角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思

第頁(yè)角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思角的初步相識(shí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思1

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自我的數(shù)學(xué)”。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字，一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生;一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。可是在這環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個(gè)人反思的地方，比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣貌是那些物體留下來(lái)的”時(shí)，假如能剛好捉住有用信息，用孩子的話去引導(dǎo)“生活中能沒(méi)有角嗎?”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。所以，在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，仔細(xì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)觀點(diǎn)，并剛好捉住有用信息，去引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控整個(gè)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深化，思維水平不斷飛躍，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會(huì)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，而老師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。自我“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)才能獲得有效培育，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有新的突破和發(fā)展.

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“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，老師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要經(jīng)過(guò)自我的活動(dòng)去獲得學(xué)問(wèn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，老師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來(lái)，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、動(dòng)手操作、探討、質(zhì)疑問(wèn)難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。

“角”在低年級(jí)學(xué)生的畫(huà)筆下早已出現(xiàn)，但它叫什么?是怎樣組成的?角的形態(tài)都一樣嗎?怎樣畫(huà)角?……問(wèn)題并非人人都懂得。角的相識(shí)是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種相識(shí)飛躍。所以，在《角的初步相識(shí)》這一課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，經(jīng)過(guò)主題圖，導(dǎo)誕生活中的角，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生找生活中的角讓學(xué)生視察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動(dòng)手、去口、動(dòng)腦。營(yíng)造生動(dòng)、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)覺(jué)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。

在一次次的磨課過(guò)程中，我在一次次提高。

本課主要分三方面進(jìn)行，首先是相識(shí)角，其次是比較角的大小，最終是鞏固。在一次次的試教過(guò)程中，我把相識(shí)角中的：找主題圖中的角，找身邊的角，確定是否是角以及找生活中的角進(jìn)行了整合，讓整課看起來(lái)調(diào)理更清楚。

前兩次試教我的語(yǔ)速很快，半個(gè)小時(shí)多一點(diǎn)就上完了，對(duì)于新生代比武，我告知自我，必需要變更自我以往的講話作風(fēng)，變快速于慢速，溫順地講話，讓孩子們更好地聽(tīng)懂，同時(shí)在重難點(diǎn)部分放慢腳步，讓孩子們更好地理解。

真正比武的時(shí)候，我的語(yǔ)速是放慢了，重點(diǎn)部分“相識(shí)角”上的異樣慢，尤其是找生活中的角，孩子們找的意猶未盡，以至于后面的比較角的大小難點(diǎn)在課上時(shí)間不夠了，未能很好地突破。

記得有這樣一句話：每一堂課都是不完備的藝術(shù)，僅有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高。

假如下個(gè)學(xué)期上這課，我想在畫(huà)角的時(shí)候，我還須要做一些整合，從孩子們中找到教學(xué)素材，既節(jié)儉時(shí)間又到達(dá)教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留下一片空間，建立一種以人為本的開(kāi)放式的教學(xué)模式是必要的，這不僅僅為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)