淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新教育文檔

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂教課的改革與創(chuàng)新21世紀(jì)，培育“創(chuàng)新式”人材大勢(shì)所趨，可是，經(jīng)過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)講堂的深析與研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎全部小學(xué)數(shù)學(xué)教課都太甚迂腐保守，教師的解說和學(xué)生的思慮不行正比，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育不利于小學(xué)生的智力開發(fā)，同時(shí)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂教課的改革與創(chuàng)新就是眾望所歸，大勢(shì)所趨，是發(fā)展的必定結(jié)果。一、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育存在的缺點(diǎn)1.教師和學(xué)生之間的關(guān)系傳統(tǒng)的小學(xué)講堂主要以教師為主，教師是講堂的主導(dǎo)者，支配者，處在至高無上的地位，而學(xué)生不過被動(dòng)的接受者，學(xué)生和教師的關(guān)系不平等，二者的關(guān)系不平等，所以，造成了二者之間存在著矛盾，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致不高，甚至能夠說是沒有。這樣是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展。2.講堂教課沒有活性傳統(tǒng)的講堂教課采納的是填鴨式教課法，教師不過照著課本，依據(jù)規(guī)定的教課步驟授課，缺少靈巧性，講堂太甚于嚴(yán)肅，令人昏昏沉沉，這樣致使了學(xué)生失掉上課的興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有一點(diǎn)深入的理解，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)不會(huì)靈巧運(yùn)用，達(dá)不到最正確的學(xué)習(xí)成效，與此同時(shí)，這類教課方法，也會(huì)使教師產(chǎn)生疲倦感，打擊教師教課的踴躍性，這是一種兩敗俱傷，不行取的教課方法。二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂教課的改革與創(chuàng)新1.增添學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣古羅馬有一句名言：“有關(guān)興趣的問題毋須爭(zhēng)辯。”就連偉大的思想家也說：“問題不在于教他各種學(xué)識(shí)，而在于培育他有喜勤學(xué)識(shí)的興趣。”可見興趣對(duì)一個(gè)人的重要性，而小學(xué)生正是培育興趣的最正確時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培育興趣，1/3可能會(huì)對(duì)他們一世起到重要的作用，所以必定要仔細(xì)培育學(xué)生的興趣，以培育學(xué)生的興趣為主。筆者以為詳細(xì)的培育學(xué)生興趣的方法以下：第一采納情境教課法，就是把生活中隨地可見的例子，運(yùn)用到問題中，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，而后將充分的思慮時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己思慮，這樣的教課方法，會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與我們的生活息息有關(guān)，學(xué)好它其實(shí)不是一件難事。而后教師能夠多設(shè)置疑問，這樣會(huì)增添學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲念，這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受，教師從旁指引，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生感情，進(jìn)而，達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。2.創(chuàng)建同等的師生關(guān)系受傳統(tǒng)教課理念的荼毒，有人把教師和學(xué)生之間的關(guān)系比喻成老鼠與貓，足以見得教與學(xué)這二者之間的關(guān)系極其不平等。所以，同等的教課理念必定要落實(shí)到實(shí)處，教師不該當(dāng)由于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有理解而對(duì)學(xué)生采納輕視、責(zé)備的態(tài)度，或許是體罰學(xué)生?；蛟S是教師過于嚴(yán)苛，使學(xué)生對(duì)其望而卻步，不敢回答下列問題，不敢舉手講話，取消學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，教師應(yīng)當(dāng)做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞，讓學(xué)生充滿自信，充足飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)生和教師之間才能達(dá)到真實(shí)的同等。依據(jù)《禮記.學(xué)記》中所說，“教課相長(zhǎng)也”。說了然教和學(xué)雙方面是互相影響，互相促使的，所以，教師要把自己放到該放到的地點(diǎn)上去，教師其實(shí)不是至高無上的支配者，而是知識(shí)的搬運(yùn)工，所以，教師要擺好自己的心態(tài)，創(chuàng)建民主、同等的講堂氣氛，讓學(xué)生歡樂的發(fā)展，這樣才能建立小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂。3.豐富講堂活動(dòng)生態(tài)講堂教課不該只教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，更要做的就是關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，冷冷清清的講堂是不利于學(xué)生身心發(fā)展的，所以，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個(gè)充滿活力以及有生命力的講堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感覺到樂趣，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，調(diào)換學(xué)生的踴躍性，進(jìn)而使學(xué)生身心健發(fā)展。教師要踴躍設(shè)計(jì)各種各種有利身心的教課活動(dòng)，創(chuàng)建出心曠神怡的情境，讓學(xué)生對(duì)2/3此產(chǎn)生濃重有的興趣，調(diào)換學(xué)生的感官，讓學(xué)生在活動(dòng)中思慮，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。教師能夠讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生在操作過程中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好，比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教課中，遇到求圖形面積或周長(zhǎng)的問題，教師能夠讓學(xué)生經(jīng)過折疊，剪裁、連結(jié)的方法，計(jì)算圖形的面積，這樣，學(xué)生能夠獲得全方向的發(fā)展，而且踴躍的參加到講堂中去，最大程度上浮換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，使講堂充滿了活力，有生命力。4.踴躍創(chuàng)建學(xué)生參加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開放性傳統(tǒng)的教課是關(guān)閉式教課模式，可是，跟著生態(tài)講堂教課的改革與創(chuàng)新，關(guān)閉式教課模式必定會(huì)在發(fā)展中被新興的開放式教課所取消。開放式教課的目標(biāo)是打破知識(shí)的約束，培育學(xué)生的合作、溝通、寫作、創(chuàng)新、思慮等能力，讓學(xué)生有實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的可能性。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)講堂教課的改革中，教師會(huì)與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。教材不再是獨(dú)一的資料，把教材與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)合，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教課過程中，教師必定要著重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建一個(gè)有生命力的講堂，讓講堂成為學(xué)生的樂園。這樣學(xué)生才會(huì)踴躍的學(xué)習(xí)，對(duì)培育學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有極大的幫助。與此同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解狀況，把要點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)生身心的全面發(fā)展上，而不是簡(jiǎn)單的成績(jī)高低上，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能夠陳說自己的思想與看法，學(xué)會(huì)采納