書(shū)法教育培訓(xùn)活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

書(shū)法教育培訓(xùn)活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式之后，就是重量級(jí)的專家講座——小學(xué)書(shū)法教育散談，xx教師從背景、課標(biāo)及綱要、提升、教學(xué)幾個(gè)方面闡述了他對(duì)書(shū)法教育的理念，報(bào)告中，xx教師引經(jīng)據(jù)典、文采斐然，既有干貨——日常的教學(xué)閱歷及方法，又有硬貨——小學(xué)書(shū)法課標(biāo)的解讀。報(bào)告由于時(shí)間限制，讓人意猶未盡，扼腕嘆息。報(bào)告中提到要提升書(shū)法教育教學(xué)水平要做到多讀帖、多臨帖、多讀書(shū)、多溝通。讀帖就是要詳觀、揣摩字的筆畫(huà)構(gòu)造，要牢記于心，察之者尚精，擬之者貴似。臨帖前選帖要準(zhǔn)，方向比速度更重要；臨帖要狠；臨帖要專，不行朝三暮四、改弦易轍；臨帖要恒，持之以恒、堅(jiān)持不懈；臨帖要用，可以集字，加強(qiáng)臨帖時(shí)的趣味性。

書(shū)法教育要面對(duì)全體，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)英雄字，但使人人寫(xiě)好字，不求個(gè)個(gè)書(shū)法家。書(shū)法教育要與做人聯(lián)系在一起，堂堂正正做人是根底，代表宋代的書(shū)法風(fēng)格，而且成就最高，的宋四家的“蔡”原本應(yīng)當(dāng)是蔡京，后人不齒其為人，所以把蔡京換為蔡襄，并認(rèn)為蔡襄的藝術(shù)成就蔡京之上。書(shū)法教育要培育學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，把握正確的執(zhí)筆方法，保持正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，并留意用眼衛(wèi)生；書(shū)寫(xiě)時(shí)用心致志并保持不急不躁、寧?kù)o平和的心態(tài)；勤于觀看和思索，先動(dòng)腦后動(dòng)手，手腦互動(dòng)；留意愛(ài)惜與保養(yǎng)書(shū)寫(xiě)用具，保持環(huán)境干凈；增加日常書(shū)寫(xiě)的練字意識(shí)，做到“提筆即是練字時(shí)”。書(shū)法教育要留意培育學(xué)生的書(shū)法根本功，讀帖、臨帖、摩帖、背帖并準(zhǔn)時(shí)比對(duì)調(diào)整，“意在筆先”。書(shū)法教育要留意書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，“字”要標(biāo)準(zhǔn)，“法”也要標(biāo)準(zhǔn)，即筆法、字法、章法要標(biāo)準(zhǔn)。最關(guān)鍵的中鋒用筆由于時(shí)間限制沒(méi)有深入講解，很是圓滿。

xx教師開(kāi)玩笑的說(shuō)，第一次自己的名字也能消失在主席臺(tái)，要說(shuō)自己是個(gè)主任的話，也算是，由于他自己是一名班主任，他就是平陽(yáng)小學(xué)一名一般不過(guò)的小學(xué)教師。不到一個(gè)小時(shí)的報(bào)告，儒雅謙遜，持之以恒，這是xx教師留給我的深刻印象。

三節(jié)書(shū)法示范課分別是xx市其次試驗(yàn)小學(xué)陳娟教師執(zhí)教的《橫》，xx市第三試驗(yàn)小學(xué)鄭榮華教師執(zhí)教的《點(diǎn)》，開(kāi)發(fā)區(qū)銀川路小學(xué)馬紹和教師執(zhí)教的《歐體的根本筆畫(huà)》。三位教師功底深厚，設(shè)計(jì)思路清楚，示范到位，并在巡察指導(dǎo)時(shí)，準(zhǔn)時(shí)訂正，坐姿和執(zhí)筆姿態(tài)的訂正也穿插在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。銀川路的馬紹和教師曾自費(fèi)學(xué)習(xí)一年，年過(guò)無(wú)旬的他蹲在黑板前仔細(xì)示范書(shū)寫(xiě)的場(chǎng)景，讓人動(dòng)容。書(shū)法教學(xué)入門(mén)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單由于枯燥而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，而在鄭教師的課堂上，孩子們精神飽滿，參加感極高。這得益于鄭教師課前的毛筆熱身操嬉戲，多樣化的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，增加了課堂趣味性，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)并具鼓舞性，提升了學(xué)生的自信念。展現(xiàn)環(huán)節(jié)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。此次學(xué)習(xí)，收獲極大，首先是對(duì)書(shū)法教學(xué)有了全新的熟悉；其次是要從自身做起，加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，從一點(diǎn)一劃做起，認(rèn)仔細(xì)真寫(xiě)好每一個(gè)字；第三，書(shū)法教育要與人格教育想融合。

書(shū)法教育培訓(xùn)活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)2

*月__日，有幸參與__市教育科學(xué)討論中心舉辦的書(shū)法教育培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)為期一天，包含開(kāi)幕式、書(shū)法專家報(bào)告、書(shū)法教學(xué)課以及書(shū)法教育溝通研討等內(nèi)容。此次活動(dòng)由__區(qū)教研室__主任主持。__區(qū)教研員__做開(kāi)場(chǎng)發(fā)言，他介紹了書(shū)法是中華民族特有的文字藝術(shù)，至少有三千五百年的歷史，書(shū)法的文化內(nèi)涵及表現(xiàn)手法豐富多樣，而現(xiàn)今電腦、手機(jī)、郵件的介入使?jié)h字書(shū)寫(xiě)的重視程度每況愈下，在這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)狀下，書(shū)法教育的重要意義不言而喻，書(shū)法教育意在讓學(xué)生端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。接著，試驗(yàn)二小闞校長(zhǎng)致歡送詞，__區(qū)教研室申主任發(fā)表講話，條理清楚的介紹了書(shū)法教育的重要性。隨后，__出版社__總經(jīng)理介紹了學(xué)生使用的書(shū)法教材的設(shè)計(jì)理念。

簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式之后，就是重量級(jí)的專家講座——小學(xué)書(shū)法教育散談，__教師從背景、課標(biāo)及綱要、提升、教學(xué)幾個(gè)方面闡述了他對(duì)書(shū)法教育的`理念，報(bào)告中，__教師引經(jīng)據(jù)典、文采斐然，既有干貨——日常的教學(xué)閱歷及方法，又有硬貨——小學(xué)書(shū)法課標(biāo)的解讀。報(bào)告由于時(shí)間限制，讓人意猶未盡，扼腕嘆息。報(bào)告中提到要提升書(shū)法教育教學(xué)水平要做到多讀帖、多臨帖、多讀書(shū)、多溝通。讀帖就是要詳觀、揣摩字的筆畫(huà)構(gòu)造，要牢記于心，察之者尚精，擬之者貴似。臨帖前選帖要準(zhǔn)，方向比速度更重要；臨帖要狠；臨帖要專，不行朝三暮四、改弦易轍；臨帖要恒，持之以恒、堅(jiān)持不懈；臨帖要用，可以集字，加強(qiáng)臨帖時(shí)的趣味性。

書(shū)法教育要面對(duì)全體，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)英雄字，但使人人寫(xiě)好字，不求個(gè)個(gè)書(shū)法家。書(shū)法教育要與做人聯(lián)系在一起，堂堂正正做人是根底，代表宋代的書(shū)法風(fēng)格，而且成就最高，的宋四家的“蔡”原本應(yīng)當(dāng)是蔡京，后人不齒其為人，所以把蔡京換為蔡襄，并認(rèn)為蔡襄的藝術(shù)成就蔡京之上。書(shū)法教育要培育學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，把握正確的執(zhí)筆方法，保持正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，并留意用眼衛(wèi)生；書(shū)寫(xiě)時(shí)用心致志并保持不急不躁、寧?kù)o平和的心態(tài)；勤于觀看和思索，先動(dòng)腦后動(dòng)手，手腦互動(dòng)；留意愛(ài)惜與保養(yǎng)書(shū)寫(xiě)用具，保持環(huán)境干凈；增加日常書(shū)寫(xiě)的練字意識(shí)，做到“提筆即是練字時(shí)”。書(shū)法教育要留意培育學(xué)生的書(shū)法根本功，讀帖、臨帖、摩帖、背帖并準(zhǔn)時(shí)比對(duì)調(diào)整，“意在筆先”。書(shū)法教育要留意書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，“字”要標(biāo)準(zhǔn)，“法”也要標(biāo)準(zhǔn)，即筆法、字法、章法要標(biāo)準(zhǔn)。最關(guān)鍵的中鋒用筆由于時(shí)間限制沒(méi)有深入講解，很是圓滿。

__教師開(kāi)玩笑的說(shuō)，第一次自己的名字也能消失在主席臺(tái)，要說(shuō)自己是個(gè)主任的話，也算是，由于他自己是一名班主任，他就是平陽(yáng)小學(xué)一名一般不過(guò)的小學(xué)教師。不到一個(gè)小時(shí)的報(bào)告，儒雅謙遜，持之以恒，這是__教師留給我的深刻印象。

三節(jié)書(shū)法示范課分別是__市其次試驗(yàn)小學(xué)陳娟教師執(zhí)教的《橫》，__市第三試驗(yàn)小學(xué)鄭榮華教師執(zhí)教的《點(diǎn)》，開(kāi)發(fā)區(qū)銀川路小學(xué)馬紹和教師執(zhí)教的《歐體的根本筆畫(huà)》。三位教師功底深厚，設(shè)計(jì)思路清楚，示范到位，并在巡察指導(dǎo)時(shí)，準(zhǔn)時(shí)訂正，坐姿和執(zhí)筆姿態(tài)的訂正也穿插在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。銀川路的馬紹和教師曾自費(fèi)學(xué)習(xí)一年，年過(guò)無(wú)旬的他蹲在黑板前仔細(xì)示范書(shū)寫(xiě)的場(chǎng)景，讓人動(dòng)容。書(shū)法教學(xué)入門(mén)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單由于枯燥而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，而在鄭教師的課堂上，孩子們精神飽滿，參加感極高。這得益于鄭教師課前的毛筆熱身操嬉戲，多