《線段》教學反思

第頁共頁《線段》教學反思《線段》教學反思《線段》教學反思1本以為這節(jié)課教材內(nèi)容不多，可能處理起來會簡單一點，可當上周六晚靜下心來備課時，卻發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要處理的內(nèi)容較多，因為本節(jié)內(nèi)容是學生研究幾何圖形的起始課，為此我想雖然很多東西都很重要，但不能在一節(jié)課中全部都講。于是我把本節(jié)教學目的定位于：⑴三種線的表示、聯(lián)絡、區(qū)別。⑵根本領(lǐng)實的掌握和應用。⑶文字語言和圖形語言的轉(zhuǎn)化；其次我希望一節(jié)課下來，我們教給學生的不僅僅只是一些數(shù)學知識，更要從初一開場漸漸教給學生一些學數(shù)學、解數(shù)學題的方法；最后我總覺得數(shù)學并不就是數(shù)學知識、數(shù)學方法。。數(shù)學還有一種精神，特別是對初一學生，我更希望他們對數(shù)學有興趣、愛數(shù)學，所以我希望有一種數(shù)學精神來感染他們，同時為了和開場的猜謎語照應，我在最后加了一張幻燈片“老師的希望”，讓學生感受這三種線蘊涵的數(shù)學精神。以上是我整個備課的思路，但由于個人程度有限，總覺得上的和設(shè)想的差距很大：⑴前面直線、射線、線段講的太多，過于重復。由于第一節(jié)課試上后，感覺學生對同一射線、同一直線掌握的不好，所以課堂上對這一概念反復強調(diào)較多，導致前面內(nèi)容自己說的太多。⑵課堂語言不夠精煉，這是我心頭一大重病，課前我也想過課堂語言，可一上課就有點控制不了。⑶在講例題時，第二小題的幻燈片沒有設(shè)計好，我記得是把“過平面上任三點中的癩瓜難點，可以確定直線的條數(shù)為”打上去了，可結(jié)果沒有，導致ppt快一個節(jié)拍。說明課前準備還不夠仔細，這些應該是可以防止的。⑷總覺得還是沒有放開讓學生講，可能不是自己的學生，心里沒個底，而這又是一節(jié)公開課，心里總有點擔憂著，很多時候還沒有讓學生發(fā)表自己足夠的想法?！毒€段》教學反思2線段對線段對于二年級學生來說既抽象有實際，學生難以理解，對此我從學生熟悉的生活情境入手，讓學生觀察、比擬。讓學生通過拉一拉、比一比，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象。引導學生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。鼓勵學生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探究畫線段的方法。但上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：1、語言表述不夠嚴密。在表述線段的最主要特點時，我就用了“一段直的并且有兩個端點的線就是線段”，顯然這樣的描繪還不夠嚴密。2、我的教學設(shè)計還不夠豐富，容量不夠大，變式不夠多，在開展開拓學生思維方面還要做出努力。3、可以更嚴密地聯(lián)絡學生生活實際，如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等，從而更好地讓數(shù)學為生活效勞。4、沒能用課件，假如在讓學生識別平面圖形中的線段用課件顯示就更好，如，學生找出的線段就顯出紅色，不是線段的顯綠色并打x。這樣學生可以看得更清楚，同時也增加了學生的學習興趣。5、分層教學還顯得不夠，雖然我在這節(jié)課讓學生全體參與但根據(jù)學生的智力程度分層教學還不明顯。為您效勞《線段》教學反思3教學“直線、射線、線段”這一內(nèi)容，我讓學生舉出生活中“三線”的例子，當一學生答復說“知識是直線”這一意外生成信息時，就與學生演繹了一段精彩的對話?！袄蠋煟R是直線，因為直線是無限長的，而知識也是無止境的”、“不，知識是射線。我們的學____有一個起點，從這個起點出發(fā)向一方無限延伸”、“知識是線段，我們的學習是有始有終”。這時我說：“或許，對于某一個人而言，知識是有限的，是線段，但對整個人類而言，知識是無止境的，所以我們要珍惜每一分鐘?！狈此迹涸诋斍暗恼n堂里，我們所遇到的更多的是“意外生成”，這種意外生成會造成兩極性的效果——為難或精彩。無論是何種效果，作為課堂教學的'組織者，既不能因為難而刻意回避，也不能為求精彩而一味迎合。而應立足開展，放眼全體，或“放大”、或“縮小”，或“擱置’、或“延遲”，以智慧來啟迪智慧，以“生成”來應對“生成”。這就需要老師有高超的教學智慧和教學技巧。在教學中，我就是敏銳地抓住雖“另類”卻有價值的生成信息，采用了“放大”策略，生成了一番新的天地。錢夢龍老師曾有過備一節(jié)課既是一小時又是一輩子的說法，其實正好說明了預設(shè)之必然和生成之偶爾的道理。“生成”即意味著課堂的不可掌控性，而實際上卻又需要老師極好的掌控才能，不然，一堂課走到哪里算哪里，恐怕也會走向壞的方向去。但走向之不可掌控，并不意味著老師心里沒底。而老師要做到心中有底，那么必需努力進步自身的素養(yǎng)。首先是學科專業(yè)素養(yǎng)和教學根本功。學養(yǎng)當然不只是知識，可能還要有書卷氣、文化氣度、儒雅風范等，至于根本功，當然是老師之必備的如說、寫、畫、演、做，還有媒體使用、現(xiàn)代教育技術(shù)操作等。其次是老師的理念、學情把握、方法積淀、經(jīng)歷積累等，老師要在意識深處深入確立生命教育理念，感悟人生真諦，這樣才能在教學雙向互動中，將關(guān)注由自己挪移到學生，體察到學生生命的生長，善待他們、呵護他們、引領(lǐng)他們、成全他們?！毒€段》教學反思4在整節(jié)課的設(shè)計上，首先讓學生觀察彎曲的線，并且創(chuàng)設(shè)了比擬兩根線長短的情境，引導到將曲線拉直的操作，讓學生在“曲”的背景下認識“直”，從一根線由彎到直的過程，提醒：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。學生在這個過程中認識到線有直、有彎，同時也體驗了線由彎到直的過程，感受了“直”。對于“有兩個端點”這一特征，我選擇了“告訴”的方式來教學的，直接出示了線段示意圖，讓學生從手中線段上找出線段兩端的點，接著指出表示兩個端點。讓學生直接快速地進展初步感知，認識線段有兩個端點。在提醒完線段兩個特點后緊接著讓學生判斷哪些是線段。在這個過程中，學生既能感受到線段端點的真實存在，也認識到線段是直的。不僅和方向無關(guān)而且是有長有短的，也為以后認識線段、射線和直線的一樣點和不同點打下根底。由于線段是幾何圖形，生活中的線要通過抽象才能上升為數(shù)學概念。所以我選擇在判斷過程后總結(jié)線段特點，學生對線段的理解會更直觀深入。隨后根據(jù)學生的興趣，通過在物體中找線段、在圖形中找線段、折線段、畫線段、連線段等活動操作，將生活中的線抽象為幾何圖形，培養(yǎng)學生的抽象思維和空間想象才能。使學生對線段的認識更加深入和全面。這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比擬好的：〔1〕環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。通過拉線段—找線段—折線段—畫線段—連線段等環(huán)節(jié)，層層遞進，教學內(nèi)容明晰不拖沓，時間控制較好?！?〕表達學生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者，表達學生的主人翁地位。讓學生通過自主、合作、探究等活動中認識線段、理解線段?！?〕課堂氣氛活潑，學生參與面廣。由于內(nèi)容較為簡單，所以學生參與度高，而且活動設(shè)計地使他們興趣濃重，有較強的學習欲。當然還存在著許多缺乏：〔1〕教學方法使用不當。在教學線段端點的時候，太傾向于“給”學生，沒有考慮學生的承受力。事實上，在端點的概念上，更應該讓學生通過拉一拉、指一指的形式，去深入理解“端點”的含義是線段的起點和終點，而不是機械記憶“端點”是線段圖形兩端的小豎線。使得他們對“端點”的認識較為模糊。也不利于學習以后的射線和直線?！?〕在上課的過程中，我真切的體會到教態(tài)不夠標準、自身教學語言不凝練，教育機智不成熟。主要表達在不會引導學生,不