探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略“探究性學(xué)習(xí)〞是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種模式，如何讓探究性學(xué)習(xí)助推學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效，一直是初中數(shù)學(xué)課堂改革的重要內(nèi)容.何謂探究性學(xué)習(xí)，就是指在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又能在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力.探究性學(xué)習(xí)的核心旨向是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的發(fā)展.那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)展探

究性學(xué)習(xí)

自主體驗(yàn)的知識(shí)需要教師確鑿定位，不是所有知識(shí)都適合讓學(xué)生自主體驗(yàn)，對(duì)于一些基本概念較為集中的知識(shí)，像數(shù)的開(kāi)方、二次根式、一次函數(shù)等，可先讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際狀況，開(kāi)展自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí).教材是第一手資料，“用教材教而不是教教材〞是新課程的核心理念，但教材本身的價(jià)值應(yīng)給予充分挖掘，而不是蜻蜒點(diǎn)水般走過(guò)場(chǎng)，課本上的一些基本概念是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的最基來(lái)源泉，是專家和學(xué)者經(jīng)過(guò)反復(fù)論證后而形成的教學(xué)材料.因此，教師可以以教材上的概念甚至例題為依據(jù)來(lái)檢測(cè)學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效，這樣做遠(yuǎn)比教師講學(xué)生聽(tīng)的效果要好好多.

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，孔子說(shuō)過(guò)：“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭.〞可見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生的思維能力、想象能力，以及對(duì)課本的解讀能力存在一定差異，但教師不必過(guò)度擔(dān)憂這些，而是要放手讓他們?nèi)プx，去思考.讓學(xué)生自己去讀、去思、去悟，最終茅塞頓開(kāi)，這是最高境界地學(xué).盡管可能在時(shí)間消耗上所有不同，但卻表達(dá)了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能向前發(fā)展的目標(biāo).教師可以采取“兵教兵〞、“小先生制〞等策略，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)互學(xué)、群學(xué)，形成學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力.

二、在動(dòng)手操作中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校.〞可見(jiàn)，生活和教學(xué)密不可分，任何割裂數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)踐的做法都是錯(cuò)誤的，可反觀現(xiàn)實(shí)，教師往往在課堂上很少讓學(xué)生去動(dòng)手、去操作、去演示，仿佛數(shù)學(xué)教學(xué)就是一種憑空想象的“變幻計(jì)〞，長(zhǎng)期以往，不利于學(xué)生探究性思維的培養(yǎng).陶行知在生活教學(xué)理論上提出了教、學(xué)、做合一的教學(xué)主張，它要求我們?cè)谧鲋薪獭⒃谧鲋袑W(xué)，并明確指出：“在做中教的是真教，在做中學(xué)的是真學(xué)問(wèn).〞因此，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的金鑰匙.例如，在復(fù)習(xí)直角三角形時(shí)，常遇到測(cè)量建筑物或某棵樹(shù)的高度，這是一個(gè)完全可以讓學(xué)生去實(shí)踐的探究性作業(yè).教師可以組織小組探討，設(shè)計(jì)出不同的測(cè)量方案，然后再到實(shí)踐中去驗(yàn)證，到大自然中去檢驗(yàn)，從而獲得測(cè)量的實(shí)踐體驗(yàn)和知識(shí).只有在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手操作，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能真正感到獲得感.

三、借力現(xiàn)代技術(shù)助推學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，要充分利用現(xiàn)代技術(shù)特別是多媒體技術(shù)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)學(xué)善思的數(shù)學(xué)探究精神.隨著“互聯(lián)網(wǎng)+〞時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)課堂要因時(shí)而變，因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為，革新教學(xué)方法，適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的新常態(tài)，充分發(fā)揮信息和科技技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)發(fā)揮正能量.多媒體教學(xué)最主要作用是發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從煩瑣、困難和帶重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的發(fā)展.教師也可以用多媒體教學(xué)的方法來(lái)演示數(shù)學(xué)推理步驟，讓學(xué)生在多媒體的直觀推理中深度探究，踐行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維.

四、在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生深入探究

習(xí)題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一部分，教師要認(rèn)清習(xí)題的目的是讓學(xué)生穩(wěn)定數(shù)學(xué)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì).教師不應(yīng)搞題海戰(zhàn)術(shù)，既耗時(shí)間又耗精力，效果也很難保證，高效的初中數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生在自主探究中通過(guò)多種方式來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，我想出了這個(gè)情景：小星的爸爸買了一個(gè)29英寸的電視機(jī).小星測(cè)量了這臺(tái)電視機(jī)的屏幕后，他發(fā)現(xiàn)屏幕實(shí)際只有58厘米長(zhǎng)、46厘米寬，他懷疑是售貨員出了問(wèn)題？通過(guò)這個(gè)實(shí)踐性問(wèn)題，“一