心血，取得了一些成果，當(dāng)然也有一些不足。下面我們將從以下幾個(gè)方面來(lái)回顧一下這個(gè)學(xué)期的工作，以期對(duì)今后的工作有所幫助。

二、備課組所實(shí)行的教學(xué)策略

1、依據(jù)我校學(xué)情制定教學(xué)安排，定好基調(diào)，并剛好敏捷調(diào)整。第一輪復(fù)習(xí)我們定的基調(diào)是：“扎實(shí)、精確”。

“扎實(shí)”：本屆學(xué)生的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)難度大，基礎(chǔ)不扎實(shí)。依據(jù)這種狀況，在注意教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)打好基礎(chǔ)，針對(duì)各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況反饋剛好調(diào)整教學(xué)策略，依據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度剛好調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，寧犧牲速度也不能趕進(jìn)度導(dǎo)致夾生飯。穩(wěn)步前進(jìn)，以穩(wěn)求勝，不盲求進(jìn)度。力求使學(xué)生把學(xué)問(wèn)駕馭到位。在制定安排或調(diào)整安排時(shí)都事先向?qū)W生預(yù)報(bào)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

“精確”：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納不到位的狀況，備課組在備課過(guò)程中依考剛為準(zhǔn)，精確定位，把握精確難度，講練分析精確到位，以求杜絕學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)模糊不清的狀況。

2、強(qiáng)化技能培訓(xùn)，提高綜合素養(yǎng)。

高考對(duì)學(xué)生的實(shí)力要求比較高，不但要考察學(xué)生記憶實(shí)力，還要駕馭辨析、推理等思維實(shí)力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。因此，我們特別重視第一輪的復(fù)習(xí)，深挖教材，對(duì)基本概念、基本史實(shí)力求講清講透，分析到位，且常常留意三本必修的聯(lián)系和歸納，引導(dǎo)學(xué)生回顧史實(shí)，讓學(xué)生加深記憶。對(duì)于基本技能，如閱讀實(shí)力、理解實(shí)力、獲得信息的實(shí)力、表述實(shí)力、分析實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力等，則利用課堂通過(guò)典型高考題例來(lái)逐步培育。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，駕馭技巧。

在歷史教學(xué)中，提高歷史學(xué)習(xí)的思維實(shí)力，使學(xué)生駕馭分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和實(shí)力是歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)身點(diǎn)和最終歸宿。方法與運(yùn)用是關(guān)鍵的實(shí)力。在這方面我們備課組的做法是這樣的：

在學(xué)習(xí)方法上：引導(dǎo)學(xué)生先要做好課前預(yù)習(xí)，備課組也在每周明確下周復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解剖教材，提煉要點(diǎn)，理解記憶，剛好挖掘?qū)W問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，把教材學(xué)問(wèn)連成整體，構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系。并留意基本概念的理解和結(jié)論性語(yǔ)言的分析，從分析問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律，駕馭規(guī)律。培育學(xué)生的歸納綜合實(shí)力，發(fā)覺(jué)一些歷史規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在解題方法上：通過(guò)階段訓(xùn)練，高考題精講，在講評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生駕馭不同題型審題的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生先讀設(shè)問(wèn)，帶著問(wèn)題讀材料，留意關(guān)鍵詞，篩選信息，同時(shí)與課本相關(guān)學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，并用