以土地轉(zhuǎn)型期的探究為主線,帶動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣全面發(fā)展 2

起因起因：摘要以土地型的探究主，帶動(dòng)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣全面發(fā)展周屯學(xué)振QQ縱觀科學(xué)課的教學(xué)系統(tǒng)模式，都是以一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部存在或生成一個(gè)有序的系統(tǒng)作為核心就像春天處于混沌之中柳絮飛舞要有一星的濕潤的絨絮就會(huì)形成越來越大的絮團(tuán)。學(xué)校里科學(xué)課的教育教學(xué)，也離不開教師所選擇的教育教學(xué)主線，有了這條主線，每節(jié)課就成了其中的一部分就圍繞著這條主線有步驟的展開在每個(gè)枝條上開出各種美麗的花，會(huì)使我們科學(xué)教學(xué)有序的順利開展。人類社會(huì)走過野蠻，進(jìn)入到二十一世紀(jì)，倡導(dǎo)以低碳經(jīng)濟(jì)為發(fā)展的前提，低碳經(jīng)濟(jì)即是促進(jìn)科學(xué)教育發(fā)展的內(nèi)容為科學(xué)教學(xué)提供了資源作為科學(xué)教師應(yīng)沿著低碳經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展的方向本地區(qū)現(xiàn)有的水田植物轉(zhuǎn)型為果樹植物的初步探究為主線主鋪設(shè)必要的細(xì)節(jié)，形成以線帶面的科學(xué)課教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：主線

細(xì)節(jié)

低碳經(jīng)濟(jì)

水田植物

土地轉(zhuǎn)型

【基本解釋】占主導(dǎo)地位或主要統(tǒng)領(lǐng)事物發(fā)展的線條，特指作品內(nèi)容的主要線索。1.圖中描寫物體必要的基本線，稱為

“主”；用作補(bǔ)助或描寫部分的線，稱為“副”。線可以單獨(dú)表現(xiàn)某種物體，而副線不能獨(dú)立。

2.指藝作品或文的主要脈絡(luò)。3.指接中槍體內(nèi)的主線，起冷卻作用。一般分為水冷（水冷管）和風(fēng)冷（氣管）每游戲中所必須完成的任務(wù)，若沒完成游戲?qū)o法通關(guān)。:

有兩個(gè)意思：一、細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)；如農(nóng)村家庭生活的細(xì)節(jié)。二、瑣碎而不重要的小節(jié)；如要注意細(xì)節(jié)。在學(xué)生詞典中的解釋【釋義】：①無關(guān)緊要的小事。②文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會(huì)環(huán)境等最小的組成單位。

是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段盡能地減煤炭石油等高碳能源消耗少溫室氣體排放達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)展低碳經(jīng)濟(jì)方面是積極承擔(dān)環(huán)境保護(hù)責(zé)任，完成國家節(jié)能降耗指標(biāo)的要求；另一方面是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高能源利用效益，發(fā)展新興工業(yè)建生態(tài)文明這摒棄以往先污染后治理先低端后高端、先粗放后集約的發(fā)展模式的現(xiàn)實(shí)途徑，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境保護(hù)雙贏的必然選擇。水田植物：在們這分為田間莊稼和田間雜草，田間莊稼我們這兒主要是小麥和水稻。我們主要探究的是水稻，水稻原產(chǎn)亞洲熱帶，在中國廣為栽種后，逐漸傳播到世界各地。土地轉(zhuǎn)型是階段的一個(gè)特有詞要指土地使用性質(zhì)的轉(zhuǎn)變?cè)诒疚氖侵竿恋赜羞^去的水田為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑N植果樹為主型后的土地使用者的身份也相應(yīng)的轉(zhuǎn)變了，既由農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)楣r(nóng)。研究過程

克泰勒使每個(gè)人盡他天賦之所放在科用準(zhǔn)確的科學(xué)包括每項(xiàng)科學(xué)的主線和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式科學(xué)使我想我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)遍地時(shí)而採就把各種莖進(jìn)行于是為了統(tǒng)一思后并形成

尋找我使學(xué)（2012年去一去多

三級(jí)

四級(jí)班

四級(jí)班

五級(jí)

六級(jí)

占人的分注當(dāng)?shù)纳鷮W(xué)年為68人四級(jí)85人五級(jí)為49人六級(jí)52人三六級(jí)計(jì)人

生的探究興們的科學(xué)教學(xué)就會(huì)事半而功倍。E.Mayor）、工人不是機(jī)為重要的2、

3、群體行為對(duì)個(gè)人行這里所說的“人的我認(rèn)識(shí)以科

知道并能應(yīng)用于逐漸為了不斷的形成濟(jì)上比較落后使有進(jìn)行科學(xué)探究的打算，繞著我們的后…目前，土地轉(zhuǎn)型期的果樹探究活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了兩期，均取得形成了一近期采取組織與本學(xué)生們富他們外界的宣

學(xué)生使各項(xiàng)科技研究成果1科活中不事巨，分主，抓線抓向并著線設(shè)要細(xì)，成線面2科工是個(gè)體只人盡，?？苹畈懦珠_下。3科探既發(fā)也制，力生心康要展影學(xué)身均發(fā)的制自是種使與然美在驗(yàn)