研修文檔 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。自己在剛剛擔(dān)任一年級(jí)班主任的時(shí)候一直很茫然，為此，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試探究一種適合自己班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的行之有效的識(shí)字教學(xué)模式——“三段式”識(shí)字教學(xué)模式。1、課前預(yù)習(xí)。﹙1﹚預(yù)習(xí)的作用。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種體現(xiàn)。學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中提高了自主學(xué)習(xí)的能力，這是語(yǔ)文教學(xué)非常重要的一點(diǎn)，是不容忽視的問(wèn)題。在預(yù)習(xí)中學(xué)生有意識(shí)的通過(guò)各種途徑獲取想要解決的問(wèn)題，因此，在長(zhǎng)時(shí)間的有效預(yù)習(xí)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣都在自主學(xué)習(xí)中形成，逐步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。預(yù)習(xí)能有效的提高課堂教學(xué)效率。將讀文與識(shí)字在課外預(yù)習(xí)中解決，大大節(jié)省了課堂熟讀課文，勾畫(huà)生字的時(shí)間。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容充分的進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。﹙2﹚預(yù)習(xí)的方法在每天放學(xué)的時(shí)候，我會(huì)將第二天要講的課文以作業(yè)的形式布置下去。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，布置這樣的預(yù)習(xí)時(shí)，目的一定要明確。我的預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單的歸為三個(gè)字“讀、畫(huà)、標(biāo)”。讀，指的就是要把課文讀熟；畫(huà)，這里指兩方面的內(nèi)容，一是要把本課要認(rèn)的字用三角號(hào)畫(huà)出來(lái)，二是把生字所組成的詞用橫線畫(huà)下來(lái)。這里要說(shuō)明，如果生字與前后的字不能組成詞的時(shí)候，自己要填上字組成詞；標(biāo)，就是把課文后面“我會(huì)認(rèn)”中所有的字的音節(jié)標(biāo)上。第二天早自習(xí)晨讀的時(shí)候，可以一邊抽查朗讀，一邊檢查學(xué)生畫(huà)和標(biāo)這兩方面的預(yù)習(xí)情況。2、課上匯報(bào)。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生早已按捺不住自我展示的迫切心理。這時(shí)，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，教師只需運(yùn)用精妙的導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)起來(lái)。學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，整個(gè)課堂就會(huì)動(dòng)起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生按照“字—音—詞—句”的方式進(jìn)行匯報(bào)，例如，在認(rèn)識(shí)《棉鞋里的陽(yáng)光》一課中的“棉”字時(shí)，學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“棉，mian,棉鞋，在課文中的句子是‘棉鞋里的陽(yáng)光’”。在交流中，結(jié)合每個(gè)字的特點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)詞，分析字形，編口訣，猜字謎等一些識(shí)字方法的交流，有效地提高了學(xué)生的識(shí)字能力。教師在這一過(guò)程中，只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。3、課后鞏固。低年級(jí)學(xué)生有意記憶較差，常常是“記得快忘得也快”。因此，對(duì)于課后反復(fù)鞏固是十分必要的。同時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一活動(dòng)中不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的情感。首先，班級(jí)中有一些學(xué)生的識(shí)字量很多，識(shí)字能力也比較強(qiáng)，我就讓他們分別負(fù)責(zé)一部分同學(xué)進(jìn)行檢查，如果有不認(rèn)識(shí)的字，負(fù)責(zé)的同學(xué)要記錄下這些字交給被檢查的同學(xué)讓他進(jìn)行再次鞏固。其次，我是以試卷的形式檢驗(yàn)。每當(dāng)一個(gè)單元結(jié)束后，我會(huì)將這一單元的生字綜合到一張?jiān)嚲砩希寣W(xué)生給生字注音，拼讀下填漢字，組詞等等，測(cè)試后的試卷要家長(zhǎng)簽字，并讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子把不認(rèn)識(shí)的字記住。這些鞏固形式，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，豐富了學(xué)生的積累，培養(yǎng)了學(xué)