以高中數(shù)學問題為主線激活課堂教學

個人收集整理ZQ以高中數(shù)問題為主線活課堂教學中數(shù)學論文以高中數(shù)學問題為主線激活課堂教學謝佐明萬安中學,江西吉安)摘要：隨著社會地發(fā)展，教育形勢也在發(fā)生著變化，對學生地素質要求也越來越高以教學模式由應試教育轉變?yōu)樗刭|教育是刻不容緩以數(shù)學問題為基礎，帶動教學是一種新型地教學策略可以提高學生地主體地位以使學生積極地參與到教學.而高中數(shù)學教學中，老師所起地作用是非常重要地，所以老師選擇問題地方式和角度也顯得格外重要了文主要說明了高中數(shù)學問題創(chuàng)設需要滿足地條件以及老師利用問題提高課堂教學質量地方法關鍵詞：北師大版；高中；數(shù)學中圖分類號：文獻標識碼：文章編號：()以數(shù)學問題為基礎，帶動教學是一種新型地教學策略，其可以提高學生地主體地位，可以使學生積極地參與到教學中且提問這種教學方式是老師經(jīng)常使用地，其可以啟迪學生思維、考查學生能力等等.數(shù)學問題為基礎進行課堂教育可以讓學生在思考以及解惑中不知不覺地學到知識學生愉快地上課而全面發(fā)展.一、高中數(shù)學問題創(chuàng)設需要滿足地條件以問題為主線確實可以激活課堂教學，但是老師在選擇題目時應當考慮學生地接受程度、自己掌控題目地能力等等.（一）老師地角度就老師而言所選擇地問題自己一定要能掌控住就是具有很強地可控性./

個人收集整理ZQ其中可控性指地是老師在以所選擇問題為基礎進行引導時掌控課堂進行地方向，使學生地活動可以始終以教學目地為中心（二）學生地角度就學生地角度看，所選擇地問題一定要具有普遍地可接受性，一定地探究性以及障礙中，可接受性指地是所提出地問題不但要有意義，還要普遍被學生所接受理解注地可能性比較高礙性指地是所提出地問題不能讓學生看一眼就能給出答案不能有現(xiàn)成地解題方法是該問題地確是和現(xiàn)學地內(nèi)容相關究性指地是學生可以以已給問題為基礎進行探究且這個探究地過程以及結果又是明確地.（三）數(shù)學內(nèi)部角度就數(shù)學內(nèi)部角度而言選擇地問題一定要具有開放性生成性等特性其中可生成性指地是問題能夠引發(fā)出新地知識點或者是問題對部分問題進行改變就可以形成一個新地問題或者是知識點二、利用問題提高課堂教學質量地方法（一）利用問題來激起學生地認知沖突，進而使學生產(chǎn)生探究問題地沖動良好地開端可謂說是成功地一半高中數(shù)學地教學課堂該怎樣起一個好地開端呢就要課堂內(nèi)容不但要滿足教學地內(nèi)容要使學生對知識產(chǎn)生問題學生帶著求知欲，帶著好奇心參與到教學過程中，與老師共同探討知識.老在上課時以根據(jù)教學內(nèi)容提出一個問題學生地認知發(fā)生沖突而激發(fā)學生探求知識地欲望樣學生就會對要學地知識產(chǎn)生濃厚地興趣就會更大程度地參與到學習中去，課堂教育也就會很成功以在課堂剛開始時，老師要精心選擇問題問題來帶動學生學習地激情而關注知識本身使學生產(chǎn)生探/

個人收集整理ZQ究地動如說在講解北師大版選修排列這一章節(jié)時，可以提這樣一個問題：大家在日常生活中會思考這樣一個問題組電話號碼或者是幾本書有幾種排列方式量少時可以寫下來是數(shù)量多時該怎么辦？這樣學生就會想自己生活中所遇到地類似問題決地方法能在很短時間內(nèi)算出來，這樣學生就會遇到挫折到困難會想要盡一切辦法將答案算出來時老師再將排列地知識要點講出來生就會有一種恍然大悟地感覺會對知識非常地感興趣，進而努力地學習.（二）利用問題將學生由課外引導到課內(nèi)，提高學生對知識地認知深度數(shù)學與生活息息相關，聯(lián)系非常緊密，而且將數(shù)學教育與生活聯(lián)系起來，學生接受地程度也就更高了，并且新課改也越來越關注高中數(shù)學教育地實踐能力了，提出了理論聯(lián)系實際地要求，努力加強學生地綜合實踐能力就要求，老師可以設計一些綜合性比較強地問題學生地視角由課外引導到課內(nèi)學生通過實際問題地解決提高自身地實踐能力識地廣度以及深度以致用.需要注意地是選擇問題時一定要注意問題地可操作性以及普遍地可接受性如說在講解北師大版數(shù)學九下地《圓與圓地位置關系》這課時，就可以與生活相聯(lián)系些幾種圓與圓地圖案？”，學生就會回答：奧迪車標志、奧運五環(huán)、寶馬車標志、日蝕、自行車轱轆等等，然后老師再提問“這些圓與圓之間是什么關系”一步一步地將學生地視角引導到了課內(nèi)，學生也會對知識更加地有興趣，提高了教學質量三、總結提問教學方法可謂是老師取勝地教學法寶，而且老師在講課時經(jīng)常會用到這種教學方此在新地形勢下，我們要以學生為出發(fā)點，以問題為基礎進行課堂/

個人收集整理ZQ教學，使學生能自主地對知識產(chǎn)生興趣，努力地學習，進而加強教學地有效性參考文獻：［］王蘇.師本到生本——對實施有效“問題導向”教學地思考［］.州師范學院學報自然科學版）.［］康.對《高中數(shù)學課堂教學策略研究》